蔣志華

【摘要】隨著我國教育體制的深刻變革，審美教育逐漸成為教育改革的重要方向，教育重新回歸到“教書育人”上。本文主要通過音樂審美教育和審美價(jià)值取向，分析新時(shí)期高校音樂教學(xué)如何適應(yīng)和轉(zhuǎn)變審美價(jià)值取向，深刻思考高校音樂教學(xué)中的審美教育及審美價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教學(xué)審美教育價(jià)值取向

音樂審美教育和審美價(jià)值取向

1.音樂審美教育的“三維”視角

（1）音樂取向的音樂審美教育

音樂取向的音樂審美教育是以音樂為核心，以教育為手段，以審美為目的發(fā)展音樂文化。這種音樂審美教育更加傾向于實(shí)現(xiàn)和發(fā)展專業(yè)音樂文化，凸顯音樂文化的核心內(nèi)涵和本質(zhì)要求，把音樂教育和文化傳播緊密聯(lián)系在一起，是一種專業(yè)的音樂審美教育。

（2）審美取向的音樂審美教育

審美取向的音樂審美教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀、健康的審美情趣和較強(qiáng)的審美意識，在實(shí)際教學(xué)中，適用于普通音樂教學(xué)活動。

（3）教育取向的音樂審美教育

教育取向的音樂審美教育核心點(diǎn)在于“教育”，是從教育價(jià)值衡量審美教育，是以音樂作為教學(xué)手段和教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)教育功能，更確切地說是通過音樂審美教育達(dá)到全面素質(zhì)教育的目的，其主要體現(xiàn)在普通音樂教學(xué)活動中，是把審美價(jià)值和其他價(jià)值緊密關(guān)聯(lián)在一起，遵循以人為本的教育發(fā)展規(guī)律，通過音樂審美教育帶動其他功能一同發(fā)展進(jìn)步。

2.審美價(jià)值取向的“雙重”作用

（1）審美價(jià)值取向的“專業(yè)”作用

從專業(yè)教學(xué)角度來說，審美價(jià)值取向的作用之一是服務(wù)于教育教學(xué)。站在學(xué)生發(fā)展的層面分析，審美價(jià)值取向不僅能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)課程，提高學(xué)生音樂鑒賞能力和水平，還有利于深化學(xué)生的社會心理，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力，提升學(xué)生在認(rèn)知層面上的社會美和心理健康美，完善學(xué)生的價(jià)值取向。特別是時(shí)代在巨變，認(rèn)知社會形態(tài)的角度也在不斷發(fā)生變化，注重學(xué)生審美價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生對社會美產(chǎn)生心理感知，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會觀、人生觀、價(jià)值觀。除此之外，對專業(yè)本身的影響也是顯而易見的，能夠進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)思路方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的現(xiàn)代化變革，引導(dǎo)專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（2）審美價(jià)值取向的“社會”作用

審美價(jià)值取向的“社會”作用區(qū)別于傳統(tǒng)的審美價(jià)值所具有的社會性，審美價(jià)值取向的社會性是審美價(jià)值在發(fā)展過程中產(chǎn)生的必然形態(tài)，并且深刻影響審美價(jià)值的發(fā)展。這里所說的“社會”作用主要是指審美價(jià)值取向所體現(xiàn)的宏觀指引。例如對于社會審美的直接影響等。審美價(jià)值取向具有較強(qiáng)的傳遞性和引導(dǎo)性，這也反映了審美價(jià)值取向所具有的社會性，其價(jià)值取向間接造成許多側(cè)面影響，這種影響具有傳遞性和引導(dǎo)性。審美價(jià)值取向的“社會”作用雖然看起來并不明顯，但影響力要遠(yuǎn)超其“專業(yè)”作用。

高校音樂教學(xué)審美價(jià)值取向

1.引導(dǎo)作用

（1）對社會審美的宏觀指引

高校音樂教學(xué)發(fā)展的方向是社會化及專業(yè)化，從宏觀社會審美角度入手，高校音樂人才社會審美心理及社會審美觀念的重要引導(dǎo)作用，進(jìn)一步奠定了高校音樂教學(xué)的審美格局，最終會對社會審美產(chǎn)生宏觀引導(dǎo)，這種引導(dǎo)來源于兩個(gè)方面，一是社會審美的正向影響，社會審美在一定程度上決定了音樂審美價(jià)值取向。二是音樂審美價(jià)值取向?qū)ι鐣徝婪较虻囊龑?dǎo)作用，能體現(xiàn)高校音樂教學(xué)對學(xué)生心靈的凈化作用，而且能夠發(fā)揮人才在社會發(fā)展中的主觀能動性，從而進(jìn)一步推動高校音樂審美價(jià)值取向的社會性發(fā)展。

（2）對個(gè)體審美的微觀引導(dǎo)

目前，高校音樂教學(xué)發(fā)展的趨勢是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的社會化目標(biāo)，與傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)理念不同，現(xiàn)代教學(xué)理念更加注重塑造和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠從音樂教學(xué)中獲得正確的價(jià)值導(dǎo)向，從而滿足學(xué)生的審美需要，提升學(xué)生的審美能力。

2.帶動作用

（1）審美價(jià)值取向?qū)徝勒J(rèn)知的帶動作用

審美認(rèn)知看起來是一個(gè)相對空泛的概念，從人類產(chǎn)生之初開始，審美認(rèn)知就一直隨著人類發(fā)展而不斷發(fā)展。高校音樂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)是社會性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，其為學(xué)生提供了一個(gè)接觸美、認(rèn)識美和理解美的平臺，極大深化了學(xué)生對審美的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了審美意識從“心理健康美”向“社會美”過渡，從而完善學(xué)生審美認(rèn)知，推動審美意識向?qū)嵸|(zhì)層面轉(zhuǎn)變。

（2）審美價(jià)值取向?qū)σ魳方虒W(xué)發(fā)展的帶動性

高校音樂教學(xué)審美價(jià)值取向不僅是對社會層面的審美引導(dǎo)，很大程度上是對高校音樂教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行的實(shí)質(zhì)性補(bǔ)充，使高校音樂教學(xué)審美價(jià)值取向的培養(yǎng)與拓展能夠進(jìn)一步提升音樂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對人才“美”的認(rèn)知優(yōu)化，對社會人文思想觀念產(chǎn)生積極影響。

如何轉(zhuǎn)變審美價(jià)值取向

1.突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)格局

高校音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變審美價(jià)值取向，不僅需要對學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行優(yōu)化，更要根據(jù)社會發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對社會產(chǎn)生正確的心理認(rèn)知，從而提升學(xué)生的心理認(rèn)識水平。從目前高校音樂教學(xué)來看，教學(xué)理念發(fā)生了深刻變革，教學(xué)目標(biāo)對引導(dǎo)學(xué)生審美觀、價(jià)值觀的要求越來越高。因此，高校要對傳統(tǒng)音樂教學(xué)格局進(jìn)行突破和創(chuàng)新，要深刻貫徹音樂教學(xué)中的藝術(shù)美、環(huán)境美以及發(fā)展美，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的社會審美心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

2.詮釋音樂教學(xué)的意義

在突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的同時(shí)，深刻詮釋音樂教學(xué)的價(jià)值及意義，要對音樂審美價(jià)值觀進(jìn)行更加細(xì)致入微的分析和探索，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知思維和審美能力。與此同時(shí)，音樂教學(xué)要形成科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，針對學(xué)生思維進(jìn)行美的感受和傳遞，深入開展審美教育。

3.拓展音樂教學(xué)審美功能

音樂教學(xué)是審美教育的重要內(nèi)容，具有開發(fā)學(xué)生審美取向的功能。隨著高校音樂教學(xué)的社會化和職業(yè)化，拓展音樂教學(xué)的審美功能有利于對音樂教學(xué)價(jià)值取向的正確引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美、生活美、發(fā)展美及社會美。所以在拓展音樂教學(xué)審美功能時(shí)，要重點(diǎn)拓展學(xué)生對美的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的審美意識，將音樂教學(xué)和社會審美充分融合，全面提升學(xué)生的藝術(shù)美、生活美、發(fā)展美及社會美。

4.創(chuàng)新高校音樂教學(xué)方法

審美價(jià)值取向相較于聲樂、器樂等客觀能力來說，不僅教學(xué)難度大，而且評價(jià)機(jī)制很難建立，更沒有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和體系。所以，高校音樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，探尋更加有利于培育和評價(jià)學(xué)生審美能力的方法，從而正確引導(dǎo)學(xué)生審美價(jià)值向社會美轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“有教無類”，就應(yīng)該充分肯定每個(gè)學(xué)生在音樂方面的審美能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的審美情趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂知識，樹立正確的審美價(jià)值取向。

5.推動音樂審美價(jià)值引導(dǎo)

新時(shí)期，審美價(jià)值的變遷充分體現(xiàn)了社會審美的發(fā)展，高校音樂教學(xué)創(chuàng)新和改革也正是審美價(jià)值變遷的重要組成部分，如何推動音樂審美價(jià)值的正確引導(dǎo)，是高校音樂教學(xué)深刻變革的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)美、生活美、發(fā)展美及社會美等能力形成，把音樂教學(xué)審美價(jià)值取向豐富化、社會化，就需要以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識，主動參與音樂教學(xué)和審美教育，發(fā)掘音樂的潛藏美，提升自身審美能力。

高校音樂教學(xué)創(chuàng)新和改革，對學(xué)生認(rèn)知心理和審美能力有了更高的期許和要求。在實(shí)際教學(xué)中，要重視審美教育，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路的改變，實(shí)現(xiàn)和轉(zhuǎn)變審美價(jià)值取向，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生心理認(rèn)知和審美能力。

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作者單位：西安音樂學(xué)院陜西西安