楊麗珍

摘 要 隨著世界人口的不斷增長(zhǎng)及經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)于資源的開發(fā)也就越來(lái)越大，在這過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的環(huán)境污染。尤其像中國(guó)這樣的人口大國(guó)，環(huán)境污染問(wèn)題比較嚴(yán)重。在高中生物教材中涉及豐富的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，因此，在高中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)生物自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育，使得學(xué)生在無(wú)形中形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中，加強(qiáng)環(huán)境教育的滲透。本文就結(jié)合筆者高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在生物課堂中滲透環(huán)境教育進(jìn)行相關(guān)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 高中生物 環(huán)境教育 滲透方式

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1在教學(xué)過(guò)程中滲透

所謂滲透就是在不知不覺(jué)間將知識(shí)傳遞給學(xué)生。生物課堂的各個(gè)部分都可以向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，除了那三個(gè)專門的章節(jié)之外，平時(shí)的教育也是不可忽視的。那三章內(nèi)容主要是讓學(xué)生明確一些觀點(diǎn)和認(rèn)清形勢(shì)并且對(duì)我國(guó)環(huán)境有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，真正行之有效的還是長(zhǎng)期的滲透。比如高中生需要重點(diǎn)掌握的基因問(wèn)題，老師可以將現(xiàn)階段由于基因突變引起的疾病的種類，數(shù)量簡(jiǎn)單介紹給同學(xué)，讓大家形成一種意識(shí)，當(dāng)環(huán)境達(dá)到某一特定狀態(tài)時(shí)會(huì)對(duì)生活在其中的物種帶來(lái)災(zāi)難。之后再詳細(xì)講解基因突變的各個(gè)過(guò)程，環(huán)境會(huì)對(duì)基因造成影響是基因知識(shí)的一部分，但在課程開始之前強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，之后再進(jìn)行講解，學(xué)生不僅會(huì)記住基因的知識(shí)，也不會(huì)忘記環(huán)境的影響。再比如對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)也可以很好地滲透環(huán)境教育知識(shí)。我們知道生態(tài)系統(tǒng)有其自身的調(diào)節(jié)能力，食物鏈中的不同生物之間都有關(guān)系，如果沒(méi)有人為的破壞各個(gè)物種之間的發(fā)展是符合自然規(guī)律的，但是當(dāng)環(huán)境破壞之后，很多物種的生存環(huán)境遭到破壞，由于人為的破壞環(huán)境造成物種滅絕，即使沒(méi)有滅絕，由于環(huán)境的污染生物原有的一些特性也會(huì)被破壞。比如魚被污染過(guò)后被人吃掉之后可能會(huì)使人中毒或者某些金屬元素含量超標(biāo)。這樣的有針對(duì)性的講解可以讓學(xué)生自覺(jué)地意識(shí)到環(huán)境破壞可能給每一個(gè)個(gè)體帶來(lái)災(zāi)難，并且這些潛在的危險(xiǎn)離我們并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而自覺(jué)地樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)環(huán)保熱情。

2生物實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行滲透

學(xué)生的最大特點(diǎn)就是能積極地進(jìn)行舉一反三，基于學(xué)習(xí)繼續(xù)良好地運(yùn)用，因此，在教師指導(dǎo)學(xué)生掌握和了解生物知識(shí)和環(huán)境知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其了解生物知識(shí)為其創(chuàng)造良好的生活環(huán)境具有重要作用，并積極思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)使自己想法成為現(xiàn)實(shí)。此時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證自己的想法，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在對(duì)“光合作用”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。先將綠葉撕成碎片，接著添加石英砂、無(wú)水乙醇、碳酸鈣等物質(zhì)，再對(duì)其進(jìn)行研磨，獲得最后的提取物，接著繼續(xù)做光譜實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證綠葉組成成分與比例和課本所述相同。在此期間，能了解綠色植物的光合作用機(jī)理：光能經(jīng)過(guò)綠葉中的哪些轉(zhuǎn)換，綠葉吸收何物最終形成何物。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人們的生活受到綠色植物光合作用的影響進(jìn)行思考，并思考當(dāng)前嚴(yán)重的大氣污染是什么原因造成的。

3聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行教育滲透

在生物教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透之外，還可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生親自體會(huì)到環(huán)境教育的重要性。例如，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)及突出的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，結(jié)合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)水泥廠較多，粉塵污染較嚴(yán)重的狀況，組織學(xué)生到水泥廠附近村里調(diào)查粉塵污染情況。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)水泥廠周圍的一些村莊里，紅色的磚瓦變成了灰色，綠色的植物也蒙上了一層灰色的塵埃，池塘的清水上漂浮著一縷縷的油灰。流經(jīng)水泥廠的小河，乳白色的河水泛著泡沫……可想而知，在如此嚴(yán)重的灰塵中生活的人們健康狀況會(huì)是怎樣的。這些工業(yè)副產(chǎn)物污染農(nóng)村環(huán)境，危害人們的身體健康。看到這些情形，就引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)向農(nóng)民宣傳粉塵的危害性，提高自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)建議有關(guān)部門采取措施，加強(qiáng)水泥廠的排污、排氣的治理。要求住在水泥廠附近的同學(xué)，注意觀察水泥廠排出的廢水、廢氣的情況，以便及時(shí)向環(huán)保部門反映。這些耳聞目睹的環(huán)境現(xiàn)狀都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好素材，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

4積極開展課外活動(dòng)進(jìn)行滲透

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕如此事要躬行。書本上的環(huán)境教育知識(shí)往往只能給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到我們生活環(huán)境狀況，理解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性和保護(hù)環(huán)境的深遠(yuǎn)意義，則必須帶著學(xué)生走進(jìn)自然，深入生活，讓他們?cè)谟H眼所見(jiàn)和親身體驗(yàn)中加深對(duì)生存環(huán)境的熱愛(ài)，從而自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜自然，從身邊小事做起，樹立起良好的環(huán)境意識(shí)。

以實(shí)踐活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)?？膳浜鲜澜绛h(huán)境日、地球日、愛(ài)鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展一些公益性活動(dòng)；也可以因地制宜、因陋就簡(jiǎn)在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng)，開展校內(nèi)植物分類、樹種掛牌活動(dòng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，如開展縣內(nèi)生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、渾江水質(zhì)污染源調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)塑料袋使用及危害、山坡植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中去。這樣不僅能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)其參與環(huán)境保護(hù)的愿望，同時(shí)更增強(qiáng)了教育效果。

5結(jié)語(yǔ)

高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透方法有很多，挖掘高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，有目的的實(shí)施，那么環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中就一定能夠達(dá)到滿意效果。在高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透既提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又充分體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的理念與方針。因此，將環(huán)境教育滲透高中生物教學(xué)中去是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性、經(jīng)常性的工作，是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐鏡玲.高中生物環(huán)境教學(xué)中環(huán)境教育的滲透[J].教育現(xiàn)代化：電子版， 2016（21）：0066-0066.