張海珠

【摘要】法學(xué)教育為實(shí)現(xiàn)和諧安定的社會(huì)環(huán)境貢獻(xiàn)了極大的力量，其目的是培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的法學(xué)人才，讓這些精通法理和法制實(shí)踐能力的人才能夠投身到社會(huì)建設(shè)中，維護(hù)國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定。“雙一流”戰(zhàn)略在于建設(shè)一流的專(zhuān)業(yè)學(xué)科和一流的高等院校，其根本目的在于提升我國(guó)的教育水平，使高校有能力和條件擴(kuò)大人才輸出，為社會(huì)發(fā)展增力。因此，為提高法學(xué)人才的能力，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)法律教育的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系“雙一流”戰(zhàn)略

法學(xué)教育作為高等院校教學(xué)中的重要內(nèi)容有著深厚的價(jià)值和意義，法學(xué)教育的優(yōu)化有利于我國(guó)法制社會(huì)的建設(shè)。而法律的學(xué)習(xí)和進(jìn)步在于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用法律的能力，這就要求高校須重視法律專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的開(kāi)展?！半p一流”戰(zhàn)略幫助高校明確自己的進(jìn)步之路，高校應(yīng)緊跟國(guó)家的戰(zhàn)略方針，不斷優(yōu)化法學(xué)實(shí)踐教育的教學(xué)體系，推動(dòng)法律教育的發(fā)展和進(jìn)步。

“雙一流”戰(zhàn)略下高校法學(xué)教育的應(yīng)走之路

1.高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展人們對(duì)于法律的看法也在逐漸變化，法律的科學(xué)和理性讓人們逐漸相信法律的公正性和合理性，且在人們的生活中愈加依賴于法律的運(yùn)作。法學(xué)教育培育具備堅(jiān)實(shí)法律理論和技能的人才，為法律治理社會(huì)事務(wù)提供優(yōu)秀人才，推動(dòng)社會(huì)的法制建設(shè)。

（1）一定發(fā)展的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。法律的中立性和不可撼動(dòng)性等特性讓人們相信其在生活實(shí)踐中應(yīng)用的科學(xué)合理性，因此，法律的發(fā)展和推動(dòng)也愈發(fā)受到各界重視。我國(guó)一直堅(jiān)持依法治國(guó)，法律的不斷完善和優(yōu)化是國(guó)家治理的永恒話題。法律學(xué)習(xí)絕不僅僅是對(duì)法律條文的了解和背誦，更多的是實(shí)際解決法律案件時(shí)的實(shí)踐能力。隨著人們認(rèn)識(shí)的提高，法學(xué)實(shí)踐教育的重要性被一再加強(qiáng)并獲得一定發(fā)展。

（2）未成體系的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)成體系既能幫助教師梳理教學(xué)思路和具體教學(xué)模塊及內(nèi)容，又能加深學(xué)生理解課程的脈絡(luò)和課程內(nèi)各知識(shí)模塊之間的聯(lián)系，無(wú)疑是有利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生吸收知識(shí)的雙向有益過(guò)程[1]。但目前我國(guó)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)更多傾向于零散的模塊，未形成各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系和遞進(jìn)的體系。比如，法學(xué)案例實(shí)踐教學(xué)，教師更多圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)找尋相匹配的案例進(jìn)行講解；法庭觀摩則是幫助學(xué)生熟悉法庭審判的流程和模式，這些培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能的實(shí)踐課程并未形成專(zhuān)業(yè)體系進(jìn)行展開(kāi)。

（3）缺乏理論的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。理論既可以成為開(kāi)展實(shí)踐的依據(jù)和基準(zhǔn)，也可以成為總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。以往法學(xué)教育中的理論更多傾向于法律的具體劃分及相關(guān)內(nèi)容，很少有特定針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理論出現(xiàn)。這就導(dǎo)致教師在開(kāi)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)缺乏科學(xué)的依據(jù)，只能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課程安排，長(zhǎng)此以往難以確保教學(xué)的質(zhì)量。

（4）缺少理論與實(shí)踐并通的法學(xué)實(shí)踐教師。缺乏能力優(yōu)秀的教師，建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)學(xué)科就無(wú)從談起。當(dāng)前高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師更多是經(jīng)過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究而成為教師，他們往往沒(méi)有社會(huì)實(shí)際法學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的科研能力并不代表優(yōu)秀的實(shí)踐能力，缺乏現(xiàn)實(shí)的打磨對(duì)于應(yīng)用法律仍舊稱不上全面。

（5）有限資源的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。高校教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)科研能力的培養(yǎng)，而世界一流的大學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)看重綜合實(shí)力的教育，理論與實(shí)踐并重才能促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的增強(qiáng)。綜合實(shí)力的提高不僅要求教師具有較高水平、學(xué)生需要刻苦學(xué)習(xí)等條件，學(xué)校的教學(xué)資源也是重要部分，特別針對(duì)法學(xué)實(shí)踐這樣一門(mén)課程[2]。而高校當(dāng)前的培養(yǎng)模式使得校企合作的形式還未普及，學(xué)校未能給學(xué)生提供優(yōu)秀的實(shí)踐資源環(huán)境，限制了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

2.“雙一流”戰(zhàn)略對(duì)于高校法學(xué)教學(xué)的啟示

“雙一流”戰(zhàn)略貼合當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的要求，促進(jìn)了我國(guó)教育水平和能力的提升。“雙一流”的發(fā)展往往是以學(xué)校綜合實(shí)力的提升為基準(zhǔn)，一流學(xué)科意味著學(xué)校要為該學(xué)科的發(fā)展作出更多的規(guī)劃、改善，而一流學(xué)府的建設(shè)更是少不了一流學(xué)科的存在。法學(xué)實(shí)踐教育的優(yōu)化對(duì)于高校發(fā)展一流法學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是尤為重要的一環(huán)。

高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

人們對(duì)于任何事物的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一段由簡(jiǎn)到繁、由易到難的過(guò)程，基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練是其他更加復(fù)雜和綜合技能的基石。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)最好安排在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的階段。

（1）表達(dá)能力訓(xùn)練。法律的運(yùn)用牽扯到多方人員的參與，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的法學(xué)人才只有擁有優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力才能使他人理解法律的內(nèi)容。

（2）社會(huì)調(diào)查。法律的最終使用場(chǎng)地還是社會(huì)，社會(huì)調(diào)查幫助學(xué)生深入了解社會(huì)，向?qū)W生還原社會(huì)的本來(lái)面目。社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐有助于學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中更能帶入社會(huì)背景，而不是憑空臆測(cè)。

（3）案例分析。分析案例的能力是每個(gè)法律工作從事者的基本素養(yǎng)，分析案件中每個(gè)人的責(zé)任與過(guò)失，分析事件的所屬性質(zhì)和可能的解決途徑，是一名優(yōu)秀法律工作者獨(dú)立進(jìn)行思考和工作的必備技能。

2.專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是幫助法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自身專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐技能的必修課程，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)具體事務(wù)的觀察學(xué)習(xí)和實(shí)際演習(xí)，學(xué)生能深入了解運(yùn)用法律處理事情的真實(shí)過(guò)程，幫助學(xué)生有針對(duì)性地提高自己的實(shí)踐技能。這一階段的學(xué)習(xí)最佳開(kāi)展時(shí)間是大學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)。

（1）法庭觀摩。成為一名觀察者是獲得提高的最佳方式之一，法庭觀摩以一種最快捷和最真實(shí)的方式讓學(xué)生了解法庭判決過(guò)程中的各項(xiàng)事務(wù)，觀察到不同立場(chǎng)的法律工作者，對(duì)學(xué)生的助益良多。

（2）法庭模擬。通過(guò)觀察和思考進(jìn)行演繹和模擬是讓學(xué)生有體驗(yàn)感和獲得感的最快方式。法庭模擬讓學(xué)生從旁觀者走進(jìn)實(shí)際法律工作中，每個(gè)人都將從自己演繹的角色和環(huán)境中學(xué)習(xí)到實(shí)踐工作應(yīng)具備的能力。

（3）法律咨詢。法律咨詢是指法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為自身不懂法律但需要運(yùn)用法律來(lái)解決問(wèn)題的人士提供知識(shí)的一種幫助行為。法律咨詢很好地鍛煉了法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析事件的能力以及對(duì)于法律知識(shí)的了解程度和活用程度。

3.綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練

法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)法律知識(shí)的積累和實(shí)踐能力的各項(xiàng)訓(xùn)練后，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)就進(jìn)入最后一個(gè)階段，即綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練。這一模塊的訓(xùn)練大多集中在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)，對(duì)于學(xué)生的法學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力都有著較高的要求。

（1）診所法律教育。診所法律教育不僅鍛煉學(xué)生鞏固法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更鍛煉了職業(yè)法律人士掌握所需技能和道德規(guī)范。該教學(xué)方式講究成員間的雙向互動(dòng)，包含多種形式的教學(xué)方法，如法庭模擬、角色扮演、小組合作等。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)。臨近畢業(yè)的學(xué)生往往因?yàn)楫厴I(yè)論文或畢業(yè)各項(xiàng)事務(wù)的處理而缺乏充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。但實(shí)習(xí)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鍛煉和提高自身能力的最佳平臺(tái)，高校應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，并設(shè)置評(píng)價(jià)反饋機(jī)制來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“雙一流”戰(zhàn)略下高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

1.提升法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性，明確法學(xué)實(shí)踐教育的目標(biāo)

進(jìn)行教學(xué)的第一步就是明確教學(xué)目標(biāo)，法學(xué)實(shí)踐教育的根本目的在于提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用法律的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生擺脫理論知識(shí)的束縛，為學(xué)生提供接觸真實(shí)工作和生活的機(jī)會(huì)。而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系如今還未形成公眾認(rèn)可的脈絡(luò)體系，因此造成教師在實(shí)踐中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的參照而降低了教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)盡快形成具有科學(xué)性的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系才是優(yōu)化的關(guān)鍵所在。

2.推進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師理論與實(shí)踐能力的提高，形成一流的教師團(tuán)隊(duì)

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師大多來(lái)自高校專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究的培養(yǎng)，具有深厚的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力。但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)打磨訓(xùn)練的教師更能為學(xué)生提供自身的經(jīng)驗(yàn)分享和實(shí)際環(huán)境講解。因此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)教師在校外進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。此外，高校還可特聘一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的法律工作者進(jìn)行實(shí)踐課程的教授，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐資源，也更符合教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

3.擴(kuò)展高校的社會(huì)資源，推動(dòng)校企合作，優(yōu)化法學(xué)實(shí)踐的運(yùn)作

法律最終要應(yīng)用于生活，脫離社會(huì)的法學(xué)實(shí)踐教育無(wú)法滿足學(xué)生的職業(yè)需求，而模擬和案例分析等方式雖然也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但這種訓(xùn)練缺少現(xiàn)實(shí)的打磨，缺少社會(huì)實(shí)際法律工作的厚度。校企合作就是擴(kuò)大高校社會(huì)資源的最佳方式，一方面高校通過(guò)企業(yè)的幫助為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生在真實(shí)工作中實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)；另一方面企業(yè)也吸納了具有專(zhuān)業(yè)法學(xué)理論知識(shí)的人才，幫助企業(yè)完成工作，最終有利于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提升和優(yōu)化，促進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭英華：《診所式法律教育模式淺探》，《江蘇高教》2005年第2期。

作者單位：西安培華學(xué)院人文學(xué)院法學(xué)系陜西西安