葛小喬

摘 要 語(yǔ)文以其所具有的獨(dú)特的人文性和工具性而存在于小學(xué)課堂之中，它是一門十分重要的科目。而作文又是語(yǔ)文的重要組成部分，同時(shí)它也是讓教師和學(xué)生都頗為苦惱的一部分。所以，如何全面提高學(xué)生的寫作能力，這是一個(gè)值得認(rèn)真探究的課題，需要教師從技能、方法、情感、價(jià)值觀等多方面來(lái)進(jìn)行探索，從而達(dá)到吸引小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作興趣并進(jìn)一步提升他們的寫作水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文作文 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)高年級(jí)作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，令無(wú)數(shù)居于教學(xué)第一線的老師甚為苦惱，也令無(wú)數(shù)小學(xué)生甚為頭疼，畏之如虎。所以，教師教學(xué)使用的方式和策略是否得當(dāng)與學(xué)生對(duì)作文的理解和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)程度有著很大的關(guān)系。現(xiàn)將小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的一些研究心得和方法加以整理。

1小學(xué)語(yǔ)文作文命題應(yīng)趨于生活化和科學(xué)化

趨于生活化和科學(xué)化指的是教師在給作文擬題時(shí)要充分考慮小學(xué)生的心理機(jī)制，要使命題能夠處于小學(xué)生駕馭范圍之內(nèi)，與他們的生活實(shí)際有一定的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作文沒(méi)有被安排成專門的課程，同時(shí)，作文不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，需要系統(tǒng)的指導(dǎo)和后續(xù)議、評(píng)、改等系列行為，但由于種種原因，語(yǔ)文老師沒(méi)有辦法將所有的時(shí)間花在為學(xué)生做詳細(xì)的作文講解和一系列的輔導(dǎo)。因此，學(xué)生一般就會(huì)在毫無(wú)準(zhǔn)備的時(shí)候被安排一兩篇教師要求的作文任務(wù)，并要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成。甚至為了期末考試得到較高的作文成績(jī)和語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有一些“套文”出現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文作文教學(xué)就脫離了它的本質(zhì)，從而形成了一種教學(xué)模式，同時(shí)也給學(xué)生造成了很大的心理包袱。小學(xué)生已經(jīng)潛意識(shí)地將語(yǔ)文作文從語(yǔ)文中分離出來(lái)，形成一門與語(yǔ)文同等地位的學(xué)科?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：寫作應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，釋放對(duì)生活的熱愛(ài)，從而表達(dá)自己內(nèi)心深處的真實(shí)情感。例如，學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織一些趣味性十足的集體活動(dòng)，在學(xué)生興致盎然的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生用文字的形式將自己的心理活動(dòng)和思想感情描述出來(lái)。因?yàn)檫@是他們經(jīng)歷的，所以表達(dá)會(huì)更為容易、更加真實(shí)，完全在他們的駕馭范圍之內(nèi)。他們的文章會(huì)更加有意義，更加精彩，自然也就不會(huì)再把語(yǔ)文作文當(dāng)成洪水猛獸了。

2推薦閱讀書目以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

語(yǔ)文以其所具有的獨(dú)特的人文性和工具性存在于小學(xué)課堂，它是一門綜合性學(xué)科。在語(yǔ)文這門科目中，閱讀作為基礎(chǔ)而存在，而作文則作為目的而存在，兩者之間關(guān)系密切，相輔相成，密不可分，在寫作之前，如果能夠通過(guò)閱讀積累一些好詞好句，那么，學(xué)生在寫作的時(shí)候就會(huì)容易很多，且靈感易來(lái)。所以，要想寫好作文就要先讀好書。教師應(yīng)該主動(dòng)向?qū)W生推薦一些適合他們年紀(jì)的閱讀書目，而且在選擇書目時(shí)要充分考慮到學(xué)生的自我接受能力和興趣愛(ài)好，要充分符合學(xué)生的心理機(jī)制。尤其是中外名著這樣的，選擇要尤為謹(jǐn)慎。例如，《紅樓夢(mèng)》和《三國(guó)演義》，我們一般不建議所有的學(xué)生閱讀原著，其中，一是語(yǔ)言方面他們還不能夠清晰地理解，只讓他們閱讀專門的版本便于理解就行；二是因?yàn)樾W(xué)生的思想深度還不夠高，還沒(méi)有達(dá)到能完全讀懂它們的程度。但這不排除一些有個(gè)人興趣愛(ài)好的小學(xué)生，對(duì)這些小學(xué)生，教師可以輔助他們進(jìn)行閱讀。再如《魯濱孫漂流記》這類的外國(guó)名著，教師可以先搜集一些版本進(jìn)行比較，挑選出一部適合學(xué)生的版本介紹給學(xué)生。而對(duì)于一些類似于《沉思錄》這樣比較深?yuàn)W的書籍，盡管它們很有名，但是并不建議小學(xué)生閱讀，因?yàn)樗麄兊拈喿x和理解能力十分有限，讀了只會(huì)一頭霧水，不知所云。

3培養(yǎng)學(xué)生逐步形成“三多”的習(xí)慣和能力

“三多”分別指的是多觀察、多思考、多實(shí)踐。而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成“三多”的習(xí)慣和能力，教師起到了不可或缺的作用。例如，如果想讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于水果的寫作練習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行看、聞、嘗等一系列的活動(dòng)。想寫關(guān)于大自然的題目時(shí)，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，與大自然來(lái)個(gè)親密的擁抱。當(dāng)寫到社會(huì)現(xiàn)象這個(gè)題材時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視角去觀察，去發(fā)現(xiàn)并思考。例如，在寫《我是環(huán)保小衛(wèi)士》這篇文章時(shí)，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生清晰透徹地理解“環(huán)?！边@一詞的意思，還有關(guān)于環(huán)保的重要性，最重要的是關(guān)于環(huán)保我們能夠做些什么？如何去做？然后，讓學(xué)生自行組隊(duì)，成立環(huán)保小組進(jìn)行分工。這種行為令學(xué)生對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)更加深刻，從我做起，再呼吁周圍的人加入這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，像自己的家人、周圍的鄰居等。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生感觸多、靈感多，對(duì)寫作有很大的幫助。

作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但我會(huì)在教學(xué)中盡自己的力量多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂(lè)和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 李仕倫.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（01）：113.

[2] 周發(fā)強(qiáng).改善作文評(píng)改方式，激活學(xué)生習(xí)作興趣[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2012（05）：42-43.

[3] 楊九慶.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（21）：367-368.