張春光

摘 要：新形勢(shì)背景下，我國(guó)正在進(jìn)行全面的教育課程改革。語文教學(xué)如何跟上這個(gè)教改的步伐，最基本的方法是反思傳統(tǒng)語文教學(xué)有哪些地方不足，然后針對(duì)有關(guān)的問題，建構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)的語文教育觀，為日后的教學(xué)提供方向。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；語文教學(xué)；問題與反思

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)缺乏全面的安排

語文學(xué)科既然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此語文教學(xué)必須建立在科學(xué)的體系上?？茖W(xué)的基礎(chǔ)就是要有序，有序才能全盤地規(guī)劃，教學(xué)才可以全面安排。在現(xiàn)行中學(xué)語文教科書中很難找到每階段、每學(xué)年、每學(xué)期、每單元、每單位之間的關(guān)系和系統(tǒng)安排。當(dāng)然，這與語文能力元素、結(jié)構(gòu)、序列，以及訓(xùn)練點(diǎn)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容未能建構(gòu)出來有關(guān)。

如果每課書之間的聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)就難有增長(zhǎng)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以形成系統(tǒng)，水平自然難以提升。

2.語文教學(xué)重知識(shí)的灌輸

從測(cè)驗(yàn)、考試的形式單一化與內(nèi)容的絕對(duì)化，足以反映整個(gè)教學(xué)只重視知識(shí)的灌輸，而忽視能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而忽略了過程。師生只重視答案的對(duì)與錯(cuò)，不重視用什么方法去找答案，以致高層次的思維得不到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

3.能力訓(xùn)練型語文教科書的編選體系仍沒有建立起來

體系是什么？簡(jiǎn)單來說，就是系統(tǒng)內(nèi)各元素間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。我們一般所說科不科學(xué)、有沒有效，在一定程度上就是說體系內(nèi)優(yōu)化組合的問題。從系統(tǒng)論來說，如果語文教科書的編選是按科學(xué)體系建構(gòu)的，它的教學(xué)成效將會(huì)是事半功倍的。問題在哪里呢？我認(rèn)為這就是體系中各元素之間的結(jié)構(gòu)與序列是否符合科學(xué)原則的問題。由于語文能力的結(jié)構(gòu)、序列等論證不足，到目前為止，中學(xué)語文教科書合理的編選體系仍沒有建構(gòu)出來。

二、新形勢(shì)背景下語文教學(xué)的特性

1.全面的安排教學(xué)活動(dòng)

科學(xué)就是要合理，合理的其中一個(gè)條件就是有序。有序可以從宏觀的語文課程規(guī)劃和微觀的各種能力結(jié)構(gòu)的序列構(gòu)建。在三個(gè)階段的語文教學(xué)中，怎樣才能全面地安排教學(xué)活動(dòng)以達(dá)到不同層面上的教學(xué)目標(biāo)，屬于課程規(guī)劃的一部分。以下是中學(xué)語文不同層面教學(xué)目標(biāo)的課程規(guī)劃。每單位、每單元、每?jī)?cè)、每學(xué)期、每學(xué)年到每階段的目標(biāo)，從橫向聯(lián)系來說，強(qiáng)調(diào)它們之間的關(guān)系；從縱向發(fā)展來說，強(qiáng)調(diào)各年級(jí)、各階段間的銜接。它說明三個(gè)階段的九個(gè)年級(jí)，不是在形式上把六年小學(xué)加上三年初中，而是實(shí)質(zhì)上這九年之間按照科學(xué)的原則去銜接，以發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)一加一大于二的作用。

2.語文能力的建構(gòu)和解構(gòu)

目前語文教育工作者對(duì)語文能力的內(nèi)容，意見雖然不一，但不論從特殊因素論、維度結(jié)構(gòu)論或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)論的角度來看，大家都把語文能力的要素解構(gòu)為聽、說、讀、寫四項(xiàng)，而四種能力訓(xùn)練的核心就是思維。只要能處理好四者與思維訓(xùn)練的關(guān)系，語文的能力結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)目標(biāo)才能明確。

3.建構(gòu)能力訓(xùn)練型的教科書編選體系

在語文能力訓(xùn)練的過程中，體系內(nèi)能力的元素、結(jié)構(gòu)、序列，如果能建構(gòu)出最優(yōu)的組合，則各元素之間能相互發(fā)揮最大作用，產(chǎn)生大于二的效能。只要我們能把語文能力訓(xùn)練放在科學(xué)的體系上，事半功倍不是沒有可能的。如何建構(gòu)、體現(xiàn)這個(gè)科學(xué)體系，是一個(gè)系統(tǒng)工程的問題，涉及的問題很廣。

三、中學(xué)語文教學(xué)改革的方向

總的來說，中學(xué)語文教學(xué)改革的主要目的是提高中學(xué)語文教學(xué)的效果。要做到這點(diǎn)，先要把語文教學(xué)建立在科學(xué)的體系上。在教學(xué)目標(biāo)，能力結(jié)構(gòu)、序列等問題都解決后，還需利用科學(xué)的研究成果來編寫教科書。一直以來，語文教育工作者不斷提出提高語文教學(xué)效率的方法，但由于受到傳統(tǒng)教科書編選體系的影響，而未能有所突破。改善的教科書，確立能力訓(xùn)練型的教科書，打破傳統(tǒng)以來文選型、知識(shí)型及文體型的教科書編選體系。 新的課程綱要即將推出，在理念、方針的指導(dǎo)下，語文教材有新的定位。要體驗(yàn)、落實(shí)這些精神，需要進(jìn)行中學(xué)語文教科書編選體系的改革，這樣才能配合新形勢(shì)下中學(xué)語文教學(xué)能力訓(xùn)練的語文教學(xué)觀。

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