侯小敏

摘要：隨著英語學(xué)科教學(xué)地位的提升，越來越多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的差異性也在漸漸顯示出來，英語分層教學(xué)理論受到越來越多的關(guān)注。尤其是在高中英語教學(xué)中，高中生在英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和接受能力方面都顯示出不同的差異，為了更好地提高高中生的英語學(xué)習(xí)能力，高中英語教師應(yīng)該對學(xué)生實行有效的英語分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；分層教學(xué)；有效實踐

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0095

在高中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力存在一定的差異性，在同等的學(xué)習(xí)條件、同等的知識接受時間以及同等的速度、環(huán)境的影響下教師無法要求所有的學(xué)生掌握同樣的知識體系，學(xué)生自身所采用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、能力的認(rèn)知、知識體系等等又存在一定的不同，因此在獲取知識的過程中，學(xué)生也會有一定的差異，面對這種情況，教師就需要對教學(xué)形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，采用分層教學(xué)保證每位學(xué)生對于知識的接收都有一定的效果，從而真正提高高中英語課堂教學(xué)有效性。

一、分層教學(xué)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1. 分層教學(xué)的指導(dǎo)思想。所謂分層教學(xué)，就是以全面提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績?yōu)槟康?，而進(jìn)行有針對性的對不同層次的學(xué)生實施不同的目標(biāo)、教法、訓(xùn)練以及評價的教學(xué)方式。

2. 分層教學(xué)的理論依據(jù)。分層教學(xué)的理論依據(jù)主要是心理學(xué)研究依據(jù)、教育學(xué)理論依據(jù)以及教育教學(xué)實踐依據(jù)。這三個理論依據(jù)保證了分層教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的有效實施。

二、高中英語教學(xué)中分層教學(xué)方法的有效實踐

1. 有效分解教學(xué)目標(biāo)，對其分層實施

有效分解教學(xué)目標(biāo)，可以激勵每位學(xué)生主動參與教學(xué)，增強學(xué)生的自信心，變“被動接受”為“主動探討”。具體的教學(xué)目標(biāo)可以分為基礎(chǔ)層次、技能層次、創(chuàng)作層次。比如，高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)實際可以為：理科普通班著重落實基礎(chǔ)目標(biāo)，文科普通班則是基礎(chǔ)與能力目標(biāo)兼顧；文科實驗班要強調(diào)能力目標(biāo)。這樣通過分層，對每個層次的學(xué)生都具有較大幫助。

2. 設(shè)計分層教學(xué)的具體內(nèi)容

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層就是根據(jù)英語課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的情況不同，教師的教學(xué)內(nèi)容就要有所改變。對不同層次的學(xué)生要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。對于在課堂上進(jìn)行提問，教師也要根據(jù)教學(xué)的需要分層，要明確提問對象，對實施A層教學(xué)方式的學(xué)生可以提問關(guān)于課文的基本內(nèi)容以及細(xì)節(jié)等問題，讓學(xué)生回答一般難度的問題。對于實施B教學(xué)方式的學(xué)生可以向他們提問一些有難度的問題，這個時候也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最好時機。

3. 對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組

要想在高中英語分層教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效分組，必須要求教師對學(xué)生的具體情況非常清楚，學(xué)生的知識量、學(xué)生的興趣愛好特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等等，必須都非常清楚。在了解清楚這些情況后，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生控制在6-8人，不能超過8人，分組的人員搭配上要具有一定的競爭態(tài)勢，以此達(dá)到因材施教的目的。同時要注意，分組不是固定的，而是“動態(tài)”的分組，在每一次教學(xué)評價以后，再重新進(jìn)行分組，保持各小組的競爭態(tài)勢。這樣通過學(xué)生的分組，各小組內(nèi)部進(jìn)行有效合作，小組之間進(jìn)行公平公正的競爭，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，提高了學(xué)習(xí)積極性，課堂質(zhì)量也得到了較大的提高。

4. 英語練習(xí)要采用分層教學(xué)

對學(xué)生課后作業(yè)的分層布置，階梯原理是所要運用的，也是實施分層教學(xué)的重要步驟，學(xué)生前面取得的學(xué)習(xí)成果只有通過作業(yè)的布置才能進(jìn)一步鞏固。根據(jù)A、B兩個不同的學(xué)生層面，教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)和布置作業(yè)，對于A層面的學(xué)生，一些較為簡單的基礎(chǔ)題是必要的，只有通過稍加努力就可以獲得成功的喜悅，而鞏固基礎(chǔ)知識也通過訓(xùn)練加以提升。對于B層面的學(xué)生，在基礎(chǔ)的層面上加以提高，可適當(dāng)?shù)叵蚋唠y度進(jìn)行挑戰(zhàn)，調(diào)動其積極性，提高其自學(xué)能力。

5. 對課后指導(dǎo)和輔導(dǎo)進(jìn)行分層

分層輔導(dǎo)就是針對學(xué)生的個性化差異給予適時幫助，集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對中等生，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的。個別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)生和差生，分別給他們“吃小灶”，以達(dá)到全面提高的目的。

6. 在教學(xué)評價中，采用分層評價

在教學(xué)過程中，分層評價隨時都可以進(jìn)行，不論是練習(xí)之后、作業(yè)之后都可以進(jìn)行評價，并達(dá)到本層目標(biāo)。同時，根據(jù)形成性評價的結(jié)果，及時進(jìn)行異步矯正、綜合調(diào)節(jié)。由此可見，通過以上有效的分層教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化、大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，在以后的高中英語分層教學(xué)中，教師必須不斷地創(chuàng)新分層教學(xué)策略，讓每位學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不斷地深入研究分層教學(xué)理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，這樣高中英語教學(xué)才能夠滿足新課改要求，從而真正提高高中英語課堂教學(xué)有效性。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學(xué) 725000）