李南星

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)模式是一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維，不斷提升學(xué)生探究能力、自學(xué)能力、綜合素養(yǎng)能力的教學(xué)方法，將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)的、枯燥的、乏味的課堂教學(xué)。課堂以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引人入勝，習(xí)得知識(shí)，把握技能。與此同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)模式的引入也對(duì)教師的教學(xué)水平與專業(yè)知識(shí)提出更高的要求。

【關(guān)鍵詞】高中物理；探究性；學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0026-01

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)由于課堂時(shí)間、教學(xué)任務(wù)等因素的影響，大部分高中物理教師會(huì)以講解為主要模式，但是物理學(xué)科僅憑“講”，學(xué)生難以掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式能夠改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，并且探究性學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)階段物理教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中物理探究性學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用提出了一些自己的看法：

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究熱情

探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施離不開教師的指導(dǎo)，由于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)量很大，大部分學(xué)生都面對(duì)著很大的學(xué)習(xí)壓力，而探究性學(xué)習(xí)模式又需要一定的探究方案才能有效開展，其中創(chuàng)設(shè)問題情境是非常有效的途徑之一，在整個(gè)過程中教師只需要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，尋求探究主題，便可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。考慮到學(xué)生之間存在的差異性，結(jié)合高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，可以設(shè)置不同的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助教室的天花板，懸掛一根細(xì)的鋼絲繩，然后在下面懸掛1 kg的鐵球。然后給學(xué)生進(jìn)行演示，將球拉開一定的角度，然后釋放鐵球，站在原地，并且將自己的鼻子貼近鐵球原來的位置，然后讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察球在原來位置的返回情況，同時(shí)設(shè)置兩個(gè)問題：

第一，鐵球返回之后會(huì)碰到老師的鼻子嗎？

第二，假如我們用力推球，這樣就能夠給球一個(gè)加速度，之后會(huì)有什么樣的現(xiàn)象呢？

以這種方式能夠全面激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生通過觀察之后會(huì)產(chǎn)生疑問，會(huì)思考到底有什么樣的現(xiàn)象或者為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象，然后教師便可以順勢(shì)進(jìn)入本課主題。

2 充分利用物理概念與實(shí)驗(yàn)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并且以實(shí)驗(yàn)為主線，從而掌握物理概念。高中物理學(xué)習(xí)其概念是學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解物理知識(shí)的基礎(chǔ)，所以倘若要提升學(xué)生的物理綜合能力，必須要做好高中物理概念教學(xué)。身為高中物理教師，更要深入理解物理概念的內(nèi)涵，只有這樣才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)、歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生意識(shí)到物理概念的重要性以及各種物理概念之間的關(guān)系。物理還是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，將物理概念與實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力。因此，在設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)時(shí)，可以將物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、課題研究、案例分析納入其中，能夠有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力[1]。如在教學(xué)“動(dòng)量守恒定律”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在氣墊導(dǎo)軌上有一個(gè)大質(zhì)量的滑塊，然后用一個(gè)更小的質(zhì)量滑塊去碰撞這個(gè)大質(zhì)量滑塊，同時(shí)，教師可以提出假設(shè)，兩個(gè)物體作用時(shí)，速度變化是遵循什么樣的規(guī)律呢？影響速度變化的主要因素是什么呢？最后，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。充分利用物理概念與物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生的思維，不僅能夠總結(jié)出能量守恒定律的相關(guān)原理，還能夠掌握科學(xué)研究的方法。

3 重視理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系

理論與實(shí)踐的結(jié)合是有效提升高中物理課堂教學(xué)的主要途徑之一，物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐有著密切的關(guān)系，況且很多物理現(xiàn)象，其實(shí)我們都能夠從生活中找到他們的影子。因此，高中物理探究性學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)要強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，比如可以選擇學(xué)生們常見的物理現(xiàn)象實(shí)施教學(xué)。如在教學(xué)牛頓第二定律這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下騎車阻力的現(xiàn)象，然后讓他們將自己所學(xué)的知識(shí)與這些生活現(xiàn)象結(jié)合起來進(jìn)行探究。另外，高中物理教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力，物理知識(shí)涉及面很廣，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等等渠道獲取更多與物理知識(shí)相關(guān)的資料、現(xiàn)象，教師還可以利用相關(guān)研究活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生合作探究的意識(shí)，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，能夠改善課堂教學(xué)氛圍，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生通過探究掌握物理知識(shí)與研究方法，進(jìn)而全面提升高中物理教學(xué)效率與質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮士方.基于探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（44）.