吳平

摘 要 隨著社會經濟的不斷發(fā)展與進步，高職院校教育在不斷創(chuàng)新與改革，越來越多人開始高度重視思想政治協同育人機制的建設。高職院校要想為社會培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的實用型人才，就應該在思想政治教育過程中，注重學生德育與智育的結合發(fā)展，全面發(fā)揮出專業(yè)教師在育人機制中的重要協同作用，充分激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的主動性，有效營造出教育育人、服務育人的工作氛圍。

關鍵詞 專業(yè)教師 思想政治教育 協同育人機制

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0引言

大學生思想政治教育工作是一項復雜的系統工程，涉及到社會與學校、教師與學生、課內與課外，承擔這項任務的主體不僅僅是思想政治教育工作者，專業(yè)教師也是一支不可忽略的重要力量。專業(yè)教師與思想政治教育工作者協同育人是改進高校思想政治工作的必然要求。專業(yè)教師與思想政治教育工作者協同育人工作中目前存在認知不足、實踐不多、方法不新等問題。因此，相關部門加強專業(yè)教師與思想政治教育工作者協同育人工作。

1專業(yè)教師與思想政治教育工作者協育人機制的必要性

思想政治教育工作者協育人機制作為現代教育的一種創(chuàng)新實踐形式，高職院校要有效將專業(yè)教育與思想政治教育結合在一起。專業(yè)教師與思想政治教育工作者協同育人機制不僅僅強調學生專業(yè)理論知識和技能的掌握，更注重教師要堅決履行育人的責任感和使命感，培養(yǎng)學生的綜合素質。

1.1實現教育資源配置最優(yōu)化

協同育人力圖整合各類資源，并且共享資源，實現資源的最優(yōu)配置。專業(yè)教師與思想政治教育工作者協同育人，主要體現在以下方面：第一，有利于優(yōu)化不同學科間的教學資源配置。理清思政課與專業(yè)課的契合點，推動學科間教學資源的融合和配置。第二，有利于優(yōu)化教育隊伍間的人力資源配置。協同育人各參與主體之間是聯動的、合作的。專業(yè)教師參與輔導員、班主任學工隊伍的部分工作，思想政治教育工作者走進學生的實訓室、校企合作企業(yè)，加強兩支隊伍的融合，實現良性互動，發(fā)揮不同教育主體的育人潛力。

1.2完善思想政治教育工作方法

輔導員負責學生的日常事務管理、班級建設、黨團活動等，通過組織班會、開展團學活動、進行個人談心、談話等方式對學生進行思想政治教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。專業(yè)教師參與思想政治教育工作，能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，創(chuàng)新思想政治教育工作方法。輔導員與專業(yè)教師的工作方法、工作技巧不同，可以相互取長補短，在協同育人工作中形成新的工作思路、工作方法，促進思想政治教育工作的創(chuàng)新。

1.3實現德育效果最優(yōu)化

第一，專業(yè)教師育人的適時性與思想政治教育工作者育人的系統性形成優(yōu)勢互補的作用。專業(yè)教師與學生接觸的機會和時間較多，他們利用課余時間與學生適時地聊天，有時便能達到一語驚醒夢中人的效果，實現思想政治教育工作者的系統性形成優(yōu)勢互補的作用；第二，專業(yè)教師育人的隨意性與思想政治教育工作者育人的刻意性形成優(yōu)勢互補的作用。專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能深得高職生的認可。這種教育是潛移默化的，與思想政治教育工作者的刻意性形成優(yōu)勢互補的作用，協同推進德育效果最優(yōu)化。

2專業(yè)教師與思想政治教育工作者協同育人面臨的問題

2.1實踐不協調

首先，協作機制不健全。各高職院校針對這個新鮮事物制定了很多規(guī)章制度，但缺乏考核評價機制，專業(yè)教師和思想政治教育工作者未充分共享資源，無法形成良性循環(huán)。而對于大學生上課學生狀況、學習狀態(tài)、思想狀態(tài)和學術誠信等，則單列入思想政治教育工作者職責范疇，尤其是輔導員的考核評價指標中，從而人為割裂兩者的協作機制。其次，協作條件不成熟。思想政治教育工作者分屬不同教學、職能部門，專業(yè)背景呈現多元化態(tài)勢，比如，承擔主要育人任務的輔導員隊伍一般不會對專業(yè)背景做特殊要求，純粹的思想政治教育或馬克思主義理論專業(yè)的師資相對較少，后期理論學習投入不夠，提升速度和程度不夠，缺乏協作基礎。

2.2機制不協同

第一，教學考評機制設置不到位。專業(yè)課的評價重在技能的操練，而對學生學習態(tài)度、職業(yè)操守的考核則很少，對專業(yè)課教師的評價也并沒有育人的要求。第二，資源共享機制不健全。教學資源缺少共享機制。專業(yè)課與思政課之間有清晰的邊界，對教學資源的運用各取所需，缺乏共享，更不用提課程相互滲透和融通。除此之外，學生思想動態(tài)信息缺少相應的共享機制。

3專業(yè)教師與思想政治教育工作者協同育人機制的構建

3.1建立協同育人的工作機制

學校應構建專業(yè)教師和思想政治教育工作者協同育人的工作機制，建立有效的領導和組織管理機制，加強對協同育人工作的宏觀指導和具體監(jiān)督。學校要成立協同育人的領導機構，建立領導小組，專門負責協同育人相關政策的制定、工作的落實與監(jiān)督、工作實踐的指導、工作的考核與激勵等，切實指導專業(yè)教師和思想政治教育工作者積極開展相關工作。

3.2協同實踐育人

第一：專業(yè)教師參與學工隊伍組織的相關活動。學工隊伍負責組織策劃的學生活動可以聘請專業(yè)教師擔任指導老師，這樣既有利于在時間上統籌安排，避免與專業(yè)學習沖突。第二：專業(yè)課實習實訓與思政課實踐教學相融通。高職專業(yè)課的實訓課占有很大的比重，思政課每一門課也都有實踐教學，可以尋找兩者的契合點進行融通。

4結束語

綜上所述，在社會經濟的快速發(fā)展中，高校要想不斷提高大學生的思想政治教育水平，就必須加強專業(yè)教師與思政教育工作者協同育人機制的建設，有效將思想政治教育與專業(yè)知識教育結合在一起，加強實踐活動的組織開展，不斷提高學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生思想政治良好的實踐能力，發(fā)展不同專業(yè)學生的職業(yè)素質。

參考文獻

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