周文海

摘要：大學(xué)生思想政治教育是高校學(xué)生工作的重中之重，近年來(lái)高校畢業(yè)生人數(shù)增加，導(dǎo)致企業(yè)和畢業(yè)生之間供需不平衡，大學(xué)生就業(yè)壓力大，同時(shí)大學(xué)生欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，缺乏職業(yè)認(rèn)知，從而出現(xiàn)自身定位出現(xiàn)偏差。文章通過探析帶薪實(shí)習(xí)模式，提出加強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：帶薪實(shí)習(xí)；大學(xué)生；思想政治教育；途徑

2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。再次肯定了校企合作、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)模式是符合國(guó)家政策、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。

此前，在2010年7月，國(guó)家發(fā)布《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 - 2020 年） 》，《綱要》提出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。明確將“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”作為教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨后，習(xí)近平總書記在考察廣東、天津、遼寧等地時(shí)，也多次強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問題根本要靠發(fā)展，要切實(shí)做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。進(jìn)一步表明解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題仍是國(guó)家解決就業(yè)問題首要工作。

要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，首先要了解企業(yè)單位用人需求，把握市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)。隨著高校畢業(yè)生的不斷增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的個(gè)人能力要求也隨之提高，在要求畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)和科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，更注重畢業(yè)生的動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、責(zé)任感等個(gè)人綜合素質(zhì)能力的考察。

帶薪實(shí)習(xí)正是提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生通過此種方式，可以初嘗職場(chǎng)體驗(yàn)，獲得將專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合的寶貴機(jī)會(huì)，從而了解市場(chǎng)對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)和能力等方面的切實(shí)需求，對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立牢固的擇業(yè)觀意義重大。在此過程中，學(xué)校也能進(jìn)一步了解企業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型人才。通過帶薪實(shí)習(xí)的實(shí)施，更能進(jìn)一步擴(kuò)大企業(yè)的影響力，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，吸納志同道合的畢業(yè)生加入企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏的局面。

因此，探析帶薪實(shí)習(xí)模式下大學(xué)生思想政治教育途徑，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育有著重要的意義。

一、 帶薪實(shí)習(xí)模式下大學(xué)生思想政治教育面臨的問題

（一）畢業(yè)生就業(yè)壓力增大

隨著高校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，每年高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加。2016年，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)765萬(wàn)人；2017年更是增至795萬(wàn)人，比2016年同期增加4個(gè)百分點(diǎn)；據(jù)估計(jì)，2018年大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)將突破800萬(wàn)的關(guān)卡。據(jù)麥可思研究院“2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）”顯示：近3年大學(xué)生畢業(yè)半年后“受雇全職工作”的比例在77%左右，這意味著每年都有數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生未能完全解決就業(yè)問題，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生和往屆未能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生再加上再擇業(yè)的人員，這樣的數(shù)字造成的就業(yè)壓力是巨大的。

（二）大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知不夠準(zhǔn)確

對(duì)職業(yè)認(rèn)知不準(zhǔn)確、不全面是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。以黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境為例，許多大三、甚至大四學(xué)生不了解或不完全了解本專業(yè)就業(yè)方向和具體工作內(nèi)容，不了解國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的緊俏，盲目降低職業(yè)期待和職業(yè)自信，缺少服務(wù)國(guó)家三農(nóng)事業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和探索創(chuàng)新精神。

（三）大學(xué)生對(duì)自身定位存在偏差

很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，大學(xué)生在社會(huì)中處于較高地位，但是隨著高等教育的普及，大學(xué)生數(shù)量明顯增加。許多學(xué)生，包括家長(zhǎng)，尚未擺脫大學(xué)生的光環(huán)，對(duì)自身能力，包括專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)水平缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，導(dǎo)致求職過程中期望過高，盲目追求薪酬高、名氣大的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，從而忽略專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能應(yīng)用，個(gè)人成長(zhǎng)空間等發(fā)展因素以及中小型民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（四）大學(xué)生缺乏實(shí)際工作和解決問題的能力

由于高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重書本部分較多，應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，普遍存在專業(yè)知識(shí)背景不扎實(shí)、理論應(yīng)用于實(shí)踐能力差等問題。全日制本科院校中，較少院校是以用人單位需求為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)，以致于進(jìn)入工作環(huán)境后不能較快地融入到工作環(huán)境。

二、帶薪實(shí)習(xí)模式下大學(xué)生思想政治教育問題的原因分析

（一）缺乏貫穿大學(xué)始終的生涯教育，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)發(fā)展與期待存在偏差

許多大學(xué)畢業(yè)生在求職階段缺乏主動(dòng)性，且普遍存在盲目從眾心理。一部分畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，對(duì)就業(yè)不積極，存在就業(yè)目標(biāo)設(shè)定偏高或偏低的現(xiàn)象，導(dǎo)致求職過程中的現(xiàn)實(shí)情況與內(nèi)心期待出現(xiàn)偏差，求職受挫，最終影響求職信心和求職積極性。另有部分畢業(yè)生不了解自身切實(shí)需要，盲目跟隨身邊人的選擇，缺乏個(gè)人規(guī)劃。如盲目跟風(fēng)參加考研，沒有考慮自身的學(xué)習(xí)能力和未來(lái)的發(fā)展需要，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還可能錯(cuò)失了就業(yè)良機(jī)。

（二）職業(yè)教育不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生盲目追求高薪酬工作

據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有較少學(xué)生對(duì)職業(yè)有清晰認(rèn)知，大部分高校畢業(yè)生對(duì)自己能勝任的職業(yè)或?qū)I(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)缺乏認(rèn)知。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，帶動(dòng)市場(chǎng)效益，使得大學(xué)生在就業(yè)求職的過程中對(duì)于薪酬的要求也是逐年增高。因此，追求高薪是大學(xué)生的又一大特征，而對(duì)更高利益的追求，造成許多大學(xué)生對(duì)低薪酬工作不屑一顧，這也是造成現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)因素。

（三）企業(yè)與求職畢業(yè)生之間供需不平衡

伴隨著畢業(yè)生人口的逐年上漲，企業(yè)和事業(yè)單位等為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生人數(shù)的增幅，常常出現(xiàn)“僧多粥少”的局面，即一個(gè)崗位可以引來(lái)數(shù)百人甚至上千人的追逐，且許多企業(yè)所需要的人才崗位與畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)并不對(duì)口。很多大學(xué)生在考學(xué)報(bào)專業(yè)時(shí)，更傾向于學(xué)習(xí)一些時(shí)下流行的熱門專業(yè)，如經(jīng)管、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)軟件、IT技術(shù)等專業(yè)，從而造成許多熱門行業(yè)的人才市場(chǎng)已經(jīng)飽和，而一些冷門的行業(yè)所需要的專精人才往往市場(chǎng)缺口較大。

（四）東西部發(fā)展不平衡，造成城市就業(yè)難

從全國(guó)人口的遷入地區(qū)分布可知，2000-2010年十年間遷入東部地區(qū)的勞動(dòng)力約占全國(guó)遷移人口的4/5，遠(yuǎn)高于遷入中、西部地區(qū)的總和。盡管近年來(lái)為了協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展，相繼頒布了較多有關(guān)中、西部地區(qū)人才引進(jìn)政策，但很多畢業(yè)生仍舊更向往到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度較高的大城市進(jìn)行工作，雖然大城市生存、就業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城鎮(zhèn)地區(qū)，但因更多的機(jī)遇和發(fā)展空間，大學(xué)畢業(yè)生更愿意選擇留在大城市進(jìn)行打拼，對(duì)偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)和基層崗位基本不予考慮，這更加劇了大城市中學(xué)生就業(yè)難的問題。

三、帶薪實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的意義

（一）有利于大學(xué)生自身精準(zhǔn)定位

以黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院為例，自2015年開展帶薪實(shí)習(xí)，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步提升。從2015年的95.89%穩(wěn)步提升至2017年的97.59%，且通過崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，能夠了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而對(duì)求職目標(biāo)進(jìn)行重新定位和規(guī)劃。部分同學(xué)通過帶薪實(shí)習(xí)，與用人單位建立良好的雇傭關(guān)系，在取得畢業(yè)資格后，隨即簽訂正式合同；有的同學(xué)通過實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)和技能有所欠缺，實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)資格考試或堅(jiān)定考研決心。這些對(duì)學(xué)生大四精準(zhǔn)就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）有利于提高大學(xué)生知行合一的能力

通過深入企業(yè)開展相關(guān)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)以致用、知行合一。以黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院為例，學(xué)院設(shè)置農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、種子科學(xué)與工程和植物保護(hù)三個(gè)專業(yè)，對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)企業(yè)為集農(nóng)藥開發(fā)、制造及作物應(yīng)用解決方案研究為一體的新型農(nóng)資企業(yè)——陜西農(nóng)心投資控股有限公司和集科研育種、良種繁育、生產(chǎn)加工、經(jīng)營(yíng)推廣為一體具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)代化種子企業(yè)——豐禾種業(yè)有限公司。通過帶薪實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與基本的農(nóng)事活動(dòng)，包括作物的播種與追肥，取樣與田間調(diào)查，秋收測(cè)產(chǎn)以及種子和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量控制的檢測(cè)等，在企業(yè)實(shí)習(xí)中掌握從事農(nóng)業(yè)工作的基本技能。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)全員參與大學(xué)生思想政治教育工作

在未開展帶薪實(shí)習(xí)工作之前，學(xué)生的就業(yè)工作主要有學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和院系書記、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。這部分工作人員雖具備一定的就業(yè)指導(dǎo)技能，能夠在學(xué)生就業(yè)過程中開展端正擇業(yè)觀、指導(dǎo)簡(jiǎn)歷、面試、筆試和心理調(diào)適等工作，但直接負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員較少，難免出現(xiàn)幫扶不全面的情況。實(shí)施企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，能較好地聯(lián)動(dòng)教學(xué)、行政部門，充分調(diào)動(dòng)各專業(yè)教師的能動(dòng)性及其企業(yè)資源，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)渠道、增加學(xué)生就業(yè)選擇，構(gòu)筑全面的育人網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全員育人。

四、帶薪實(shí)習(xí)模式下大學(xué)生思想政治教育實(shí)施途徑

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才

一是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院進(jìn)一步修訂了人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程體系的改革，結(jié)合企業(yè)需求設(shè)計(jì)、增加了實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間和類型，更加注重實(shí)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如在每年的4、5月份農(nóng)忙時(shí)節(jié)安排帶薪實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)農(nóng)村，運(yùn)用涉農(nóng)專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)服務(wù)生產(chǎn)，服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

二是完善學(xué)分制，將學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)納入教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生按照要求完成企業(yè)實(shí)習(xí)工作后給予相應(yīng)學(xué)分，從而有效地保證帶薪實(shí)習(xí)工作的順利開展，減少學(xué)生因惰性等原因不認(rèn)真對(duì)待企業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，提高學(xué)生的技術(shù)開發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力。

（二）形成校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，提升企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

將實(shí)習(xí)內(nèi)容確定、實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)評(píng)定等權(quán)力移交給企業(yè)，給企業(yè)提供足夠的自主權(quán)，可按照企業(yè)的管理模式充分利用企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)所和企業(yè)文化培養(yǎng)、塑造學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和吃苦耐勞精神，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信擔(dān)當(dāng)意識(shí)，還有利于縮短學(xué)生就業(yè)后與工作環(huán)境的磨合期，為今后融入職場(chǎng)打下良好基礎(chǔ)。

在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)期間，應(yīng)配備所在學(xué)校的專業(yè)教師專門負(fù)責(zé)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理變化，對(duì)學(xué)生初入實(shí)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生的不適及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，努力保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身安全。此外教師還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)手冊(cè)的撰寫予以指導(dǎo)，讓學(xué)生不忘自己學(xué)生本職，秉承不斷學(xué)習(xí)的精神開展實(shí)習(xí)工作。

（三） 形成連貫的生涯教育模式，提升學(xué)生綜合能力

目前高校學(xué)生的生涯教育以兩課——職業(yè)生涯規(guī)劃課和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為主，分別于大一、大三學(xué)年開設(shè)，同時(shí)設(shè)有專業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)教育等課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在大一學(xué)年職業(yè)生涯規(guī)劃課程上設(shè)定自己初步職業(yè)目標(biāo)，但課程結(jié)束后缺少后期的管理和跟蹤，自律性不強(qiáng)的學(xué)生由于缺少管束和監(jiān)督，便會(huì)懈怠、放松，不能有效地朝著既定目標(biāo)努力，虛度大一、大二時(shí)光。因此，為了提高對(duì)學(xué)生生涯教育的持續(xù)管理工作，可以以學(xué)期為單位，每學(xué)期初和期末召開主題班會(huì)，以座談會(huì)配合填寫生涯規(guī)劃推進(jìn)表的形式讓學(xué)生在大學(xué)四年生活當(dāng)中持續(xù)地對(duì)新學(xué)期進(jìn)行規(guī)劃，并對(duì)上一學(xué)期規(guī)劃執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷修訂和完善職業(yè)生涯目標(biāo)和路徑，為學(xué)生求職積累技能和經(jīng)驗(yàn)。

總之，在帶薪實(shí)習(xí)模式下，學(xué)校通過企業(yè)提供的實(shí)習(xí)需求反饋，通過定向培養(yǎng)的方式為企業(yè)量身定制所需人才；企業(yè)通過實(shí)習(xí)與學(xué)校建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享、教產(chǎn)結(jié)合；學(xué)生通過實(shí)習(xí)的歷練，提前接觸企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，接受企業(yè)管理，深入到企業(yè)員工的日常工作中，有利于轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，體驗(yàn)勞動(dòng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共贏的喜悅。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的互惠互利、合作共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶生.貫徹落實(shí)好黨的十九大精神 要在“七個(gè)字”上下功夫[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2017（12）.

[2]王定華.深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神 全面開啟新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)新征程[J].人民教育，2017（22）.

[3]李希貴.十九大報(bào)告的方法論啟示[J].人民教育，2017（22）.

[4]周沁.本科生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題與對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（6）.

[5]張應(yīng)強(qiáng)，蔣華林.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（6）.

[6]丁宏，鄒恩悅.知行合一思想融入大學(xué)生思想政治教育探析[J].知與行，2016（12）.

編輯∕楊波