[提 要]在城市化和城鎮(zhèn)化的大背景下，農(nóng)村留守兒童引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。文章分析了留守兒童存在閱讀氛圍欠佳，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，閱讀內(nèi)容甄別困難和閱讀方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，進(jìn)而提出公共圖書館為留守兒童提供精彩紛呈的讀書活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍培養(yǎng)留守兒童的閱讀興趣和館校家三方通力合作，免費(fèi)提供閱讀指導(dǎo)等對(duì)策，以提高留守兒童的閱讀效果，促進(jìn)城鄉(xiāng)兒童閱讀均等化。

[關(guān)鍵詞]公共圖書館；留守兒童；閱讀服務(wù)

[作者簡(jiǎn)介]余凱璇（1987—），女，江西省圖書館館員，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、閱讀推廣。（江西南昌 330046）

一、引言

在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，閱讀是人們智力發(fā)展、知識(shí)習(xí)得的重要的途徑，能幫助少年兒童增長(zhǎng)見(jiàn)聞，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，陶冶情操，有利于其健康成長(zhǎng)。留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工，不滿18歲的留在農(nóng)村生活的未成年人。由于留守兒童在成長(zhǎng)中缺少父母的關(guān)注和呵護(hù)，他們無(wú)法享受到父母在心理成長(zhǎng)和思想觀念上的引導(dǎo)和幫助，心理極易造成異常，很可能會(huì)表現(xiàn)出情感冷漠、自卑孤僻、脾氣暴躁甚至犯罪比例節(jié)節(jié)攀升。留守兒童的閱讀狀況、閱讀環(huán)境和閱讀權(quán)利迫切需要社會(huì)各界的關(guān)注和改善[1]。作為傳播先進(jìn)文化的陣地、學(xué)校教育的“第二課堂”、社會(huì)教育的重要基地、學(xué)生課外學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，公共圖書館理應(yīng)發(fā)揮其自有的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展留守兒童閱讀服務(wù)，使公共圖書館成為他們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的精神家園。

二、留守兒童閱讀存在的問(wèn)題

（一）閱讀氛圍欠佳

良好地閱讀氛圍是進(jìn)行激發(fā)閱讀興趣的手段，是提高閱讀水平的前提，是人們進(jìn)行閱讀的保障。雖然公共圖書館事業(yè)得到了高速發(fā)展，僅2010年到2014年的五年間，公共圖書館數(shù)量就從2884所增加到3117所[2]，實(shí)現(xiàn)了縣縣有圖書館的目標(biāo)，縣級(jí)以上公共圖書館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基本形成。大部分留守兒童都是父母雙方或一方外出務(wù)工的少年兒童，他們的家庭大多不能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正能讓留守兒童坐下來(lái)閱讀的場(chǎng)所，只有學(xué)校和圖書館以及農(nóng)家書屋。但農(nóng)村圖書館事業(yè)建設(shè)相對(duì)滯后，公共圖書館建設(shè)的不均衡和農(nóng)家書屋和農(nóng)村學(xué)校圖書館建設(shè)中存在的系列問(wèn)題，導(dǎo)致留守兒童利用圖書館的機(jī)會(huì)不均等，不能為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不能為留守兒童營(yíng)造良好地學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

閱讀興趣是人們對(duì)閱讀活動(dòng)的一種注意傾向、積極態(tài)度和喜愛(ài)程度，是維持閱讀的動(dòng)力之源。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。但留守兒童由于缺乏父母的陪伴，他們沒(méi)有父母的指導(dǎo)，往往學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，特別是現(xiàn)階段電視、網(wǎng)絡(luò)的高度普及，留守兒童大多沉迷在電視或網(wǎng)絡(luò)里?？措娨曉谝欢ǔ潭壬蠑U(kuò)大了留守兒童的知識(shí)面，但它的被動(dòng)接受性卻讓處于學(xué)習(xí)啟蒙期和學(xué)齡期的兒童逐漸失去主動(dòng)吸收新知識(shí)的習(xí)慣，也漸漸地養(yǎng)成了懶于思考的壞習(xí)慣。此外，在農(nóng)村的書店，大多是帶有功利性的，賣與學(xué)校教材相關(guān)的教輔資料等，大多數(shù)家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買書籍，往往比較功利，大多是為了提高孩子的寫作水平，造成孩子的知識(shí)面狹窄。

（三）閱讀內(nèi)容甄別困難和閱讀方法不當(dāng)?shù)?/p>

監(jiān)護(hù)人與留守兒童接觸最為密切，留守兒童遇到困難，首先會(huì)向監(jiān)護(hù)人尋求幫助。絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人往往文化水平不高，不能很好地為留守兒童在浩瀚的圖書中選擇合適的書籍，更無(wú)法為留守兒童提供閱讀方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)的閱讀方法，可以提高閱讀的效率，有助于掌握閱讀內(nèi)容。大部分留守兒童由于父母引導(dǎo)的缺失都是隨心所欲地進(jìn)行閱讀，以“淺閱讀”“快餐式閱讀”等為主。留守兒童瀏覽式、隨意性、跳躍性閱讀特征突出?！皽\閱讀”“快餐式閱讀”大量擠占“深閱讀”時(shí)間，使留守兒童無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，忽視了閱讀的細(xì)致入微的情感品味和閱讀內(nèi)容的掌握和領(lǐng)悟。

三、公共圖書館為留守兒童提供閱讀服務(wù)的舉措

（一）開(kāi)展精彩紛呈的讀書活動(dòng)，為留守兒童營(yíng)造閱讀氛圍

圖書館是公益性的文化教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)留守兒童利用圖書館，進(jìn)入圖書館閱讀，是公共圖書館的任務(wù)和責(zé)任。為了吸引更多的留守兒童進(jìn)行閱讀，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圖書館可以聯(lián)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)家書屋，定期舉辦各類讀書活動(dòng)，并為參加讀書活動(dòng)的兒童提供精美的禮品予以激勵(lì)，讓他們?cè)敢鈪⑴c讀書活動(dòng)，愿意走進(jìn)農(nóng)家書屋，愿意走進(jìn)公共圖書館。一系列的讀書活動(dòng)的開(kāi)展為留守兒童營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造了健康向上的閱讀環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。一是舉辦讀書競(jìng)賽活動(dòng)。如舉辦讀書猜謎、“經(jīng)典美文”朗誦、講故事、作文比賽等融知識(shí)性，趣味性、娛樂(lè)性于一體讀書競(jìng)賽活動(dòng)，培育留守兒童的閱讀興趣。這些競(jìng)賽活動(dòng)趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性強(qiáng)，會(huì)促使參與活動(dòng)的留守兒童多讀書。如安徽省阜陽(yáng)市圖書館與該市農(nóng)村中小學(xué)聯(lián)合舉辦“迎國(guó)慶詩(shī)歌朗誦比賽”，留守兒童踴躍參加，通過(guò)比賽，留守兒童不但接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育，而且提高了表演能力、合作能力，激發(fā)了他們的讀書熱情。二是舉辦講座、展覽等活動(dòng)，以知識(shí)的精華、榜樣的力量激發(fā)留守兒童的閱讀興趣。圖書館講座因其形式靈活、內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)，成為圖書館一種重要的讀者服務(wù)形式。從提高留守兒童閱讀興趣出發(fā)，公共圖書館可重點(diǎn)開(kāi)展閱讀欣賞類講座，針對(duì)留守兒童的知識(shí)層次、閱讀需求，推出系列閱讀知識(shí)講座

（二）培養(yǎng)留守兒童的閱讀興趣

快樂(lè)閱讀是閱讀的最高境界。公共圖書館可以利用下鄉(xiāng)扶貧的機(jī)會(huì)，帶上設(shè)備放映些具有教育意義、歷史意義或者名著改編的影視作品等，激發(fā)留守兒童的閱讀興趣。讓留守兒童享受閱讀，渴望閱讀。要針對(duì)不同的留守兒童的不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)出他們的閱讀興趣，使其好讀書，讀好書。留守兒童通過(guò)觀看教育意義、歷史意義或者名著改編的影視作品，可以更立體，更直觀地了解歷史，了解經(jīng)典名著，體會(huì)歷史，體會(huì)名著的魅力，激發(fā)留守兒童的閱讀興趣。公共圖書館在指導(dǎo)留守兒童進(jìn)行閱讀時(shí)，要運(yùn)用各種良好的手段激發(fā)他的閱讀興趣，讓留守兒童感受到閱讀的樂(lè)趣，要針對(duì)不同的留守兒童的不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)出他們的閱讀興趣，使其樂(lè)于讀。

（三）館校家三方通力合作，免費(fèi)提供閱讀指導(dǎo)

1.加強(qiáng)對(duì)留守兒童閱讀內(nèi)容選擇的指導(dǎo)

教師和監(jiān)護(hù)人與留守兒童接觸最為密切，留守兒童遇到困難，首先會(huì)向監(jiān)護(hù)人尋求幫助。公共圖書館可以和學(xué)校進(jìn)行合作，在學(xué)校教師的幫助下，與留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，通過(guò)講座的形式，在雙休日、節(jié)假日和寒暑假對(duì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人兒童進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)，給留守兒童和監(jiān)護(hù)人分享適合少年兒童的學(xué)習(xí)資源。公共圖書館要肩負(fù)起教育“第二課堂”的任務(wù)，為農(nóng)村留守兒童推薦健康的書刊，指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行課外閱讀。在大力發(fā)展文化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，公共圖書館館員也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高館員素質(zhì)和服務(wù)水平，為留守兒童提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.加強(qiáng)對(duì)留守兒童閱讀方法的指導(dǎo)

古話說(shuō)的好，“授人以魚，不如授人以漁”。大部分留守兒童由于父母引導(dǎo)的缺失都是按照自己的意愿進(jìn)行閱讀，根本沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀方法。獲取最佳閱讀效果的主要途徑是科學(xué)系統(tǒng)的讀書方法，有步驟、有計(jì)劃、有方法的閱讀對(duì)于知識(shí)獲取的多元性是非常有益的[4]。因此，公共圖書館應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)講座對(duì)留守兒童傳授閱讀方法，并且要根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們掌握系統(tǒng)科學(xué)的閱讀技巧，使每個(gè)留守兒童掌握正確的閱讀方法，才能取得事半功倍的閱讀成果和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

圖書館是公共教育的實(shí)施者、公共文化的傳播者、社會(huì)文明的傳承者，作為公益性的社會(huì)文化教育基地，要以傳承文明、服務(wù)社會(huì)為己任，以特色立館、服務(wù)興館、人才強(qiáng)館為目標(biāo)，緊隨時(shí)代步伐，更新服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)模式，探索新的服務(wù)方法，開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，切實(shí)做好留守兒童的服務(wù)工作，引導(dǎo)留守兒童好讀書，讀好書，培養(yǎng)留守兒童良好的閱讀習(xí)慣，為營(yíng)造書香社會(huì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周堅(jiān)宇.關(guān)于圖書館如何做好農(nóng)村留守兒童閱讀指導(dǎo)的思考[J].圖書館建設(shè)，2013，（12）.

[2]車麗娜，劉紅，劉孝容.農(nóng)村留守兒童閱讀推廣的探索與實(shí)踐——以重慶圖書館為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2015，（7）.

[3]徐浩.誰(shuí)來(lái)關(guān)注留守兒童的閱讀生活[N].中國(guó)教師報(bào)，2012-04-25.

[4]周琢虹.家庭教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響與對(duì)策[J].江西社會(huì)科學(xué)，2013，（11）.

[責(zé)任編輯：謝 丹]