摘要：小學(xué)的體育教學(xué)活動，是師生之間雙向互動的過程。在教學(xué)的過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及基礎(chǔ)體育能力有全面的了解和認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)制定可行的教學(xué)計劃，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體育能力的提升；選擇合適的教學(xué)方式，注重教學(xué)的效率和效果；及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，讓學(xué)生通過評價實現(xiàn)自我完善和發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；有效教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重教學(xué)的有效性，體育教學(xué)更是如此，著重通過教學(xué)改革轉(zhuǎn)變以往單一、刻板的教學(xué)方式，提升教學(xué)有效性。體育教師不斷改革教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的策略，目的是要在有限的課堂時間當(dāng)中，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)其體育素養(yǎng)不斷提升。

一、 體育有效教學(xué)具體的內(nèi)涵

有效教學(xué)指的是教師在轉(zhuǎn)換教學(xué)的觀念的前提下，通過科學(xué)教學(xué)理念引導(dǎo)，利用新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一段時間學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的進(jìn)步與提升的教學(xué)。指的是在具體教學(xué)活動中，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率充分得到提升，保證教學(xué)工作有效開展。

小學(xué)階段體育的有效教學(xué)指在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)展開教學(xué)活動，確保學(xué)生在課堂上始終對學(xué)習(xí)懷有較高的熱情，能夠認(rèn)真地練習(xí)教師教授的內(nèi)容，經(jīng)過一定時間的練習(xí)后，可以掌握具體的體育方法和技能，掌握相應(yīng)的專業(yè)知識。在教學(xué)過程中，教師要動態(tài)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的具體進(jìn)展，保證學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)都能獲得不同程度的進(jìn)步，關(guān)注一定教學(xué)階段內(nèi)學(xué)習(xí)成果和教學(xué)內(nèi)容之間具有的影響，注重定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，這樣能夠使教學(xué)的有效性顯著提升。

二、 體育有效教學(xué)的策略

（一） 體育教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

體育教學(xué)應(yīng)緊跟時代發(fā)展，與時俱進(jìn)的更新教學(xué)理念，教師在符合時代要求和特征的理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)生朝著現(xiàn)代化人才的方向發(fā)展。教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點安排教學(xué)計劃，以發(fā)展的、長期的眼光開展教學(xué)工作，注重向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識與能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)活動有效進(jìn)行，教師要著手調(diào)動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的主動性與求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的熱情，逐漸形成體育鍛煉的良好習(xí)慣，保證體育教學(xué)有效性。

（二） 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

以往的體育教學(xué)活動中，師生之間缺少有效互動，教學(xué)在非常嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)缺少活力，學(xué)生對教師有害怕和恐懼心理，不能和教師有效地進(jìn)行互動，學(xué)習(xí)的積極性沒有得到調(diào)動，只是被動地接受教師所講解的內(nèi)容。在課程改革的背景下，體育教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣所在，選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)形式進(jìn)行體育教學(xué)，這樣能夠拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，讓師生在對等的關(guān)系下進(jìn)行教與學(xué)的活動，促進(jìn)師生交流與合作，也能有效激發(fā)學(xué)生的主動性，保證體育教學(xué)有效進(jìn)行。

（三）運(yùn)用有效的體育教學(xué)方法

教學(xué)活動沒有固定的方法。教師要依據(jù)班級當(dāng)中學(xué)生的具體情況，以激發(fā)學(xué)生對體育課程的積極性為目的，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，保證課堂教學(xué)有效地進(jìn)行。

1. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)的方法。以長跑訓(xùn)練為例，教師在進(jìn)行這一部分內(nèi)容的時候，為避免單一訓(xùn)練影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以改變以往的訓(xùn)練模式，通過追逐跑、接力賽和對抗賽等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的長跑能力。這種靈活的訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行訓(xùn)練，以寓教于樂的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充滿趣味的活動當(dāng)中鍛煉體育技能。

2. 根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇教學(xué)方法。在小學(xué)的體育教學(xué)工作中，教師要從每個學(xué)生的體育水平、身體素質(zhì)、個性特征與學(xué)習(xí)能力上的差別，采取因材施教的分層教學(xué)的方式，讓教學(xué)活動具有更強(qiáng)的針對性。對于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；針對體育基礎(chǔ)薄弱、能力較差的學(xué)生，可以通過實際操作和示范的方式進(jìn)行教學(xué)；對于活潑好動的學(xué)生，教師要注重讓學(xué)生表達(dá)自己的意見與觀點，讓學(xué)生通過交流相互促進(jìn)；對于比較安靜、內(nèi)斂的學(xué)生，教師要啟發(fā)學(xué)生通過自學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)體育知識。教師要關(guān)注全體學(xué)生的特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能保證課堂教學(xué)的效果。

三、 及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

第一，教師要利用有效評價促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。恰當(dāng)、及時的評價能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的激勵作用，因此，教師要通過評價激勵學(xué)生，提升學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)熱情。通過評價，指出學(xué)生在體育訓(xùn)練當(dāng)中的不智之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，挖掘其體育潛能。當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練中表現(xiàn)出色時，教師要毫不吝嗇地對其進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練遇到瓶頸，一直不在狀態(tài)時，教師要及時地進(jìn)行點撥和講解，通過調(diào)整學(xué)生的訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)步與提升，讓學(xué)生重新?lián)碛凶孕?，全身心投入到?xùn)練當(dāng)中。

第二，教師要把握好激勵的時機(jī)和程度，不要一味地采取鼓勵和表揚(yáng)的方式，這樣會影響學(xué)生對自己的認(rèn)知與判斷，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。除表揚(yáng)和鼓勵之外，教師還要指出學(xué)生存在的不足和缺點，通過有效的方式指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，提升教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)語

教師在小學(xué)體育的教學(xué)活動中，需要通過有效的策略保證教學(xué)的有效性，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中始終具有積極性，通過雙向互動的教學(xué)方式讓學(xué)生主動融入體育活動中，積極地獲取知識、提升身體素質(zhì)。為確保教學(xué)的有效性，教師要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，分析學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)的活動，激發(fā)學(xué)生的體育潛能，培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力。

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作者簡介：趙張彬，小學(xué)二級，浙江省諸暨市，諸暨市店口鎮(zhèn)第二中心小學(xué)。