胡翠紅

摘要：自主學習能力的培養(yǎng)對于提高高中學生化學課程學習質(zhì)量有著極大的幫助。在本文中，筆者就將針對自主學習意識與能力的培養(yǎng)進行探討，希望對提高學生的自主學習能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育；化學課程；自主學習能力；培養(yǎng)

在高中階段的教學中，化學課程的教學是極為重要的一部分。通過化學課程教學能夠幫助學習積累化學知識，培養(yǎng)科學思維，讓他們可以從化學的角度來認識整個世界。然而，當前化學課程的課堂教學還存在著一些問題，對于學生學習質(zhì)量的提高產(chǎn)生了阻礙。其問題主要表現(xiàn)在學生缺乏自主學習的能力與意識，在學習過程中缺乏主動探索的精神。因此，教師要想進一步提升化學課程的教學質(zhì)量，幫助學生在學習過程中取得更加良好的成果，就必須要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。而要做到這一點，就需要從兩個方面的工作出發(fā)，分別是意識的培養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

一、學生自主學習意識的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學生的自主學習意識，首先需要做的就是提高學生的學習興趣。對于任何一個人，學習中最重要的都是興趣。興趣，能夠讓人自發(fā)自覺的進行學習，提高人的主觀能動性，讓他們能夠樂于探索學習中的奧秘，從而提高學習的質(zhì)量和效率。因此，教師在培養(yǎng)學生自主學習意識時，一定要重視學習興趣的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新教學模式，提高學習興趣

在當前高中化學課程的教學中，阻礙學生興趣提高的很重要一個因素就是傳統(tǒng)教學模式。在傳統(tǒng)教學模式當中，是以教師為中心，教師通過口述和板書的方式將知識傳授給學生，學生只是被動的接受課程知識。雖然，化學課程的教學中有相對較多的實驗課，但是實驗課程的課時較少，同時在實驗課上學生只是根據(jù)課本上擬好的實驗步驟進行實驗，學生缺乏主動探究的意識，使得實驗技能得不到有效提高[1]。因此，一定要改善當前的教學模式，在課堂教學中讓學生主動參與到課程活動當中，同時給予學生更高的實驗自由度。當然，高實驗自由度的基礎(chǔ)是學生具備扎實的理論基礎(chǔ)，并且對于實驗的設(shè)計與結(jié)論有深入的理解，這樣才能通過不同的實驗提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，幫助他們在學習過程中取得更加優(yōu)異的成果。

2.給予學生更多鼓勵

要想培養(yǎng)學生的學習興趣，教師還需要注意在教學過程中不斷給予學生鼓勵。比如說，當學生解開一道化學難題或者完成一個化學實驗時，必然會感受到欣喜和成就感，這時候教師應當給予學生鼓勵和肯定，這樣才能讓學生主動投入到下階段的學習當中。當然，對于部分學習基礎(chǔ)較差的學生，在學習過程中可能很少因為解開難題或者獨立完成實驗而感到成就感。因此，教師一定要密切關(guān)注后進生的學習狀況，了解他們不同階段學習的情況，找到學生身上的閃光點，并給予肯定和鼓勵，這樣才能讓后進生在學習中感受到成就感，從而激發(fā)他們自主學習的意識[2]。

3.提高學生的學習信心

提高學生的學習信心，對于培養(yǎng)學生的自主學習意識有著極為重要的作用。在學習過程中，學生學習的信心是激發(fā)他們學習，提高學習興趣的重要因素。只有讓他們對學習具備信心，才能讓他們主動進行學習。否則，缺乏信心的學生只會對課程學習產(chǎn)生逃避甚至是抵觸心態(tài)。教師一旦發(fā)現(xiàn)這種情況就要及時采取措施，消除學生的畏懼心理，讓他們在學習過程中更加具有信心。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.提高學生獨立思考的能力

要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先需要做的就是提高學生獨立思考的能力。獨立思考能力是學生自主學習過程中不可缺少的能力之一，只有確保學生具備獨立思考的能力，才能幫助學生在自主學習中主動尋找問題、思考問題和解決問題。而獨立思考能力的培養(yǎng)，首先依賴于教師。教師一定要幫助學生掌握具體問題具體分析的方法[3]。而具體問題的具體分析，要求學生能夠從一般事務(wù)中看到特殊性，從特殊中尋找到普遍性，同時學會將問題從整體到局部，再從局部到整體。學生只有學會這一方法，才能學會從不同的角度看待問題。特別是對于化學這樣一門具備較強實驗性的自然學科，多角度看待問題的方式是基礎(chǔ)也是要求，讓學生在學習與實驗過程中進行獨立思考，從而進一步提高學生自主學習的能力。

2.開發(fā)新的教學資源

開發(fā)新的教學資源，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力也有著極大的作用。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到更多的學習資料，通過學習資料更加深入的進行學習。而教師在教學的過程中，同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)新的教學資料，幫助學生拓展知識的同時提高學生的興趣，讓他們能夠更加積極主動的參與到課程學習當中，以此幫助學習養(yǎng)成自主學習的好習慣。除此之外，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師還能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的共享，學習其他教學優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，從而有效提高課程教學的效率，提升學生的學習質(zhì)量與學習效率[4]。

3.維持良好的學習情緒

對于任何學生而言，維持良好的學習情緒是提高學習質(zhì)量的有效途徑之一。良好的學習情緒應當是積極、熱情、平和的。在這樣的情緒下進行學習，學生更容易感受學習所帶來的成就感和喜悅感，同時幫助學生保持良好的狀態(tài)，不會因為失敗而氣餒，也不會因為成功而傲慢，讓學生對自身有正確、清醒的認知，這樣才能幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而有針對性的進行調(diào)整和改善。除此之外，良好的學習情緒能夠有效控制學生的行為，讓他們積極主動的進行學習，以此實現(xiàn)提高自主學習能力的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于高中化學課程的教學而言，提高學生的自主學習能力是極為重要的，學生自主學習能力的提高能夠讓他們在學習過程中學會主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，加深學生對課程知識理解的同時也能夠提高學生的實踐能力，幫助學生在化學課程學習中取得更加良好的成果。而自主學能力的培養(yǎng)需要從兩個方面出發(fā)，分別是意識的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。意識的培養(yǎng)是讓學生主動進行學習，而能力的培養(yǎng)則是讓學生有能力面對自主學習過程中存在的問題。因此，化學教師一定要重視學生意識與能力的培養(yǎng)工作，以此提高學生的學習質(zhì)量與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李愛穎.高中化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力調(diào)查研究——以德州市第一中學學生為例[J].中國校外教育旬刊，2016（S2）

（作者單位：河南省許昌市建安區(qū)第三高級中學461100）