張永芬

【摘 要】在教育改革如火如荼的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，越來越多的語文教師開始發(fā)掘新的教學(xué)方法。教學(xué)方法的多樣化，能夠使學(xué)生感到新奇和有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使其語文知識(shí)水平得到不斷提升。但如何使教學(xué)方法多樣化，仍是當(dāng)下小學(xué)語文教師面臨的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多樣化 情景 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.128

小學(xué)語文課堂多樣化教學(xué)分析研究顯示，在語文教學(xué)課堂上我們不可以將教學(xué)模式生搬硬套的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，雖然教學(xué)模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學(xué)氛圍，但是過多的熱鬧往往會(huì)使得教學(xué)效果事半功倍。對(duì)此，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、利用多媒體，營造多樣化教學(xué)情境

小學(xué)生處于好奇心強(qiáng)盛的階段，對(duì)于一切不了解的事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心。多媒體對(duì)于小學(xué)生而言，還是一個(gè)比較新奇的事物。利用多媒體進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，拓寬小學(xué)教學(xué)的空間。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，在課堂更加集中注意力進(jìn)行聽課與思考。新型的多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有幫助的，課堂氣氛可以更為活躍，學(xué)生了解知識(shí)更為簡便，從而不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，也提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體的運(yùn)用也需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆绞?。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是緊緊聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的，這樣才能保證多媒體教學(xué)的有效性。保持多媒體教學(xué)的實(shí)用性，內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，讓學(xué)生在觀看多媒體的同時(shí)得到更為深入的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)需要教師仔細(xì)的研讀教材，把握教材的內(nèi)容與課文的中心思想以及主要培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力。多媒體教學(xué)最重要的就是讓教師幫助同學(xué)深入的了解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)階段的教學(xué)多以形象思維為主，小學(xué)生對(duì)于一些抽象的知識(shí)難以理解，借助多媒體課件，可以將教學(xué)過程中的抽象化知識(shí)進(jìn)行形象化與直觀化，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。多媒體具有多方面的功能，可以播放視頻音樂等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生的感官意識(shí)，刺激學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂效率得到大幅度的提升。例如：在教授古詩《尋隱者不遇》時(shí)，教師可以合理地安排古詩中的畫面，讓學(xué)生充分感受古詩中的詩情畫意，在課堂上營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。在播放圖片中，圖片上配有古詩的詩句，學(xué)生可以深入地感受到古詩所帶來的意境，能夠深入的了解古詩中的情感與知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)渠道

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理的創(chuàng)設(shè)一些合理有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且告訴學(xué)生這對(duì)于語文學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可以建立自己對(duì)于語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特見解，提升自身的語文素質(zhì)修養(yǎng)。在課本上的小課文與對(duì)話課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行改編，變成一個(gè)簡短的劇本，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行表演；對(duì)話課文，可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行分組分角色朗讀，這樣可以提升學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生溝通能力與表演能力。實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生提升自己的認(rèn)知能力與理解能力，讓學(xué)生得到全方面發(fā)展。

三、實(shí)施探究式教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂向來是教師一人“獨(dú)攬朝政”，教師的意愿主宰一切，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，只能淪為“看官”和“聽客”，致使教學(xué)關(guān)系惡化為“我講你聽”的單向灌輸，課堂氣氛如暴雨來臨般壓抑，學(xué)生昏昏欲睡，缺乏學(xué)習(xí)的激情，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果不盡如人意。鑒于此，語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，實(shí)施探究式教學(xué)，給學(xué)生提供獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》（六年級(jí)下冊(cè)）這一篇文章前，我就給學(xué)生編制了一份簡單的導(dǎo)學(xué)案，讓他們以導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容為參考，對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容大致如下：1.熟讀課文，對(duì)作者和寫作背景有一個(gè)系統(tǒng)的了解。2.本篇課文給你印象最深的是什么？北京人過春節(jié)的特點(diǎn)有哪些？3.本文作者是按什么順序?qū)懙?？為什么要這樣寫？這樣寫的好處是什么？4.用橫線畫出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分。5.預(yù)習(xí)之后還有哪些不明白的地方？

如此一來，通過實(shí)施探究教學(xué)法，不僅給學(xué)生提供了獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，真正做到了以學(xué)生為主體，而且有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知與理解。

四、實(shí)施多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景

現(xiàn)代信息技術(shù)集聲、像、圖、文等各種功能于一體，應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來，可以將呆板的文字轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的“案例”，將寡淡的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的場景，將抽象體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歡快愉悅的課堂情景，在視覺與聽覺等多方位的刺激下，可以極大地感染帶動(dòng)學(xué)生的情緒，促使他們以高昂的熱情積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而有利于教與學(xué)雙贏局面的實(shí)現(xiàn)。

五、實(shí)施趣味性教學(xué)法，讓學(xué)生愛上語文課堂

小學(xué)生年齡普遍較小，正處于活潑好動(dòng)的階段，這樣的年齡特征使他們更渴望在一種歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教師可以依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在緊扣教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有趣味的教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)他們自主求知的熱情。

如，在教學(xué)《小苗與大樹的對(duì)話》（五年級(jí)上冊(cè)）這一篇課文時(shí)，為了給課堂增添一份樂趣，我將一男一女兩名學(xué)生請(qǐng)上了講臺(tái)，讓他們分別進(jìn)行角色扮演，女生扮演苗苗，男生扮演季羨林，以此展示給臺(tái)下的學(xué)生，從他們亮晶晶的眼睛里和蠢蠢欲動(dòng)的表情中，我知道他們已經(jīng)被深深地吸引住了。這個(gè)教學(xué)方法既活躍了課堂沉悶的氣氛，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的印象與理解。

總之，教無定法，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要盡量避免單一的教學(xué)模式，注重多樣化教學(xué)手段的變換運(yùn)用，讓學(xué)生真切感受到語文課堂的多姿多彩以及無窮魅力，促使他們的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過渡，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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