吳金穗

【摘? ? 要】地理的理論來自于它的實踐性，同時也反過來引導(dǎo)它的實踐的應(yīng)用。然而一堂課的學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用的地方就在于這節(jié)課的導(dǎo)入部分，因為它能吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)中，本文我就來談一談初中地理的導(dǎo)入模式。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 開門見山? 提出要求? 溫故知新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.139

地理不僅是一門豐富多彩的學(xué)科，它還是一門具有很強的實踐性的應(yīng)用學(xué)科。在地理這門學(xué)科的課堂教學(xué)中，首先作為老師就要激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，一開課我們就要把學(xué)生牢牢地吸引住，也只有這樣，在教學(xué)過程中學(xué)生們才會集中注意力去學(xué)習(xí)。下面就是我對初中地理這門學(xué)科的導(dǎo)入模式的幾種觀點：

一、開門見山

如果一個題目有一個好的開頭，那就相當(dāng)于是一篇文章的好眼睛。就像做生意的人都講究開門大吉，所以一堂課的好壞與這節(jié)課的導(dǎo)入息息相關(guān)。所謂開門見山，就是我們要從講解和分析課文題目入手，從而引導(dǎo)學(xué)生們對這篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一方面可以幫助學(xué)生從一個總體上大致把握這一節(jié)的重要知識點，感受一下整個章節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。另一方面，也可以使學(xué)生們更好的去把握這一節(jié)的題目與這一節(jié)里的內(nèi)容之間的關(guān)系。例如《明天的天氣怎么樣》這一節(jié)，在教學(xué)的時候我們就可以采用這樣的方式：我們在把題目板書后，首先可以對學(xué)生提出問題，來引起學(xué)生們的注意力，“今天我們所學(xué)的這一節(jié)它的題目叫《明天的天氣怎么樣》，那這個題目的這句話它采用的是什么修辭手法呢？”初中的學(xué)生們肯定都能回答出這個修辭手法，在學(xué)生們回答完后，老師就要結(jié)合這個題目，然后把關(guān)于天氣的知識點和內(nèi)容的一些教學(xué)重點緊緊地抓住來引入到對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。在這教學(xué)中我們雖然是一名地理老師，可是在講到這個題目的修辭手法的時候，我們也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們復(fù)習(xí)一下關(guān)于修辭手法的一些知識點，這樣也方便我們正式的進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。采用這樣的開門見山的導(dǎo)入模式，就可以讓學(xué)生們很明了清晰的知道在這一節(jié)課中我們主要圍繞的就是“天氣”來學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生明白在這一節(jié)中的重要點也就是“天氣”。

二、提出要求

我們在設(shè)計教學(xué)的時候，要對每一堂課設(shè)計有一個明確的教學(xué)目標。這個教學(xué)目標是提醒我們在教學(xué)的過程中，要時刻圍繞這個目標來進行教學(xué)，并且在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生們明白這個目標。所以我們在設(shè)計導(dǎo)入的時候，就可以明確地向?qū)W生們提出這個教學(xué)目標和對學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求，這樣就可以讓學(xué)生們知道自己所要掌握的是哪些知識點和在學(xué)習(xí)過程中所要學(xué)習(xí)的方向。只有清楚地讓學(xué)生們知道這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識和所要解決的任務(wù)，他們才能更好地深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如《陸地和海洋》，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，對于導(dǎo)課部分，我們就可以采用這種提出問題的模式。地理是一門實踐性的學(xué)科，所以在大多數(shù)的時候，我們都將會采用學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)這一節(jié)中，主要就是指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會如何自己去看教材和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己看教材當(dāng)然就不會是光讓他們看看就完事了，而是要讓學(xué)生們進行有目的、有計劃、有要求的去認真而仔細的去看，并且在看教材的時候還要讓他們帶著這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求去看書：第一，陸地有哪些版塊;第二，大洲和大洋分為七大洲和四大洋，它們分別是哪七大洲和哪四大洋;第三，陸地和海洋它們之間有沒有聯(lián)系，如果有，那它們之間的聯(lián)系是什么？在讓學(xué)生們自己看教材的時候就要讓學(xué)生們帶著這三個問題進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以借助一些參考資料進行分析。這種導(dǎo)入模式采用的是直接向?qū)W生們提出學(xué)習(xí)的目標，讓他們自主的進行學(xué)習(xí)，這樣就給學(xué)生指明他們所要掌握的知識點，先讓他們自己去尋找答案，之后我們再進行深入的講解，把他們在自主學(xué)習(xí)的時候所遇到的問題一一解決。

三、溫故知新

曾經(jīng)有人說過：“既要溫故，又要知新，把以前學(xué)過的溫理一下，回味那已有的了解和體會，效益絕不比上一篇來得少?！本褪钦f在任何時候都要學(xué)會溫故而知新，不僅是學(xué)生們要溫故知新，作為老師更要學(xué)會溫故知新，這樣才利于在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中有所發(fā)展。因此，在設(shè)計導(dǎo)入的時候我們做老師的就要注意學(xué)會承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生們溫故而知新。新知識的學(xué)習(xí)，總是會和學(xué)生以前所學(xué)習(xí)的章節(jié)或知識有著或多或少的聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)新的知識點的時候，我們一定要把學(xué)生們以前所學(xué)到的知識點進行聯(lián)系起來，利用這些聯(lián)系，一方面，可以幫助學(xué)生們把以前所學(xué)到的知識進行復(fù)習(xí);另一方面，也可以在學(xué)習(xí)新知識的時候，激發(fā)起學(xué)生們對新知識的好奇心，并且新知識與舊知識肯定還是有一些聯(lián)系的，所以它們之間有相互互補的學(xué)習(xí)動力，這樣也能快速的讓學(xué)生們進入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、情感激趣

情感是教學(xué)過程中的催化劑。在課堂教學(xué)的開始階段，我們就可以用情感的語言來創(chuàng)設(shè)某一種具體的情境，雖然說這是一門地理課，但是地理這門課程的學(xué)習(xí)，也是需要有情感來激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種情境來調(diào)動學(xué)生們的情感體驗，讓他們在情緒上有所波動，這樣才能讓學(xué)生們長時間的保持或者說是能夠快速地進入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去?？赡苡腥藭f地理哪來的什么情感，但是我們都相信學(xué)生都是有興趣和愛好的吧，那既然有興趣愛好，我們作為老師，就抓住這一點進行每一章節(jié)的教學(xué)，就可以思考一下這一章節(jié)中有什么可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容或者是某一個小的知識點，抓住這個內(nèi)容或者知識點進行教學(xué)設(shè)計，這樣快速的讓學(xué)生們進入當(dāng)學(xué)習(xí)中去。

五、結(jié)束語

導(dǎo)入不是我們教學(xué)的目的，只能說是一個手段或者說是一種方法。導(dǎo)入是一節(jié)課的組成部分，導(dǎo)入的根本目的，就是想讓學(xué)生們能夠?qū)@一節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個大致的了解，也可以說是想讓學(xué)生們能夠快速地進入到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，讓他們更好的進入到學(xué)習(xí)中。所以在教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作為老師的我們就應(yīng)該抓住這個機會，認真而仔細的研究這個導(dǎo)入模式，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去。地理這門學(xué)科是一個豐富多彩的世界，也是一門實踐性的學(xué)科，所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)就要更加的重視，在教學(xué)設(shè)計的之前，我們一定要進行充分地分析和了解學(xué)生們的情況，然后進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。導(dǎo)入的模式有許多種，本文我就主要探討了這幾種，相信還有更好地導(dǎo)入模式，這就需要老師們繼續(xù)去研究和實踐。