葉培丹

摘 要：新課改下的小學語文教學模式發(fā)生了巨大變化，在實際教學中，導學互動這種教學方式被廣泛地應用。師生間的導學及互動，可以有效激發(fā)學生的潛能，提高小學語文教學效率。文章結合小學語文教學實際，探討了小學語文教學中開展導學活動的策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：導學互動；小學語文；思考能力

素質教育背景下，小學語文教學應轉變傳統灌輸式的教學模式，應用新的教學理念及教學方式來創(chuàng)設高效的課堂，營造自主、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，進而提高學生的學習效率。為此，在小學語文教學中，教師可以采取導學互動的方式來構建良好的課堂互動氛圍，充分挖掘學生的潛能，提高學生語文素養(yǎng)，讓學生更好地掌握語文相關知識，讓語文教學能夠高效完成。

一、根據課程基礎內容，制定出科學合理的導學提綱

語文課程導學提綱的制定是導學互動開展的基礎，導學提綱的科學合理制定，需明確指出課文重難點內容[1]。在導學提綱設計上，教師可應用提問的方式激發(fā)學生探究的積極性，讓學生通過深入探究掌握更多的知識內容，同時在學生自主探究的過程中，教師對學生進行針對性的指導，進而提高小學語文教學效率。

在具體的導學提綱制定過程中，應緊扣課文內容，使得課堂導學活動更具實效，引導學生體會課文表達的情感，從而使導學提綱得到有效應用。并且在設計問題時，需保證問題難度適中，問題設置最好由淺入深，讓學生積極地投入語文學習中。問題設置依據導學提綱，依據學生的實際能力設計，讓學生在解題過程中體會學習成就感，激發(fā)學生學習動力，讓學生可以積極主動地進行語文知識學習。

二、創(chuàng)設輕松的學習氛圍，提高學生學習積極性

小學語文教學中，教師需精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。如教學小學語文《坐井觀天》這一課時，依據教材內容，教師可設置如下問題進行課堂導學：①青蛙和小鳥誰才是正確的？②“無邊無際”主要指的是什么？③想象一下青蛙跳出井后會有什么樣的感嘆？設置這樣的問題可以讓學生認真分析課文內容，幫助學生了解課文知識的重難點。

在實際的課程教學中，教師可以應用多種教學工具來豐富課堂教學。小學語文教學中，課程內容以文字為主，學生常常會感覺枯燥無味，單純進行理論講解難以讓學生理解，這樣必然會影響學習效果[2]。因此，為了激發(fā)學生的學習積極性及主動性，教師可以借助生活實例及視頻為學生講解相關知識，這樣可以節(jié)省教師大量的時間，進而獲得良好的教學效果。

三、重視指導歸納，增強學生的思考能力

導學互動是教師對學生學習目標、方法進行相應指導。小學語文教學過程中，教師講解相關的知識時，可對學生進行提問或者和學生進行交流，通過教師的引導，讓學生逐漸體會語文知識的中心思想。比如，在教《雪地里的小畫家》這一課時，教師可以先讓學生朗讀課文，并且讓學生在朗讀的過程中總結文章中的“小畫家”包括哪些動物？動物們都畫了些什么？通過學生朗讀及思考，引導學生深入理解課文內容。通過學生一步步深入思考及教師深入地指導，使學生在課堂中的積極性得到提高，進而使課堂變得更加活躍，使得學生積極鍛煉自己的思維，通過這樣長期引導，在潛移默化中增強學生思考能力。

四、精心布置課后習題，幫助學生更好地體會語文學習樂趣

小學語文教學中，課堂教學只是教學的一部分。為了幫助學生更好地理解課文內容，教師應精心布置課后作業(yè)，幫助學生理解。通過布置課后習題，激發(fā)學生作業(yè)興趣及熱情，激發(fā)學生學習積極性，增加學生學習欲望。

導學互動是新型的教學方式，將該教學模式應用到小學語文教學中，可以有效提高小學語文的教學質量。因此，小學語文教師在實際教學中一定要重視導學提綱的制定，并且通過課堂中合理引導、課堂上相互交流及課后精心布置作業(yè)，為小學語文教學效率的提高打下良好基礎。

參考文獻：

[1]王煥靈.小學語文教學中如何利用好“導學互動”模式[J].讀寫算（教師版），2013（26）.

[2]趙桂英.導學互動對小學語文教學的積極作用初探[J].學周刊，2015（19）.