韓芳芳　孫元華

【摘要】隨著康復專業(yè)的快速發(fā)展，殘疾兒童康復觀念的轉(zhuǎn)變，國家對兒童康復發(fā)展的大力支持，需要越來越多的兒童康復機構(gòu)。由于兒童康復機構(gòu)人員嚴重不足，校院合作構(gòu)建校院一體的現(xiàn)代兒童康復實踐教學基地，提高學生兒童康復專業(yè)技能，培養(yǎng)學生兒童康復職業(yè)素養(yǎng)，為我國兒童康復事業(yè)培養(yǎng)大批康復治療人才已經(jīng)迫在眉睫。本文擬探討校院一體構(gòu)建兒童康復實訓基地的創(chuàng)新模式，可行性分別與建設內(nèi)容。通過開展醫(yī)教結(jié)合的實證研究，形成發(fā)展路徑，夯實醫(yī)教結(jié)合的理論基礎，進一步探索醫(yī)教結(jié)合的多元化發(fā)展模式。我校利用校中有院的優(yōu)勢，兒科專業(yè)是附院拳頭專業(yè)，病患多，師資力量雄厚，校院一體共同培養(yǎng)兒童康復治療師，學生集理論教學、實訓見習、頂崗實習于一體。

【關(guān)鍵詞】校院一體；兒童康復；實踐；教學基地；改革；探索

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2018.08.23..02

隨著醫(yī)學的發(fā)展、經(jīng)濟條件的改善和人們康復意識的提高，越來越多的殘疾兒童受到重視[1]。隨著人們對康復的重視，國家也更加關(guān)心兒童康復問題，常見兒童疾病如兒童腦癱、自閉癥、多動癥等，隨著康復治療技術(shù)的發(fā)展，在傳統(tǒng)中醫(yī)針灸、推拿的治療基礎上，物理治療、作業(yè)治療、引導式教育等融入傳統(tǒng)康復中，出現(xiàn)了更系統(tǒng)的治療。如何提高兒童康復治療師的臨床操作水平是目前急需解決的問題。

1 建設兒童康復實踐教學基地的背景

隨著人們生活水平的提高，身心傷殘的人數(shù)逐年增多。其中殘疾兒童占很大比重，但是目前能夠開展兒童康復的疾病病種較少。因此，還需要培養(yǎng)大批專業(yè)兒童康復治療師。

2 建設兒童康復實踐教學基地的必要性和可行性

2.1 兒童康復治療師人才教育缺乏

從事兒童康復治療的醫(yī)護工作者的學歷參差不齊，康復醫(yī)生多為本、專科學歷，在全國范圍內(nèi)，只有3 所康復醫(yī)學機構(gòu)能夠培養(yǎng)兒童康復醫(yī)學專業(yè)的研究生，人才的缺乏嚴重制約了兒童康復醫(yī)學在醫(yī)療、教學、科研等領(lǐng)域中的發(fā)展。

2.2 兒童康復治療師技術(shù)操作水平不高

嚴重缺乏兒童康復技術(shù)人才是制約康復醫(yī)學發(fā)展的瓶頸。我校附院現(xiàn)有兒科康復病人125人，兒童康復治療師18人，專業(yè)從康復治療專業(yè)畢業(yè)的治療師10人。而從康復治療專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生也存在兒童康復的專業(yè)限制，在學習期間兒童康復專業(yè)課程較少，實習未進行過專業(yè)的兒童康復操作。入職后需進行多方面的培訓。其主要原因在于康復治療技術(shù)專業(yè)學生在大學期間學習的兒童康復理論課程少，基礎薄弱，進入臨床后對兒童康復的興趣不濃，加上家長對實習同學的信任度不夠，增加了兒童康復實習和教學的難度。

2.3 我校與附屬醫(yī)院共建康復實訓基地

康復治療技術(shù)專業(yè)擁有良好的實踐教學條件，學校和第三附屬醫(yī)院共建4000平米的康復治療中心，目前擁有康復評定、運動大廳、作業(yè)治療、物理治療、中藥熏蒸等臨床實訓室，教學儀器設備共有70余萬元，不僅能滿足日?；A、臨床實訓教學的需要，而且還承擔漯河市及周邊地區(qū)的康復醫(yī)療服務。兒科康復分科室開設完善：目前兒科康復病區(qū)設置有：康復評定室、智能治療室、作業(yè)治療室、情景訓練室、多感官治療室、針灸室、感覺統(tǒng)合治療室、推拿治療室、運動治療室、言語治療室、集體訓練室、個體訓練室等多個科室，為患兒量身制定治療方案[2]。

3 “校院一體”兒童康復實踐基地建設內(nèi)容

（1）完善學?？祻椭委熂夹g(shù)專業(yè)的兒童康復教學，我校于2009年開設康復治療技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)大批康復治療師。兒童學?？祻蛯I(yè)教師合作，在教學過程中加強兒科康內(nèi)容教學，同時增加兒童康復基礎課程，如人體發(fā)育學，加強學生對專業(yè)知識的學習。

（2）增強兒童康復實習管理，安排好兒童康復實習科室分配，盡量能進行多方面的學習[3]，在兒科實習期間，嚴格實習規(guī)章制度，定期開展兒童康復講座，加大兒童康復的頂崗實習，加強實習出科考試。

（3）兒科康復教學師資建設，加強科室康復治療師的教學水平，參加學校各種教學活動，外出學習，聘請資深教學名師到醫(yī)院培訓科室治療師，在學生見習實習過程中，能夠指導學生加強臨床操作技能。

（4）深化教學改革方法，為強化教改理念和配合教學內(nèi)容改革，結(jié)合兒童康復治療技術(shù)的特殊性以及教學內(nèi)容的需求，教學退隊對教學方法進行改革。在兒童康復中心的治療區(qū)組織教學，采用現(xiàn)場教學、案例教學、小組討論、實踐操作等多種教學模式和教學方法，教學與臨床相結(jié)合。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學的飛速發(fā)展，康復醫(yī)學必將成為醫(yī)學的前沿學科，兒童康復學也將隨之發(fā)展。孩子是祖國的花朵，家庭的未來，兒童康復治療技術(shù)教育將越來越受到重視，我們應在今后的工作中，不斷地積累經(jīng)驗，完善教學內(nèi)容，探索教學方法，為培養(yǎng)兒童康復治療人才做出努力。

參考文獻

[1] 李 丹，田文雁，白雪光，等.醫(yī)教結(jié)合提高學習障礙兒童綜合素質(zhì)的研究[J].中國康復雜志，2013，18（5）：9-11.

[2] 韋正強，王 磊，鄧 蘭，等.“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復”的實踐與反思[J].現(xiàn)代特殊教育，2013，1：13-15.

[3] 王素娟，孫 忠，尹 嵐，等.腦性癱瘓兒童生存質(zhì)量評估問卷的內(nèi)容效度分析[J].中國康復醫(yī)學雜志，2017，5（32）：516-518.

本文編輯：吳 衛(wèi)