范豐義

[摘要]初中物理學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生的感性思考與理性思考，還需要營造探究環(huán)境，讓學(xué)生在生活中感受物理。傳統(tǒng)的物理教學(xué)將學(xué)生束縛在教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，脫離了生活實(shí)踐，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生理解與接受知識(shí)。物理學(xué)習(xí)應(yīng)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境來揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用到生活中，懂得物理知識(shí)來源于生活，最終用于解決生活中的問題。因此，物理教學(xué)探究環(huán)境的營造應(yīng)將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]探究環(huán)境；創(chuàng)新意識(shí)；生活實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極思維、大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)踐課對于物理教學(xué)來說很重要。傳統(tǒng)的物理教學(xué)是在教室里進(jìn)行的，教師在課堂上講“物理學(xué)是一門與觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常生活中無處不在，與周圍環(huán)境有密切聯(lián)系，你們要好好學(xué)習(xí)物理，將來為人類服務(wù)?！庇械膶W(xué)生就會(huì)很不耐煩，沒有興趣，只是聽聽而已；有的學(xué)生會(huì)睡大覺，或者在下面搞搞小動(dòng)作。學(xué)生的思維在一定程度上受到限制，沒有展示和交流的空間，不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。要改變這種狀況，最好的辦法就是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到社會(huì)中去，通過實(shí)地調(diào)查探究物理與環(huán)境的關(guān)系。尤其是對于初中學(xué)生來說，正處于活潑、好動(dòng)的時(shí)期，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，在實(shí)踐中親自體驗(yàn)物理知識(shí)，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

STS教育即科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)教育，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)該密切聯(lián)系人類的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活。教育改革首先是教師思想的改革，要求教師要有新的教育理念，要求課程是研究性的，要求教師不能墨守陳規(guī)，要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)。新課程改革不僅為學(xué)生的發(fā)展提供了空間，同時(shí)也為教師發(fā)展提供了平臺(tái)。在STS活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境的物理》課，讓學(xué)生走出課堂，親自到社會(huì)環(huán)境中去接觸各種物理現(xiàn)象，體會(huì)物理學(xué)的奧秘，懂得物理現(xiàn)象與生活、社會(huì)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要性，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過認(rèn)真思考，我決定周六帶領(lǐng)學(xué)生去調(diào)查嫩江縣的環(huán)境物理，了解嫩江縣的環(huán)境污染狀況，如噪聲污染，固體廢物污染等，為學(xué)生營造一個(gè)探究的環(huán)境，給他們更多的自我展示的機(jī)會(huì)。我改變了以往的教學(xué)方法，對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。先布置學(xué)生課外查閱有關(guān)環(huán)境物理的有關(guān)知識(shí)及有關(guān)環(huán)境污染的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，了解調(diào)查的一般過程，制定調(diào)查表，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，營造合作的機(jī)會(huì)，每組選出值得信任的小組長，由小組長分配調(diào)查時(shí)的任務(wù)，讓每位同學(xué)都有一份工作。上課時(shí)我向大家宣布：我們今天要走出課堂去親自調(diào)查，親身體驗(yàn)獲取新知識(shí)的過程。學(xué)生聽后歡呼雀躍，興趣倍增，他們帶著任務(wù)，愉快地奔向嫩江各個(gè)地方，經(jīng)自己親自實(shí)踐、觀察，分組在縣區(qū)各個(gè)地方走訪，有的記錄，有的分析，有的辨別。幾名學(xué)生為了確定噪聲污染的嚴(yán)重性，親自到鬧市區(qū)調(diào)查，甚至請自家的老人做實(shí)驗(yàn)（當(dāng)然是在安全范圍內(nèi)）。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)縣里存在的幾個(gè)污染問題，分別是固體廢物污染，主要是城鎮(zhèn)居民的垃圾排放；車輛的噪聲污染；早市和晚市的喧嘩聲?；氐綄W(xué)校，學(xué)生交流、討論各自的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)和環(huán)境緊密相連，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣、動(dòng)機(jī)及愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，我給予適時(shí)的指導(dǎo)，起到導(dǎo)航、架橋、鋪路的作用，同時(shí)也增加了師生的情感，打破了以往“唯師是從”的師生觀，建立了互相尊重的新型師生關(guān)系。學(xué)生通過記錄自己所看到的物理現(xiàn)象和生活環(huán)境的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了物理學(xué)和環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)了如何做調(diào)查記錄，把自己的記錄進(jìn)行歸類，學(xué)會(huì)分工合作和交流討論，深深體會(huì)物理學(xué)的探究步驟，知道學(xué)習(xí)物理的一些方法，增加學(xué)生之間的交流。

本節(jié)STS活動(dòng)課，整個(gè)調(diào)查過程都由學(xué)生自己來完成，課外調(diào)查研究的重點(diǎn)放在學(xué)生親自感知、概括、實(shí)踐、應(yīng)用上，達(dá)到真正理解掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程要體現(xiàn)在各類知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教學(xué)目的是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與探究問題，在這過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同學(xué)們各個(gè)在活動(dòng)中表現(xiàn)積極主動(dòng)，心情愉悅，體會(huì)到了獲取知識(shí)的快樂。

在研究體驗(yàn)式的教學(xué)過程中，要為學(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的情境，雖然學(xué)生的調(diào)查區(qū)域有限，人數(shù)有限，但是學(xué)生通過積極參與，采取動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)際調(diào)查的方式，體會(huì)到物理科學(xué)的實(shí)踐性、真實(shí)性，從中獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣，懂得了物理與社會(huì)之間的關(guān)系，了解到物理就在我們身邊，有助于培養(yǎng)他們平時(shí)認(rèn)真觀察的習(xí)慣，也促使他們感覺到物理科學(xué)還有許多奧秘，自己的知識(shí)還很貧乏、膚淺，從而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，調(diào)查中培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和渴望探求知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生獲取新知識(shí)、分析問題、解決問題的能力，交流與合作的能力。特別是對情感的體驗(yàn)，實(shí)事求是、孜孜不倦科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，正確價(jià)值觀的樹立收獲頗多。

有的教師感覺這樣的STS活動(dòng)有點(diǎn)“亂”，不好對學(xué)生進(jìn)行管理。其實(shí)，正是這種“亂”充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)宗旨：要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。在這節(jié)STS課中，學(xué)生根據(jù)教材、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果來尋求答案，在研究體驗(yàn)式教學(xué)中分工合作、互教互學(xué)，共同探究某一主題，他們的口頭表達(dá)能力、交流能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力逐步提高。學(xué)生提出的問題往往會(huì)令教師意想不到，或許還會(huì)一時(shí)解決不了，這樣教師就必須查閱資料，這也促進(jìn)教師不斷提高，達(dá)到師生共同成長的目的。這一過程不僅可以樹立學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更能強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解，教師在這一過程中是指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生對生物知識(shí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

通過這次物理教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維。它要求學(xué)生勇于開拓、奮發(fā)向上、實(shí)事求是、孜孜不倦、樂于挑戰(zhàn)、善于思考、敢于質(zhì)疑。如在調(diào)查活動(dòng)中讓學(xué)生了解環(huán)境與物理學(xué)的關(guān)系，在改善環(huán)境的同時(shí)，也注意到考慮環(huán)境污染對人造成的危害，知識(shí)的獲取必須從其它途徑獲得，于是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下嘗試從多種渠道著手：查閱圖書資料、檢索物理表、網(wǎng)上查詢，在調(diào)查探究活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提升，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，激勵(lì)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然，做一名對社會(huì)有貢獻(xiàn)、有理想，始終保持對未知事物的不斷探求的欲望、不斷上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的中學(xué)生。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，不考慮物理知識(shí)的來源，不考慮所學(xué)物理知識(shí)的作用，不應(yīng)用物理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，那么，這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。通過這次物理教學(xué)，我將物理知識(shí)的獲取過程向生活回歸，把書本知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象聯(lián)系起來，達(dá)到了學(xué)用結(jié)合的目的。

總之，在物理教學(xué)中踐行新課標(biāo)，展現(xiàn)物理教學(xué)的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，讓物理與生活一路結(jié)伴同行，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象思考物理原理的意識(shí)，讓學(xué)生在生活化的情境中自由的探究、摸索、展示，使他們的潛能得到開發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。只有善于在課堂教學(xué)中營造探究氛圍的情境，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使教材再現(xiàn)生機(jī)，才能使課堂充滿靈氣，才能使物理教學(xué)更加生動(dòng)形象，才能讓物理因創(chuàng)新更精彩！

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（責(zé)任編輯 付淑霞）