摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力需要，有目的性地施行學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)模式。在這一教學(xué)目的下，需要解決初中課堂教學(xué)的方法選擇上的問題，尋找最適宜的教學(xué)方法來達(dá)成對學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

一、 引言

受到新課程改革和素質(zhì)教育全面深化的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重新審視原來的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新的教學(xué)要求來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。尤其是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用等。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成也是小學(xué)數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型學(xué)科的必然要求。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂語境中學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)前在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中》以學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力提升為主要方向，并且緊密結(jié)合學(xué)生自身這個(gè)發(fā)展主體，形成當(dāng)前對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科中的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的整體要求。其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂語境下的學(xué)科素養(yǎng)還提出了幾點(diǎn)補(bǔ)充，包括了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、學(xué)生針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和探究能力等。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育偏向于反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練

縱觀各年級(jí)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，之所以這些學(xué)生普遍對小學(xué)數(shù)學(xué)秉持消極的態(tài)度，最主要的原因就在于他們沒有產(chǎn)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。尤其是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，無論是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)還是學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)作實(shí)踐都采用的是強(qiáng)制性的教育和指導(dǎo)方法，換句話說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的參與上，很多學(xué)生是被動(dòng)接受的。所以這種被動(dòng)性決定了大部分學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，甚至以消極態(tài)度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方式來表達(dá)自己的不滿和反抗。這種現(xiàn)象在當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和普及過程中是普遍存在的。而有效性學(xué)習(xí)最核心的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過激發(fā)學(xué)生的興趣來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以從這一點(diǎn)上來看，有效性學(xué)習(xí)理念是正應(yīng)對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的痛處。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育偏向于應(yīng)試能力培養(yǎng)

在小學(xué)課堂中，需要教師有目的性地探究需要開展合作交流的具體內(nèi)容，并不是全部內(nèi)容都符合此類方式，或者有些內(nèi)容不需要使用此方式，在具體實(shí)踐中教師需要掌握上述方式。在遇到具備挑戰(zhàn)性、有討論意義的問題時(shí)就可以開展合作交流，部分缺少討論意義的問題就不需要去花費(fèi)大量的時(shí)間去開展沒有實(shí)際效果的討論。學(xué)生課堂非常短暫，專業(yè)、優(yōu)秀的教師是要發(fā)揮這個(gè)時(shí)間的最佳效率。

四、 結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一） 嘗試?yán)煤献魈骄康慕虒W(xué)形式

教師可以采取自主教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究能力。核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)旨在進(jìn)一步優(yōu)化與促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心教養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上面，教師必須避免機(jī)械化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等新形式教學(xué)?？茖W(xué)核心素養(yǎng)培育的主要目的是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)果鞏固。比如教學(xué)過程中，教師可以采取讓孩子們進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，緊接著讓孩子們在實(shí)際的課題研究中合作探究，利用互聯(lián)網(wǎng)等聯(lián)系方式進(jìn)行合作探究，將不懂的問題和無法理解的知識(shí)點(diǎn)登記下來，課堂上面采取自由提問和自由教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課題教學(xué)新模式的運(yùn)作。緊接著，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)老師可以有效性的進(jìn)行預(yù)習(xí)和提示，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容融入游戲中，進(jìn)一步提升有效性學(xué)習(xí)在教學(xué)研究中的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)教學(xué)。構(gòu)建良好的教學(xué)教育模式是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的掌控與把控。

（二） 重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科能力的綜合實(shí)踐應(yīng)用

教學(xué)主體的互換是指教學(xué)核心的轉(zhuǎn)移。以往小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式是以教師為核心，無論是教什么內(nèi)容還是以什么方式教，都是以教師為主觀經(jīng)驗(yàn)來判斷的，這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于受壓迫和被動(dòng)的狀態(tài)，很難保證其“有效性學(xué)習(xí)”。所以在童趣化理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主題必須要發(fā)生轉(zhuǎn)移，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的確定，教師應(yīng)該充分考量到學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主性和獨(dú)立性。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多樣，學(xué)生無論學(xué)習(xí)怎樣的小學(xué)數(shù)學(xué)其本質(zhì)上都能夠達(dá)到教師的最終目的，所以在內(nèi)容和形式的選擇上教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生放權(quán)，甚至于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜愛的小學(xué)數(shù)學(xué)，在這一過程中教師可以通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。例如可以讓學(xué)生自己嘗試編一些小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題，進(jìn)行學(xué)生間的問答，通過設(shè)問和解答以及相互置換的方式，給學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用方法，還原應(yīng)用實(shí)踐的場景，有著很大的幫助。

（三） 加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高需要充分保持學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對學(xué)生給予積極的多元評價(jià)，保持對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的肯定，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。另外還要通過開發(fā)具有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與進(jìn)來，進(jìn)行多種教學(xué)方式相互配合的教學(xué)方法，例如采取游戲教學(xué)法等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行自主參與，在配合教學(xué)的過程中，形成對自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)和鍛煉。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)多元化的小學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)模式與核心素養(yǎng)教學(xué)目的緊密聯(lián)系起來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的最優(yōu)化。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣點(diǎn)結(jié)合教學(xué)策略的新構(gòu)建，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，將學(xué)生們對數(shù)學(xué)的思維理解能力進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的最優(yōu)化。

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作者簡介：

蘆興林，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣翟家所鎮(zhèn)焦河小學(xué)。