莫鳳群

摘 要 在小學數(shù)學教學中，教師要以學生為本，既應加強學生形象思維能力的培養(yǎng)，又應加強學生直覺思維能力的訓練。這樣，不僅可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，而且能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生積極向上的探索進取精神，使學生在參與學習的過程中，既學到知識，又增長智慧，讓學生充分體驗參與之景，探究之趣，成功之樂，全面提高數(shù)學素養(yǎng)。小學數(shù)學教學中思維品質的培養(yǎng)，決不是一個抽象的概念，它必定是許多知識和許多種思維能力交織而成的。其中思維能力的培養(yǎng)尤為重要，而思維品質的優(yōu)劣決定著思維能力的強弱。長期以來，人們認為數(shù)學教學就是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對于直覺思維等非邏輯思維的運用和培養(yǎng)，直到目前為止還未能引起應有的重視和普遍關注；另一方面，在教學中也時常忽視形象思維的培養(yǎng)，造成學生對某些知識產生偏差。因此，加強形象思維和直覺思維能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學改革的重要一環(huán)，我們教師要在教學中注重學生思維品質的培養(yǎng)，才能真正實施素質教育。

關鍵詞 小學數(shù)學 思維品質的培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

一堂有效的小學數(shù)學課，不僅要使學生掌握數(shù)量關系和幾何圖形的基礎知識和相應的技能，更應把著重點放在發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生思維能力上。正所謂“授之與魚，不如授之與漁”，學生的思維水平是由各種思維品質反映出來的，所謂思維品質，是思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個性差異。換句話說，思維品質體現(xiàn)了每個學生思維的水平和能力的差異，因此，培養(yǎng)小學生的思維品質，是發(fā)展其思維與能力的突破口，必須通過強化訓練、嚴格要求，要從細節(jié)做起，不能有絲毫的松懈。對于小學生來說，由于年齡小，自制力差，要養(yǎng)成一種習慣更為困難。因此，在教學過程中，如何提高課堂的有效性，如何培養(yǎng)學生良好的思維品質，就需要我們教師能夠長期、耐心、細致的工作。

1培養(yǎng)學生思維的深刻性

在小學數(shù)學教學中，學生思維的深刻性主要表現(xiàn)在：（1）能使思維逐步擺脫對直觀材料的依賴，抽象概括出數(shù)學知識的本質和規(guī)律；（2）能全面地考察所學的數(shù)學知識，找出它們之間的關系和聯(lián)系；（3）能依據(jù)一定的數(shù)學概念，對所學數(shù)學問題作出恰當?shù)呐袛?；?）能初步進行歸納、演繹和類比推理，善于運用舊知識理解新知識。

2培養(yǎng)學生思維的獨立性

在數(shù)學學習中，小學生思維的獨立性表現(xiàn)在：（1）經(jīng)過自己獨立思考，解答各種數(shù)學問題。（2）通過獨立思考，認識、判斷數(shù)學問題，不受別人暗示的影響，也不因其他因素放棄正確的看法。（3）大膽提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)表創(chuàng)造性的意見。

要培養(yǎng)學生思維的獨立性，必須調動學生思維的積極性，使學生在獨立思考的過程中，養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高獨立思考的能力。第二，創(chuàng)情境，揭矛盾，鼓勵學生勤思、勇問，引導學生善思、創(chuàng)解。第三，引導學生開展爭論，各抒己見，滿足他們思維方面的精神要求。第四，經(jīng)常使學生看到自己思維的成果，使他們感到積極思維是一種樂趣，從而進一步發(fā)展學生思維的獨創(chuàng)精神。

3培養(yǎng)學生思維的靈活性

思維的靈活性指的是思維的靈活程度。在數(shù)學學習中，小學生思維的靈活性表現(xiàn)在：（1）思維方法靈活。善于從不同的起點，不同的角度去進行分析，用多種方法來解答數(shù)學問題。（2）運算過程靈活。能自如地運用各種運算性質、定律、法則、公式及常用數(shù)據(jù)，選擇簡捷、合理的算法。（3）解決問題靈活。不僅能夠分別地解決單一的問題，而且善于分析和解決綜合性的、較復雜多變的問題。思維的靈活性是以思維的深刻性和思維的獨立性為基礎的，同時，培養(yǎng)思維的靈活性必須通過一系列的有效方式進行經(jīng)常性的思維訓練。我一般采用以下各種方式：

3.1一題多解的思維訓練

一題多解是培養(yǎng)學生靈活思維的有效途徑和方法，以分數(shù)應用題為例，可以經(jīng)常向學生進行轉換量率對應關系的思維訓練。

3.2一題多變的思維訓練

一題多變可以促使學生認真審題，靈活解題，有助于克服思維定勢的消極影響，提高思維的靈活程度。

3.3合理簡捷運算的思維訓練

為了培養(yǎng)學生思維的靈活性，在教學中，除了教會學生一定的速算方法外，還特別注意培養(yǎng)學生自覺地運用運算性質、定律、法則、公式及常用數(shù)據(jù)，進行合理簡捷的運算。同時，還要注意培養(yǎng)學生根據(jù)題目的具體情況，靈活地選用合理簡捷的算法。

4培養(yǎng)學生思維的敏捷性

思維的敏捷性指的是思維的速度。一堂有效的數(shù)學課，學生的思維敏捷性主要表現(xiàn)在：思維過程敏捷，反應快，計算迅速。思維敏捷性是以思維深刻性、獨立性和靈活性為必要前提的。同時，培養(yǎng)思維的敏捷性，也必須通過一系列有效的方式進行經(jīng)常性的訓練。

4.1良好記憶的訓練

思維的敏捷性還必須以良好的記憶為基礎。所謂良好的記憶，不僅要求牢固記住已有的知識經(jīng)驗，而且還要求便于檢索。只有能從自己的知識倉庫里迅速提取當時所需要的材料，才能敏捷地思考，迅速地解決問題。例如，計算法則、公式、口訣和常用數(shù)據(jù)，要求學生牢牢地記住，并能運用自如，脫口而出。

4.2迅速計算的訓練

為提高計算的速度，每節(jié)課要堅持有速度要求的口算。內容要以新帶舊，交錯安排；形式要多樣，如對口令、視算、聽算、計時演算等，有助于提高計算的速度。

4.3迅速判斷的訓練

有速度要求的判斷練習，既可訓練思維的深刻性、靈活性，也可培養(yǎng)思維敏捷的品質。例如，根據(jù)數(shù)量關系迅速判斷運算方法，并列出算式，如4/5是2/3的百分之幾？一個數(shù)的25%是30，這個數(shù)是多少？……

4.4迅速分析推理的訓練

有速度要求的分析推理練習，可訓練學生思維的敏捷性。例如，知道兩個條件，迅速說出可以求什么；根據(jù)問題，迅速說出需要具備的條件。

總之，培養(yǎng)小學生良好思維品質的方法有很多。只要是對學生良好思維能力的形成有利的因素，都可以嘗試。作為教育工作者，只要認真總結、歸納，形成自己獨特的教育模式，就會對自己今后的教育工作有很大的幫助。數(shù)學思維品質的培養(yǎng)是數(shù)學教學中的一項長期任務。我們小學數(shù)學教師應把各種思維品質的培養(yǎng)有機結合起來，根據(jù)小學生的實際接受能力，按照循序漸進的原則，不斷探索有效方法。