摘 要 《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的特色是融合了學歷教育和專業(yè)能力的培養(yǎng)。要求教師在教學過程中既滿足學歷要求，又滿足實踐要求。但是目前高校對該課程的開設和教學存在著許多問題，教學模式和實際需求很難銜接。教學過程中的問題嚴重影響了教學目標的實現，及時解決這些問題有利于培養(yǎng)學生的思想品德和社會公德，提高會計水平。

關鍵詞 法規(guī) 會計 教改

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

1課程教學中存在的問題

1.1學生法律知識欠缺

從教學內容上看，課程內容包括了“四法一道德”，即會計法律制度，結算法律制度，稅收法律制度，財政法規(guī)制度以及會計職業(yè)道德。該門課程是基礎性課程，也是交叉性課程。知識面廣，章節(jié)之間的跨度大，需要學生有一定的法律基礎，但是會計專業(yè)學生在這方面比較薄弱，很難系統(tǒng)的掌握每一章的內容。

1.2課程內容應用性較弱

從學習狀況來看，會計從業(yè)資格考試取消之前，學生對該課程的定位只是停留在“拿證”的層面，為了取得會計從業(yè)資格證，學生一般在課外搜集一些應試型的策略，所以學生只關注從業(yè)證考試的出題方式、考試重點、答題技巧。一些通過了會計從業(yè)的學生甚至對該課程出現了厭學，放棄的狀態(tài)。而且該課程知識點繁雜，記憶量較大，學生很容易進入一個該門課程就該死記硬背的誤區(qū)，往往輕視了理解和運用。

1.3課程時間安排的不合理

該課程的安排在第三學年第一學期，基本專業(yè)課都已經開設完畢，由于該課程的交叉特色，許多內容在其他課程中都有學習，比如，支付結算法律制度中的票據結算方式在中級財務會計中已有涉及，在銀行會計中也有涉及，所以這部分內容相當于交叉重復。該課程總課時為36課時，如果要加強該課程的應用性，課時量不能夠滿足正常的教學工作。

2教學方法思考

2.1案例教學方法

案例教學中，教師不僅告訴學生應該如何做，而且引導學生自己去思考、去創(chuàng)造。案例教學的后續(xù)階段要求學生發(fā)表自己的見解，既可取長補短、促進人際交流能力的提高，也能起到一種互相激勵的效果。

案例教學法同時重視雙向交流。老師把案例交給學生后，首先進行案例的閱讀和理解，然后通過查閱課本或者其他資料尋找答案。捕捉這些理論知識后，學生還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時學生的答案隨時由教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學員的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

2.2翻轉課堂教學模式

在教學過程中，教師可以首先完成一個會計造假案例帶來的嚴重后果，然后將全班同學分組，每個小組去搜集企業(yè)會計違規(guī)案例，小組協(xié)作整合資料，最后以小組為單位為全班同學講解該案例，教師此時的角色和其他同學一樣也是一個傾聽者。前期的準備工作可以鍛煉學生自主查閱資料收集信息的能力，小組協(xié)作又使學生與團隊其他成員有效溝通，聽取并綜合團隊其他成員的意見與建議，做出合理決策?；脽羝闹v解過程又是對學生能力的鍛煉。教師在這種課堂模式下可以課前做引導，但是課堂時間完全讓學生自己去設計，最后教師和全班其他學生可以對該組成員進行提問，從而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的課堂效果。

2.3情景教學模式

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引人或創(chuàng)設以形象為主體的生動具體的場景以引起學生一定的情緒體驗，從而幫助學生理解知識獲取技能。課程有關結算法律制度的內容中講到了幾種票據，但是票據流程、不同票據之間的聯(lián)系和區(qū)別對學生來說很抽象。此時教師可以以多媒體為手段，播放開票據的相關視頻，讓學生能夠看到不同票據的實物，從而明確票據的種類，進而以最直觀的方式去了解各類票據的使用范圍以及注意事項。視頻完成以后，可以將學生按照票據當事人去分組模擬實務情景，比如每組可以設置出票人，收款人，付款人，一些票據還可以設置背書人，被背書人承兌人等當事人。教師此時可以按照票據種類分配不同的票據任務，發(fā)給學生空白的票據，小組成員按照教師要求自行扮演情景人物，然后模擬整個票據流程。不同的任務中小組成員可以輪流情景角色，整個過程都由小組成員共同監(jiān)督完成，最后小組成員將過程中出現的問題總結報告。老師以板書，或多媒體為手段總結形成票據流程圖。這樣將理論知識轉化成了場景，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還促進了團隊協(xié)作精神。

3結論

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的開設，能夠引導、規(guī)范、約束學生以后作為會計人員的行為規(guī)范，樹立正確的職業(yè)觀念，遵循職業(yè)道德要求。會計職業(yè)道德通過對會計人員的行為依照一定的道德標準進行評價，指導和糾正會計人員的行為，激發(fā)會計人員的內在積極性和主動性?！敦斀浄ㄒ?guī)與會計職業(yè)道德》的改革也是非常必要的，教師可以根據高校學生實際情況使用適當的教學手段，教學方法，讓學生掌握知識的同時，在以后的會計道路上，做倒懂法、知法、守法。

作者簡介：張璟媛（1992- ），女，甘肅秦安人，西北民族大學助教，碩士，主要從事財經法和會計理論研究。

參考文獻

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