張新燕 謝婷婷

【摘 要】教育信息化新時(shí)代已經(jīng)正式到來(lái)，各高校也在大力開(kāi)展教育信息化改革，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。本文旨在分析身處教育信息化改革浪潮的廣大高校教師所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并嘗試提出相關(guān)建議對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 高校教師 挑戰(zhàn)及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.002

2016年6月，教育部頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技[2016]2號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）。這是繼《教育信息化十年規(guī)劃（2011-2020年）》之后國(guó)家層面發(fā)布的又一部教育信息化的專項(xiàng)規(guī)劃，是推進(jìn)教育信息化戰(zhàn)略發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，以此拉開(kāi)了教育信息化發(fā)展的新的序幕。

《規(guī)劃》的發(fā)布對(duì)教育信息化的引領(lǐng)發(fā)展意義重大，且對(duì)各級(jí)各類學(xué)校在教育信息化方面提出了新的目標(biāo)和要求，各學(xué)校也開(kāi)展了一系列相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。而作為直接從事一線教育教學(xué)工作的廣大教師而言，無(wú)疑又將面臨新的挑戰(zhàn)或機(jī)遇，諸如教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的多樣化、教學(xué)手段的不斷信息化、角色的豐富及轉(zhuǎn)換、新型師生關(guān)系的適應(yīng)等等方面。而如何接受挑戰(zhàn)，找到相應(yīng)對(duì)策，突破思想及技術(shù)等瓶頸，也正是當(dāng)下高校教師亟待思考以及解決的問(wèn)題。

一、教育信息化背景下高校教師面臨的挑戰(zhàn)

概括地講，教育信息化是在現(xiàn)代理論的指導(dǎo)下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目的的一種教育形態(tài)。在此教育形態(tài)中，教師以及學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的教育教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的人才。教育信息化的推廣是時(shí)代發(fā)展的需要，廣大高校教師亦是身處洪流的不可或缺的力量，所面臨的挑戰(zhàn)值得探究關(guān)注。

（一）教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

經(jīng)過(guò)之前的教學(xué)改革及洗禮，絕大部分高校教師在教育教學(xué)觀念方面發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變，大家也不斷地在學(xué)習(xí)中摸索著前進(jìn)，努力不被時(shí)代淘汰。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種知識(shí)技能在持續(xù)更新?lián)Q代，特別是當(dāng)今信息社會(huì)中人才培養(yǎng)方案、模式都在創(chuàng)新，慕課、微課、直播課堂等已鋪滿網(wǎng)絡(luò)，足不出戶都可以領(lǐng)略到世界各地名校名師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)已是隨時(shí)隨地可以實(shí)現(xiàn)的行為。教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)早已過(guò)時(shí)不可取。高校教師不僅要緊跟時(shí)代步伐，一方面投身學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)覺(jué)悟和知識(shí)技能，同時(shí)又要實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的信息化，積極運(yùn)用信息化手段方法于自己的教學(xué)中。

（二）信息化資源不足、技術(shù)水平有限

雖說(shuō)信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課堂分門(mén)別類、層出不窮，但是有針對(duì)性的可學(xué)習(xí)、可利用的資源卻是有限的。通過(guò)筆者的個(gè)人教學(xué)實(shí)際以及對(duì)于部分非信息專業(yè)教師的訪談可見(jiàn)，即使教師在主觀上能充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性和便利性，但實(shí)際操作過(guò)程中仍然會(huì)遇到很多阻礙。比如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各種功能的正確快速使用、利用新的軟件平臺(tái)制作精美課件等這些日常教學(xué)需求都可能受到自身在信息技術(shù)方面知識(shí)技能的限制。

（三）教育信息化專業(yè)培訓(xùn)缺乏

在各級(jí)各類教育部門(mén)的要求和指導(dǎo)下，各校也積極響應(yīng)，開(kāi)展信息化教學(xué)改革。但是有的學(xué)校由于條件限制，有些活動(dòng)就只停留在文件上，或者開(kāi)展起來(lái)也是流于形式。對(duì)于普通教師而言，相關(guān)的教育信息化培訓(xùn)學(xué)習(xí)更是機(jī)會(huì)匱乏，偶爾請(qǐng)來(lái)一位專家講座得到些許啟發(fā)卻也難以付諸實(shí)踐。培訓(xùn)亦缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，效果有限。

二、對(duì)策探究

為了應(yīng)對(duì)高校教師在教育信息化中遇到的問(wèn)題及挑戰(zhàn)，僅僅靠教師個(gè)人的努力還不夠，還需要教育部門(mén)及高校的積極支持和組織，上行下效，共同解決問(wèn)題，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義。作為高校教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，充分利用信息化教學(xué)條件環(huán)境，讓信息化教學(xué)服務(wù)于教學(xué)和課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化資源，提升技能

教育資源的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)，是教育信息化的重要組成部分。各高校也高度重視，并在不斷加大信息化教育的硬件設(shè)備的投入，為信息化教學(xué)的開(kāi)展提供基本保障。同時(shí)配備相關(guān)軟件平臺(tái)支持，如網(wǎng)絡(luò)課程云平臺(tái)、互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化信息化教育資源和環(huán)境。另外，在硬件、軟件保障的前提下，各高校應(yīng)開(kāi)展信息化教學(xué)培訓(xùn)，如條件允許可進(jìn)行分類指導(dǎo)個(gè)性培訓(xùn)、線上線下并行培訓(xùn)，力爭(zhēng)教師充分理解和全面掌握信息化教學(xué)所需知識(shí)和技能，盡量發(fā)揮、提升信息化教學(xué)設(shè)備的作用和效果。

教育信息化的不斷深化為廣大高校教師創(chuàng)造了一個(gè)全新的教育環(huán)境，為全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，并為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，高校及教師需積極應(yīng)對(duì)信息化挑戰(zhàn)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變、更新教育教學(xué)觀念，提升信息化教育教學(xué)技能，方能在信息化社會(huì)中立足教學(xué)、持續(xù)發(fā)展。

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