隆秀紅

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，探究式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有助于學(xué)生主動(dòng)思考與探究知識(shí)與問題意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。本文對(duì)探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué) 高中生物 合作探究 教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中生物知識(shí)概念、規(guī)律特別多，要使學(xué)生更快的接受難于理解的知識(shí)，利用探究式教學(xué)方式是重要的方法，可以幫助學(xué)生更好的探索研究生物知識(shí)的一些概念、規(guī)律，構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)，有效提升高中生物的教學(xué)效果。

1探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)也叫發(fā)現(xiàn)法或研究法，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，在教師的教育指導(dǎo)下，提供一些教學(xué)事例和問題，讓學(xué)生采取查閱資料、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論等方法自主探究，教師適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生通過探究分析客觀事物的屬性，探尋事物內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，形成自己的概念，從而掌握相關(guān)知識(shí)。探究式教學(xué)模式充分彰顯了新課改以學(xué)生為主體的教育理念，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高中生物課堂教學(xué)中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，還要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。生物教師將探究式教學(xué)理念貫穿到教學(xué)中，探索實(shí)踐出一套符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，在很大程度上提升了教學(xué)效果。

2探究式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。高中生物是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，空洞的講述高中生物知識(shí)容易會(huì)給學(xué)生造成邏輯理解上的難度。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種提升學(xué)習(xí)興趣和欲望的有效方法，探究式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，教師通過科學(xué)分組，健全探究學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望得到激發(fā)，增強(qiáng)對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

（2）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂往往采用“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。探究教學(xué)法的應(yīng)用，課堂以學(xué)生為中心，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在合作探究中去學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了積極的情感體驗(yàn)，能跟隨互動(dòng)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍。在探究教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的目的更加明確，促進(jìn)生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在生物教學(xué)課堂中采用探究式教學(xué)，不用一味講解，可以通過多媒體、情景模擬、小組討論等，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思維得到不斷開發(fā)，能積極主動(dòng)地探索新知識(shí)、解決新難題，增強(qiáng)自信心。

（4）探究式教學(xué)法有助于打造生物高效課堂。通過合作式、探究式學(xué)習(xí)，增加學(xué)生分析、討論和競(jìng)爭(zhēng)的積極性，形成良好互動(dòng)，提升學(xué)生思考力和回答問題的表達(dá)能力，學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹献魈骄吭黾訄F(tuán)結(jié)能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力，打造高效課堂。

3在高中生物教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。高中生物課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立一種合作探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過合作探究意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，變教師灌輸為主動(dòng)駕馭，學(xué)生從積極的思考中、刻苦的鉆研中、熱烈的探討中加深對(duì)知識(shí)的記憶，獲取知識(shí)和方法，掌握更加牢固，運(yùn)用更加自如，提高生物學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。高中生物很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，還原學(xué)生的主體地位。教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，比如直觀的教學(xué)情境、問題情境、游戲情境等，能使學(xué)生對(duì)抽象的生物知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生快速理解和內(nèi)化知識(shí)。

（3）科學(xué)劃分合作探究小組并合理安排探究?jī)?nèi)容。高中生物教材涉及的知識(shí)體系龐大，知識(shí)內(nèi)容龐雜，較大的知識(shí)容量給學(xué)生造成一定困難。生物課堂中教師要開展探究式教學(xué)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)、體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)樂趣。探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要科學(xué)劃分小組，組織學(xué)生就某些問題進(jìn)行討論、探究或競(jìng)賽。小組內(nèi)部成員要分工合作，制定好記錄員、發(fā)言人以及資料員等責(zé)任分工，在既有分工又有合作中高效地完成老師布置的任務(wù)。進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，教師對(duì)問題的布置要難易適中，避免設(shè)置問題的答案太過單一，要具備學(xué)習(xí)價(jià)值和思考價(jià)值，通過讓學(xué)生探究問題、討論問題，最后解決問題，提高學(xué)生的探究意識(shí)。比如教學(xué)《遺傳和染色體》時(shí)，設(shè)置了“為什么一家人看起來長(zhǎng)得比較象？”“孩子體征上出現(xiàn)了父母沒有的一些特點(diǎn)是什么原因？”。學(xué)生很快想到是遺傳原因，但又不了解遺傳知識(shí)，然后借助多媒體播放關(guān)于遺傳學(xué)的一些科普視頻，使學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)有了直觀認(rèn)識(shí)，為后來教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

（4）教師要給予正確指導(dǎo)。高中生物探究式教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，教給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)、專題研究、搜集資料等基本的探究方法，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論進(jìn)程和存在問題，及時(shí)給予調(diào)整和引導(dǎo)。比如教學(xué)《基因診斷與基因治療》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析基因診斷和基因治療的具體方法，通過討論交流感受，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，在學(xué)生自主探究過程中，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。探究學(xué)習(xí)完成后，教師要加以適當(dāng)總結(jié)，給與學(xué)生積極的激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的積極性。

4結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，在進(jìn)行高中生物探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主合作探究和教師的適時(shí)指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，形成穩(wěn)固的知識(shí)體系，使探究式教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生更好的理解和掌握生物知識(shí)，打造更加高效的課堂。

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