【摘要】當(dāng)前，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫作是非常重要的一項(xiàng)研究重點(diǎn)，我們必須以初中語文寫作教學(xué)作為研究對(duì)象，從而提出在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 閱讀 寫作

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0055-02

一、初中語文寫作的目標(biāo)與方向

1.通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作水平

對(duì)于大部分初中生而言，無法通過自身的努力從而準(zhǔn)確確定寫作主題，甚至出現(xiàn)極力抵抗寫作的情緒。因此，初中語文教師應(yīng)該該才采取多樣式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在閱讀的過程中，積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生運(yùn)用有效的寫作技巧，加強(qiáng)對(duì)文章的不斷練習(xí)，從練習(xí)中掌握寫作的方法你正確途徑從而形成良好的寫作習(xí)慣。

2.注重閱讀與寫作的趣味性

在初中語文教學(xué)的過程中，教師必須要注重寫作教學(xué)要有一定的趣味性，這是值得教師進(jìn)行深入探究的，只有不停的加強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫作的興趣及其寫作的熱情，逐步對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好感。通過自身的能力不斷的去研究周圍事物的變化，由被動(dòng)變主動(dòng)探究作文的寫作方法，從而達(dá)到寫作的最終目標(biāo)，教師也可以站在學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生感興趣的事物引入課堂，減少學(xué)生因?yàn)椴皇煜ぷ魑拿}而產(chǎn)生的束縛感，增強(qiáng)寫作的最終趣味性。

3.重視由閱讀到寫作的延伸性

教師在寫作的過程中，如果一味的進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生灌輸寫作技巧會(huì)使寫作教學(xué)產(chǎn)生一種枯燥乏味的感覺，學(xué)生并不能在寫作的過程中感受到快樂，也不會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而對(duì)寫作缺乏一定的熱情，因此教師必須要把寫作課的興趣帶動(dòng)起來，從而在一定的程度上進(jìn)行延伸，使學(xué)生在積累一定閱讀的基礎(chǔ)上，盡量提供豐富的寫作素材，為學(xué)生開闊一定的寫作空間。教師在過程中，要懂得給學(xué)生一定的思考空間，善于激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而使學(xué)生掌握表達(dá)方法，擴(kuò)展他們進(jìn)行思考的主要途徑，只有學(xué)生對(duì)寫作具有更加深層次的了解，才能夠更合理的組織寫作的語言，掌握主題，升華寫作的內(nèi)容。

4.重視閱讀與寫作的緊密結(jié)合

在寫作的過程中，我們必須要重視作文不僅僅要寫必須要會(huì)用，只有讓教師必須要注重學(xué)生在學(xué)這個(gè)過程中所產(chǎn)生的信息。學(xué)生通過不斷的練習(xí)寫作，必然在一定的階段得到寫作水平的提高，從而獲取一定的滿足感。因此，教師此時(shí)一定要幫助學(xué)生構(gòu)建與他人之間展示交流的平臺(tái)。例如，教師可以讓學(xué)生通過辦黑板報(bào)的形式把自己閱讀后感覺好的文章摘抄在黑板報(bào)上，供大家進(jìn)行評(píng)價(jià)和閱讀，從而在課上引導(dǎo)學(xué)生一起去懟該學(xué)生寫作較好的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其能夠充滿信心從而加強(qiáng)學(xué)生寫作的性起提高對(duì)寫作的熱情只有不斷重視學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生的各種正能量，學(xué)生才會(huì)以積極的態(tài)度投入到寫作過程中必然在一段時(shí)間內(nèi)也會(huì)提高寫作水平從而獲取一定的成就感。

5.注重閱讀和寫作的生活性

初中生在閱讀的過程中，面對(duì)較大的作文命題，常常無所下手，因此作文容易出現(xiàn)內(nèi)容比較空洞的狀態(tài)。然而初中語文寫作教學(xué)并不能夠通過較為系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，而整個(gè)教學(xué)內(nèi)容也常常表現(xiàn)出非常的文學(xué)化與成人化，因此我們必須要加強(qiáng)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)方法，要求教師將寫作和生活緊密聯(lián)系在一起，只有學(xué)生將寫作看成是來自生活的事情，才能夠要求教師把寫作的源泉激發(fā)出來，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活中的美好細(xì)節(jié)，從而將自己的真實(shí)情感體驗(yàn)在作文中寫出自己想要的事情。

二、通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生寫作的有效策略

1.在閱讀中巧做寫作練習(xí)

寫作能力并不是通過一朝一夕便可以得到的，學(xué)生通過對(duì)文章的不斷積累和練習(xí)能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過程中。加強(qiáng)對(duì)語感的陪練，從而為寫作奠定一定的基礎(chǔ)，而教師也可以設(shè)置一些練習(xí)來幫助學(xué)生，一方面有利于提高學(xué)生自身的寫作能力，從而使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩.比如在學(xué)習(xí)的某篇課文時(shí)，教師可以使學(xué)生采用仿寫的方法，鼓勵(lì)學(xué)生遇到優(yōu)美的語句時(shí)，用自己的語言進(jìn)行組織創(chuàng)造新的句子，只有學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫的技巧才能在今后的寫作中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)情感，對(duì)他人表達(dá)感激之情；能夠熟練運(yùn)用修辭手法和排比句。這樣一來，我們就為學(xué)生們樹立起了明確的寫作目標(biāo)，讓他們能夠在寫作中有側(cè)重點(diǎn)。

2.根據(jù)學(xué)生不同的狀況，進(jìn)行因材施教

每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，我們必須對(duì)學(xué)生在寫作過程中存在的各種問題認(rèn)真分析，只有積極與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，才能夠了解學(xué)生最真實(shí)的想法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思考方式，幫助學(xué)生提高寫作能力，例如在學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的用詞不當(dāng)，或者是有針對(duì)性的閱讀教學(xué)過程中，只有正確的幫助學(xué)生分析詞語的含義，才能使學(xué)生掌握一定的規(guī)則。我們必須要加強(qiáng)教師對(duì)新經(jīng)典閱讀范文的作用理解分析文章結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的重要性，只有學(xué)生在相互尊重和平等對(duì)待的前提下，才能形成和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.理論聯(lián)系實(shí)際

初中語文教師必須要意識(shí)到，只有參與學(xué)習(xí)，才可能引領(lǐng)學(xué)生積極走出課堂，感受自然帶來的魅力，幫助學(xué)生開闊眼界，從而豐富自己的事業(yè)，積累一定的寫作素材。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》之后，初中語文教師教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，不斷的擁抱春天帶來的魅力，感受春天的氣息，努力讓學(xué)生通過寫一些自己說看見春天的樣子，將生活實(shí)際與寫作內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生通過穿插練習(xí)的方法，才能夠提高學(xué)生的整體寫作水平。

綜上所述，初中語文教師必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，加強(qiáng)閱讀和寫作之間的有機(jī)融合，通過閱讀練習(xí)為寫作奠定一定的基礎(chǔ)，在閱讀的過程中將關(guān)于寫作的經(jīng)驗(yàn)和技巧進(jìn)行積累，從而找到閱讀和寫作兩者之間的切合點(diǎn)，使學(xué)生在不斷的閱讀過程中，增強(qiáng)寫作興趣，最終提高他們的寫作能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)倆，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：羅文芳（1975.1-），女，漢族，福建永安，中學(xué)一級(jí)教師，本科，永安市第三中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。