邢淑蘭

【摘要】本文對我國國際化背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了客觀性評估，主要從當(dāng)前會計教育的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行分析。認(rèn)為，目前應(yīng)用型會計人才的教育雖然在我國受到了較高的重視，但是通過當(dāng)前人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)人才輸送的貢獻(xiàn)是非常有限的，而且與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)高度沖突。從理論上講，將個人發(fā)展作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)是很困難的，并且，其成就的實用性更容易被質(zhì)疑。因此，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)急需采取對應(yīng)措施，將技能帶到會計教育的前沿。

【關(guān)鍵詞】國際化背景應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式

引言

會計學(xué)作為一門適合在大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)科目，其發(fā)展時間相比于其他科目來說較短暫。盡管實踐中的會計可將其歷史追溯至古巴比倫和古希臘，但在20世紀(jì)之前，它在大學(xué)幾乎沒有存在過。如今，會計學(xué)不僅成為各個學(xué)校炙手可熱的學(xué)科，更是隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會的發(fā)展，其教育發(fā)展以及人才的培養(yǎng)也逐漸走向國際化。當(dāng)前，為了培養(yǎng)新興的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才，我國大部分高校都已經(jīng)引進(jìn)了國際化的會計教育模式。然而，該教育模式本身依然存在較大問題，比如，由于各個學(xué)?；蚨嗷蛏俣济媾R著特殊的財務(wù)和社會壓力等，他們的學(xué)習(xí)實踐可能對教學(xué)和評估的變化更加敏感，教育資源的成本約束可能會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不成比例的影響。在資金和資源壓力的情況下，大學(xué)生對教育的需求顯然不能被完全滿足。因此，如何解決當(dāng)前我國大學(xué)國際化會計教育發(fā)展問題成為應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的重中之重。

當(dāng)然，除了逐漸完善國際化的會計教育模式之外，應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式還應(yīng)該通過其他渠道及時得到創(chuàng)新，而思維方式的改進(jìn)就是其中一種。提高思維能力包括調(diào)整對改變條件的心理處理能力。凱利、Davey和Davey（1999）曾提倡一種全面的會計教育，以更好地促進(jìn)這種持續(xù)的認(rèn)知靈活性。他們認(rèn)為人才的培養(yǎng)需要相當(dāng)程度的批判性思考，以及對思維過程的元認(rèn)知意識。

我國應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與最初的研究型人才不同，主要體現(xiàn)為三個方面。首先，培養(yǎng)目標(biāo)不同，應(yīng)用型人才主要培養(yǎng)的是高度的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和把知識應(yīng)用到實踐中的能力；而研究型人才則主要著重于對事物背后真相與原因的剖析。其次，會計從業(yè)人員和會計學(xué)者之間的差異，主要是通過學(xué)術(shù)文獻(xiàn)來確定的。學(xué)者們互相根據(jù)他們對這個科目的相對貢獻(xiàn)來判斷對方。因此，學(xué)者們通常會動用他們最高和最好的才能來實現(xiàn)這個目標(biāo)，他們被訓(xùn)練來識別和填補(bǔ)文獻(xiàn)中的空白，而這些差距是否對實踐重要，往往是次要的。這種傾向使文獻(xiàn)成為一種自我維持和自我辯護(hù)的力量，超越了實踐的控制。最后，應(yīng)用型會計人才和學(xué)術(shù)會計人才的培養(yǎng)方式不同。前者主要關(guān)注實務(wù)的操作和分析，后者則更側(cè)重文獻(xiàn)的閱讀、對發(fā)展歷程的梳理與總結(jié)以及對該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，我國大部分高校的重心都在于對應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。

會計是一個高度與實踐密切相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計，在國際化會計教育背景下畢業(yè)的學(xué)生，如接受ACCA（或CGA）教育等，往往能更快實現(xiàn)就業(yè)，且一般情況下就業(yè)薪資也高于未受過國際化會計教育的學(xué)生。

但是，目前我國的國際化應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)中更多的是注重學(xué)生技能培養(yǎng)，對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)缺乏關(guān)注。在國際化會計教育背景下，學(xué)生不僅要了解國外市場的專業(yè)知識，也要把法律法規(guī)、英語作為一項必備技能，更要加強(qiáng)自身的邏輯分析能力以及規(guī)范自身的道德素養(yǎng)。

應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的重要性分析

會計是當(dāng)前我國最典型的職業(yè)追求。根據(jù)這門學(xué)科的本科專業(yè)需求，許多學(xué)校的學(xué)生都有資格參加這個專業(yè)的專業(yè)執(zhí)照考試。由于我國各高校重視會計教育的時間相對較早，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我國市場上大大小小的企業(yè)林立，會計成為大部分學(xué)生追逐的熱門專業(yè)。而目前普通的會計從業(yè)人員在勞動力市場上已經(jīng)趨于飽和，出現(xiàn)疲軟的態(tài)勢，但是，既熟悉國際法律法規(guī)和會計準(zhǔn)則，又懂得國內(nèi)法律法規(guī)的人卻在少數(shù)。因此，國際化的會計教育是應(yīng)對國際化背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的重要模式。

國際化背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式的新探索

1.完善國際化教育新模式

會計教育的國際化是由會計人才的國際化和勞動力人才市場需求決定的。我國各個高校為了培養(yǎng)適合國際化需求的會計人才，在教學(xué)上也進(jìn)行了許多實踐和改良，相關(guān)研究提供的證據(jù)也表明我國部分高校正在調(diào)整他們的學(xué)習(xí)實踐以適應(yīng)愈來愈嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)要求。其中，最重要的是在戰(zhàn)略學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)合適和高效的學(xué)習(xí)方法，磨煉學(xué)生的思維方式。同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探索。

但是，適合我國當(dāng)前教學(xué)情況的國際化會計教育新體系尚未建立。我國市場經(jīng)濟(jì)的推行相較于其他國家時間較短，難免會存在摩擦與磨合的過程，而國際化會計教育在師資力量、教育資源投入方面，在一定程度上也處于弱勢，為了完善國際化教育模式，就必須從弱項一一進(jìn)行解決。

（1）與國外高水平大學(xué)建立密切的合作關(guān)系。與國外高水平大學(xué)進(jìn)行合作不僅可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗，甚至在課程設(shè)置、師資配備上也可以進(jìn)行合作與分流，這同時也給了學(xué)生更廣泛的發(fā)展空間。

（2）建立屬于自己的師資隊伍。應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)離不開老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。各個學(xué)校應(yīng)注重老師的學(xué)歷和資本，并積極鼓勵老師進(jìn)行訪學(xué)與交流，甚至可以聘請外部師資進(jìn)行授課。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了日常的上課課程，課余活動如“陽光月”等也要鼓勵學(xué)生積極參與，以培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。

2.以市場需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的合作

要培養(yǎng)應(yīng)用型的會計人才，必須要改變“輕實踐、重理論”的思想，給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機(jī)會。為了增加實踐性，可以從這兩個方面入手：一方面，設(shè)計與會計實務(wù)相關(guān)的多方位競賽并鼓勵學(xué)生積極參與。同時，鑒于國際化背景的要求，競賽內(nèi)容不僅要與國內(nèi)會計運(yùn)作準(zhǔn)則相關(guān)，更要與國際間的法律法規(guī)相聯(lián)系，以培養(yǎng)符合市場需求和用人單位要求的人才。另一方面，各個學(xué)校應(yīng)致力于為學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會，給學(xué)生提供更多的實習(xí)企業(yè)或者事務(wù)所，這需要社會與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系與合作。在這一方面，學(xué)校應(yīng)該積極爭取更多的實習(xí)資源與實習(xí)經(jīng)費，幫助學(xué)生將書本上的知識與實踐中的內(nèi)容融會貫通，也為學(xué)生在未來走向工作崗位打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)，使他們有足夠的能力面對新環(huán)境中的學(xué)習(xí)壓力和工作壓力。

3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)會計的基礎(chǔ)性作用

應(yīng)用型會計更加注重實務(wù)能力的培養(yǎng)，但如果沒有以學(xué)術(shù)會計作為基礎(chǔ)，應(yīng)用型會計變會失去穩(wěn)健的根基，缺乏長足發(fā)展的動力。

比如，從會計的歷史角度而言，會計歷史作為應(yīng)用型會計研究的主題，它甚至可以作為一種表面上的歷史著作。無論是作為學(xué)者的角色，還是作為應(yīng)用型會計研究人員的角色，會計歷史都應(yīng)該得到密切的關(guān)注，這也許也是作為教育工作者最重要的特殊社會責(zé)任。

與大多數(shù)重要的社會機(jī)構(gòu)一樣，會計也有幾個關(guān)鍵字（例如，“資產(chǎn)”“資本”“資產(chǎn)負(fù)債表”等），需要理解多年來它們是如何隨著強(qiáng)大利益而進(jìn)行演變的，這可能會幫助教師和學(xué)生更好地理解當(dāng)前的“官方”定義和語言使用中的嵌入式文化潛能。歷史有可能，至少在一定程度上，揭示出我們學(xué)科的神話和隱喻。一個聲稱在大學(xué)里占有一席之地的應(yīng)用學(xué)科，以及它的教育使命，似乎不能逃避學(xué)術(shù)上的孜孜探索，即使該應(yīng)用學(xué)科是會計學(xué)。

結(jié)語

應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)一直是文獻(xiàn)研究中的重要話題。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型會計人才也需要逐漸向國際接軌。在新的教育背景下，新的教學(xué)模式亟待創(chuàng)新。本文認(rèn)為，改革國際化會計教育、實踐教學(xué)以及合理利用學(xué)術(shù)會計理念是培養(yǎng)國際化背景下應(yīng)用型會計人才的重要方式。此外，在專業(yè)技能之外，本文認(rèn)為思維方式的培養(yǎng)以及自身道德素質(zhì)的提高也是該問題的重中之重，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可忘之本。

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作者單位：西安培華學(xué)院陜西西安