呂昊晴

摘 要 職業(yè)院校技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設(shè)計(jì)，對我國職業(yè)教育的發(fā)展有著重要意義。但一些地方政府和學(xué)校對大賽認(rèn)識出現(xiàn)了一些誤區(qū)，要克服這些誤區(qū)、正確認(rèn)識技能大賽才能促進(jìn)我國職業(yè)教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 技能大賽 重要意義 認(rèn)識誤區(qū)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

職業(yè)院校技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設(shè)計(jì)。通過大賽逐步形成了“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有學(xué)校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。

1職業(yè)技能大賽的積極意義

隨著各種“國家示范性院?！奔啊皣夜歉尚驮盒！钡脑u估，技能大賽的成績也成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是，技能大賽在各地職業(yè)院校也迅速火了起來。因?yàn)樗艽龠M(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行課程改革，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同時(shí)可引導(dǎo)全社會進(jìn)一步重視和支持職業(yè)教育，鞏固“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念。

1.1技能大賽強(qiáng)化了職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)模式

高職院校的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)是既具備大學(xué)程度的專業(yè)理論知識，又具有高超的職業(yè)技能；既能讀懂工程圖并將其在一定程度上轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，又能進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)管理和實(shí)施，使學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能融會貫通。

通過參加職業(yè)技能大賽，展示了職業(yè)院校學(xué)生扎實(shí)的理論知識，訓(xùn)練有素的操作技藝，解決問題的能力，勇拼搏、能吃苦、善合作的精神面貌。通過技能的比拼，使大家對職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的不良印象完全改變了。同時(shí)，也樹立了職業(yè)院校的新形象，提高了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校提出的“進(jìn)來的是學(xué)生，走出的是能手”的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2職業(yè)技能大賽推動了人才培養(yǎng)模式的改變

技能培養(yǎng)需要具備完備的實(shí)訓(xùn)條件，成本高是職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別。如果職業(yè)教育和本科教育一樣重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕技能，成為普通高等教育的“壓縮版”，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就沒有市場競爭力，不能適應(yīng)市場需要，職業(yè)發(fā)展就會陷入困境。因此，職業(yè)院校必須在專業(yè)發(fā)展方向的確定、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、人才培養(yǎng)模式上下工夫，要找出與普教人才培養(yǎng)的區(qū)別。目前，職業(yè)教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置與本科差不多，新增的實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的比例不當(dāng)。由于生源的固有特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，整體學(xué)風(fēng)不甚理想，培養(yǎng)出的學(xué)生理論不扎實(shí)，技能不強(qiáng)。

結(jié)合各類技能大賽，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，新時(shí)期的職業(yè)教育提出了“教學(xué)做一體化”的全新的培養(yǎng)模式。大多數(shù)學(xué)校針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢提出了“課程設(shè)置模塊化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)組織靈活化”的課改方向。除了增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)以外，逐步實(shí)踐“理實(shí)一體化”“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，讓學(xué)生通過大量的實(shí)踐、訓(xùn)練應(yīng)用理論知識，提高學(xué)生的職業(yè)技能。技能大賽作為模塊化教學(xué)的重要手段，有機(jī)融入到各專業(yè)教學(xué)過程中去，不僅是對學(xué)生掌握技能的考察，更能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.3職業(yè)技能大賽能促進(jìn)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“頂崗實(shí)習(xí)”等都是現(xiàn)代職業(yè)教育的新思路，但它們共同的難點(diǎn)是如何吸引企業(yè)參與學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)。由于追求利潤是企業(yè)第一需求，要想實(shí)現(xiàn)像德國一樣企業(yè)和學(xué)校一體化教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，技能大賽可以作為雙方合作的媒介。從近幾年全國大賽來看，許多企業(yè)為了推廣品牌，宣傳自己的產(chǎn)品，只要有相關(guān)的大賽，他們就會主動參與，有些還會承辦比賽。比如“斯維爾杯”、“廣聯(lián)達(dá)”BIM技能大賽，“三好杯”施工仿真大賽等。他們可以提供比賽設(shè)備，參與命題及大賽組織等。企業(yè)積極參與并提供大力支持，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革的雙贏。

1.4職業(yè)技能大賽提高了教師的技術(shù)水平和教學(xué)能力

高職學(xué)生就業(yè)面向的是企業(yè)的生產(chǎn)一線，技能比賽的題目也來自于（企）行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，這就要求指導(dǎo)老師必須具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力。由于要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能比賽或自己參加比賽，老師會主動通過各種途徑和方法，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)水平和教學(xué)能力，從而也促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。同時(shí)，由于各院校里競賽獲獎情況都與學(xué)校對教師的績效考核相關(guān)，促使廣大教師積極參加到競賽活動中來。只有提高教師的實(shí)踐技能，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生共同進(jìn)步。

1.5職業(yè)技能大賽能促使全社會重視和支持職業(yè)教育

近幾年，雖然教育部把職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)放在了重要地位，也出臺了多項(xiàng)加快職業(yè)教育發(fā)展的政策，如關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見等。但從每年高職院校的報(bào)考情況可以看出，全社會民眾對高職教育還是不看好。高職院校作為企業(yè)一線技術(shù)工人的培養(yǎng)者，近幾年得到了很大的發(fā)展，但仍存在很多問題。主要是：校企合作難以落到實(shí)處；學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)脫離；教育教學(xué)理念不適應(yīng)市場和社會發(fā)展的需要等。2017年各職業(yè)院校的就業(yè)報(bào)告顯示，雖然學(xué)生就業(yè)率大部分都在90%以上，但通過對畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查，總體就業(yè)質(zhì)量不高，因此家長和社會對職業(yè)教育的評價(jià)也不理想。

職業(yè)院校通過參與各種各類職業(yè)技能大賽，展示了職業(yè)教育的優(yōu)秀教育成果，讓全社會都看到職業(yè)教育的重大進(jìn)步，職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生也能成為技術(shù)能手。另外，現(xiàn)在企業(yè)都面臨技工荒也切實(shí)體現(xiàn)出了職業(yè)教育的重要性，有些企業(yè)愿意花十幾甚至幾十萬年薪聘請高級技工，也說明社會對職業(yè)教育的需求是很迫切的。這也有效地引導(dǎo)全社會進(jìn)一步重視和支持職業(yè)教育。

2對技能大賽認(rèn)識的誤區(qū)

技能大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，展示了職業(yè)院校學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了職業(yè)院校學(xué)生既有專業(yè)知識又有拓展能力和實(shí)際操作能力。通過技能大賽，為更新職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為規(guī)范有序地進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)活動提供了保證，真正做到了技能競賽引領(lǐng)職業(yè)教育改革和發(fā)展。雖然職業(yè)院校技能大賽在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革中取得了成就，但部分職業(yè)學(xué)校和地方政府在認(rèn)識和準(zhǔn)備技能大賽過程中卻出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

2.1過分重視技能訓(xùn)練，忽略文化課教學(xué)

如今職業(yè)教育都有共識，認(rèn)為職業(yè)教育就業(yè)教育。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“職業(yè)教育就業(yè)教育”思想很多學(xué)校專門制定了專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)施方案，目的是使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。不可否認(rèn)這是積極向上的思想意識，但筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育、重視技能訓(xùn)練的同時(shí)，認(rèn)識和行動上卻走入了誤區(qū)。過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育，全面強(qiáng)化訓(xùn)練，重視新知識、新技術(shù)、新工藝在技能中的融入與優(yōu)化，認(rèn)為這樣才會使學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)得到充實(shí)提高，而文化課對學(xué)生技能素質(zhì)提高和就業(yè)幫助不大，這就走向了另一個(gè)極端。

把專業(yè)技能素質(zhì)等同于職業(yè)素質(zhì)，殊不知職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性等。職業(yè)素質(zhì)是由身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等素質(zhì)共同構(gòu)成的統(tǒng)一體。專業(yè)技能素質(zhì)只是職業(yè)素質(zhì)的組成部分，專業(yè)技能提高可以通過專業(yè)技能訓(xùn)練來達(dá)到，但其他素質(zhì)提高還得需要借助于文化培養(yǎng)和個(gè)人社會實(shí)踐。個(gè)人職業(yè)素質(zhì)好不僅指個(gè)人思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)好，而且還包括科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)好，甚至還包括身心素質(zhì)好。所以過度重視技能訓(xùn)練，忽略文化培養(yǎng)不利于學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)提高，也就不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2重優(yōu)秀者培養(yǎng)輕普通者訓(xùn)練

文無第一武無第二，技能大賽本身就是比武大會。全國性技能大賽更是各地方省級狀元比武大會。誰不想在大賽上拔得頭籌？成名者天下皆知，其學(xué)校也是無比榮耀?！盃钤?yīng)”給學(xué)校帶來的是更多表面和潛在的收益。表面如政府獎勵，潛在如知名度提高后所帶來的隱形收益。知名度提高就好比是為學(xué)校做了免費(fèi)廣告，會給學(xué)校招生工作帶來更多方便。前者是一次性，后者則是長期性。在政府對學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不足的現(xiàn)實(shí)狀況下，學(xué)生多少就決定了職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然深諳這個(gè)道理，于是一些有點(diǎn)實(shí)力的學(xué)校瞅準(zhǔn)這個(gè)機(jī)會拿出部分資金選出優(yōu)秀學(xué)生和教師進(jìn)行集訓(xùn)。為了保證集訓(xùn)者訓(xùn)練成績有突飛猛進(jìn)的提高，學(xué)校處處給他們大開綠燈，甚至不惜占用其他學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資源。但畢竟優(yōu)秀者是少數(shù)，普通者是多數(shù)，學(xué)校把主要時(shí)間和精力都投入到了對優(yōu)秀者的培養(yǎng)上去，以至顧此失彼。因此大多數(shù)普通者的培養(yǎng)就會受到影響。不僅不利于這部分學(xué)生的成長和發(fā)展，而且也與國家的教育方針相違背。比賽是形式不是目的；比賽是檢驗(yàn)和激勵手段而不是全部；比賽結(jié)果固然重要但更應(yīng)看重比賽過程；比賽重點(diǎn)不在于勝負(fù)而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入過程中更快成長。

2.3政府重視對重點(diǎn)職校政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，輕普通職校發(fā)展

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，比職業(yè)技能背后是比職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該是個(gè)人職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)綜合能力的反映；比單項(xiàng)技能背后是比專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)個(gè)人水平代表的是所在省、市、學(xué)校集體的形象。當(dāng)前在中央政策指導(dǎo)下，各級地方政府也積極響應(yīng)黨中央號召，大力發(fā)展職業(yè)教育，主要工作有四點(diǎn)：轉(zhuǎn)變教育觀念；整合教育資源；加大資金投入；優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。這些工作是否有成效其中重要標(biāo)志是學(xué)生所在地區(qū)乃至全國技能大賽中的獲獎狀況。俗話說：一俊遮百丑。如果學(xué)生能在全國技能大賽上取得好成績至少說明地方在職業(yè)教育上所做的工作是卓有成效的。要想在全國技能大賽上取得好成績就必須集中力量辦實(shí)事。比如重點(diǎn)扶持和發(fā)展一兩所職業(yè)學(xué)校，使之成為國家級、省級和市級示范學(xué)校，并在專業(yè)建設(shè)方面引導(dǎo)職?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)，打造學(xué)校專業(yè)品牌，使這些學(xué)校引領(lǐng)地方職業(yè)教育發(fā)展旗幟，從而帶動地方職業(yè)教育大發(fā)展。政府出發(fā)點(diǎn)是好，但這只能管得一時(shí)，重點(diǎn)學(xué)校本是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，曾經(jīng)發(fā)揮過一定積極作用，但任何政策都具有兩面性。現(xiàn)今又把學(xué)校人為地劃分出三六九等，使得原本有限的教育資源又進(jìn)行了厚此薄彼、有傾斜的分配?！榜R太效應(yīng)”使得“好更好、差更差”，造成兩極分化。如此以來重點(diǎn)校潛力發(fā)揮得再充分、積極性調(diào)動得再高也不會帶動普通校質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為在一般與重點(diǎn)關(guān)系上，教育經(jīng)費(fèi)分配應(yīng)更多照顧普通學(xué)校的緊迫要求，幫助他們改善教育條件、提高整體辦學(xué)質(zhì)量，使每一所學(xué)校接近或達(dá)到現(xiàn)在重點(diǎn)校的水平，如此才會使大部分人受益。

大力發(fā)展職業(yè)教育是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。我國要走新型工業(yè)化道路、要提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量就必須大力發(fā)展職業(yè)教育。國以民為本、民以業(yè)為生。特色職業(yè)教育是與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌管理的職業(yè)教育是滿足最廣大人民群眾廣泛而充分地就業(yè)和終身學(xué)習(xí)，需要與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合；校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育是政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量，積極參與公辦與民辦職業(yè)學(xué)校共同發(fā)展，多渠道增加經(jīng)費(fèi)投入。

技能大賽是我國職業(yè)教育的制度創(chuàng)新，是教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)。目前社會在加大輿論宣傳、引導(dǎo)人們重視職業(yè)教育與技能型人才培養(yǎng)的同時(shí)也要克服上述誤區(qū)，采取有效辦法讓人們切實(shí)感受到職業(yè)教育與技能型人才在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要地位。如此一來，具有特色的職業(yè)教育才能更加健康地發(fā)展。