周曉輝

【摘? ? 要】技工院校的電子電工的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，技工電子電工教學(xué)也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，以多元化教學(xué)為目的，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的高素質(zhì)人才。技工學(xué)校電子電工的教學(xué)以電子技術(shù)和自動(dòng)化控制技術(shù)為主，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才為目的。因此，在電子電工的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)占有十分重要的地位，開展多元化的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的電子電工學(xué)習(xí)具有重要的影響。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校? 電子電工? 多元化? 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.005

一、技工電子電工實(shí)踐教學(xué)的困境

目前，很多技工學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性和自律性也不高。因此教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的難度也更大，教學(xué)效率較低，造成教師不愿意開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也不高，形成惡性循環(huán)。而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也存在著形式僵化的現(xiàn)象，部分教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將活動(dòng)內(nèi)容局限于電工基礎(chǔ)、電子測(cè)量和金工實(shí)習(xí)這些對(duì)實(shí)踐能力鍛煉不夠的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后得到的提升有限，實(shí)踐能力難以滿足日后發(fā)展需求。除此之外，相比于普通高中，技工學(xué)校存在師資力量較弱，教師專業(yè)素質(zhì)不夠強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的問題。此外，技工學(xué)校的教師存在專業(yè)素質(zhì)不過硬、嚴(yán)重缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題。部分教師往往只采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)而不重視實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)方式以灌輸式為主，對(duì)于電子電工技術(shù)的發(fā)展情況和相關(guān)軟件不夠熟悉，教師自身不能熟練操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況勢(shì)必會(huì)受到影響，其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、軟件操作和專業(yè)知識(shí)的發(fā)展也都受到限制。

二、技工電子電工專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)策略

（一）實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在教學(xué)工作中要突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，用實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于專業(yè)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐技能的延伸和拓展，意識(shí)到實(shí)踐操作的重要性和專業(yè)發(fā)展方面的需求，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效提高自己。專業(yè)技能的提升需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得，能力的提升則需要在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)。學(xué)生的專業(yè)技能和能力離不開理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，因此以實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能以豐富的理論知識(shí)來推進(jìn)實(shí)踐能力的提升。例如在“電工基礎(chǔ)——電磁感應(yīng)”教學(xué)時(shí)，楞次定律一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師如果以理論課的形式，想要把楞次定律講通往往要花費(fèi)較多時(shí)間，在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展也是教師一直頭疼的問題。在這個(gè)時(shí)候教師就可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙原磁場(chǎng)的變化。先準(zhǔn)備好條形磁鐵、空心筒形的線圈、靈敏檢流計(jì)和導(dǎo)線這些實(shí)驗(yàn)器材，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察磁鐵與線圈相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)電流的變化，從而得出感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化的結(jié)論。這樣一來學(xué)生通過實(shí)踐就能理解楞次定律，在動(dòng)手過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶也更加深刻。

（二）豐富和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中存在著內(nèi)容僵化的問題，既不能滿足學(xué)生的專業(yè)提升需求，又不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。而實(shí)踐活動(dòng)是電子電工專業(yè)學(xué)生提升自己實(shí)踐能力的重要部分。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行豐富和優(yōu)化，聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，然后就是對(duì)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都是需要教師長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的。

例如，在進(jìn)行電容器充放電實(shí)驗(yàn)時(shí)，先準(zhǔn)備好1000歐姆的電阻、470微法電容、發(fā)光二極管、單刀雙擲開關(guān)、萬用表和導(dǎo)線。教師可以讓學(xué)生先自行用萬用表 （指針式） 進(jìn)行對(duì)電容器質(zhì)量的判斷實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地嘗試，觀察電容器在發(fā)生短路、斷路、漏電等情況時(shí)，萬用表示數(shù)的變化，并對(duì)這些變化進(jìn)行記錄和思考。教師可在一旁適當(dāng)予以提示，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解發(fā)生這些現(xiàn)象的原理，然后讓學(xué)生挑選出合格的電容器，再一次進(jìn)行充放電實(shí)驗(yàn)。給電容充電時(shí)發(fā)光二極管會(huì)亮起，停止充電后，發(fā)光二極管熄滅。當(dāng)單刀雙擲開關(guān)撥向右邊時(shí)，可通過電阻完成放電，放電完成后，學(xué)生可以自行重復(fù)實(shí)驗(yàn)。在電容充放電的實(shí)驗(yàn)中，不僅能充分鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò)誤，教師針對(duì)這些錯(cuò)誤予以糾正也能提升學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

（三）提升學(xué)生在實(shí)踐過程中的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。學(xué)生在實(shí)踐過程中如果有偷懶、開小差等行為，將大大影響實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度上的落后。因此，教師在學(xué)生實(shí)踐的過程中，一定要激發(fā)學(xué)生的積極性，不斷促進(jìn)學(xué)生思考，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師可以采取提問、比賽、小組合作的形式，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進(jìn)行“電工基礎(chǔ)的磁場(chǎng)性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)物演示，讓學(xué)生理解磁場(chǎng)的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)工具為：磁鐵、大頭針、木桿、鐵屑、電池、導(dǎo)線以及電流表。首先可以讓學(xué)生用磁針靠近大頭針和木桿，觀察物體的移動(dòng)情況。用電池給磁鐵通電，觀察磁鐵周圍的變化情況，并記錄下鐵屑的分布圖。通過這一系列直觀的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白磁場(chǎng)的性質(zhì)和電磁場(chǎng)的作用。在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師要向?qū)W生不斷提問，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不斷思考。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考，在進(jìn)行實(shí)踐的過程中不會(huì)分散注意力，而是在實(shí)踐中尋找問題的答案，試圖得出結(jié)論，提高參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，在電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能起著至關(guān)重要的作用。在開展多元化的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過吸引學(xué)生的興趣、優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容等措施，達(dá)到提升實(shí)踐教學(xué)效率的目的，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)人才。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)一定要滿足學(xué)生日后發(fā)展的需求，適應(yīng)新形勢(shì)下電子電工技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]范志宏.關(guān)于職業(yè)教育電子電工專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革的思考[J].科技資訊，2018，16（10）：171-172.

[2]劉爽.探析技工院校電工電子專業(yè)課程一體化教學(xué)模式及其應(yīng)用要點(diǎn)[J].中華少年，2017（06）：258-259.

[3]韓亮.對(duì)電工電子專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].求知導(dǎo)刊，2015（08）：63.