何艷

【摘 要】高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)和實(shí)施的相關(guān)思想最早的時(shí)候是起源于上個(gè)世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)來說比較高的國家當(dāng)中的，主要就是針對(duì)校園課程開發(fā)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中所遇到的問題提出的一種全新的課程開發(fā)方法，為了能夠使得設(shè)計(jì)出來的課程的民主化程度相對(duì)來說比較的高。近些年以來，我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的速度較快，社會(huì)各個(gè)階層相關(guān)人士對(duì)我國高中校本課程管理的重視程度都得到了一定程度的提升，高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)和實(shí)施方面是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)當(dāng)重視的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育 校本課程 教育內(nèi)容 課程計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.105

校本課程開發(fā)思想源于西方國家，它的產(chǎn)生主要是針對(duì)國家課程開發(fā)的弊端，要求以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決策的民主化，是國家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可缺少的組成部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用本校的課程。”這說明新課程的實(shí)施，必須以校本課程作為國家課程、地方課程的補(bǔ)充和延伸，使課程更接近學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供新的教育內(nèi)容和方法。

一、校本課程教師方面

加快選修課程建設(shè)，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，教師就要樹立開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程的意識(shí)。首先，教師要對(duì)開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程的意義有充分的認(rèn)識(shí)。深化普通高中課程改革，開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，達(dá)到實(shí)施因材施教的教育理念，構(gòu)建富有時(shí)代精神、體現(xiàn)多元開放、充滿生機(jī)活力、多層次、可選擇的學(xué)校課程體系，轉(zhuǎn)變育人模式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面且有個(gè)性的發(fā)展。

其次，教師要養(yǎng)成反思與研究問題的習(xí)慣。良好的經(jīng)驗(yàn)是觀念形成的重要環(huán)節(jié)，而經(jīng)驗(yàn)的形成不是隨意的、自然的，而要依靠主體對(duì)自我的思維活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。反思包括：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的反思。

第三，教師要有合作意識(shí)和合作能力。我校規(guī)模較小，學(xué)生知識(shí)總體水平比較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，思考問題比較簡單，自主探究學(xué)習(xí)的能力相對(duì)薄弱，日常教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，對(duì)教師整體素質(zhì)要求更高，且我校教師隊(duì)伍不夠壯大，開發(fā)、實(shí)施校本課程，開展選修課程的客觀難度更大，所以我們更應(yīng)該有合作意識(shí)及合作能力，否則，校本課程的開發(fā)與實(shí)施很難達(dá)到預(yù)期效果。

二、校本課程實(shí)踐方面

（一）推廣開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，把數(shù)學(xué)開放題帶進(jìn)課堂

1.適當(dāng)將一些常規(guī)性題目改造為開放型題。如可以把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改造給出多個(gè)條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運(yùn)用多種解法或得出多個(gè)結(jié)論的題目，以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練。此外，將題目的條件、結(jié)論拓廣，使其演變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)展性問題，或給出結(jié)論，再讓學(xué)生探求條件等，都是使常規(guī)性題目變?yōu)殚_放題的有效方法。

2.適度安排實(shí)習(xí)作業(yè)。在課堂之外，適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生挑選一些小研究課題進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是另一種形式的開放性教學(xué)。

（二）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與；3.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。

三、校本課程實(shí)施的總結(jié)

1.校本課程中的活動(dòng)必須是有規(guī)劃、有設(shè)計(jì)、有組織、有評(píng)價(jià)的，必須是與學(xué)生的興趣、意愿和生活以及社會(huì)發(fā)展需要密切聯(lián)系在一起的，學(xué)生是重要的課程資源。

2.校本課程的開發(fā)過程，是動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，是不斷生長變化的過程，要在開發(fā)實(shí)踐的過程中及時(shí)總結(jié)、修訂，逐步充實(shí)、完善，運(yùn)用科學(xué)的方法推動(dòng)校本課程開發(fā)。

3.校本課程一定不要限制在“學(xué)?！敝畠?nèi)，要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活、走向現(xiàn)代科技；要?jiǎng)訂T學(xué)校內(nèi)的各種教育資源，更要?jiǎng)訂T社會(huì)方方面面的教育資源。

4.要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流作為學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)的重要方式，要引導(dǎo)學(xué)生有條理地、清晰地、多角度地闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞別人，反思自我，完善自我。

四、結(jié)語

總之，校本課程開發(fā)是一項(xiàng)新穎、開放、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程系統(tǒng)，它涉及到學(xué)校辦學(xué)理念、課程意識(shí)、教師素質(zhì)、教學(xué)資源以及課程管理機(jī)制等方面的因素，教師要結(jié)合本校的實(shí)際勇于創(chuàng)新，積極探索，在實(shí)踐中不斷解決問題，努力開發(fā)適應(yīng)素質(zhì)教育要求和提高學(xué)校整體辦學(xué)水平的校本課程。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅.以校本課程開發(fā)促進(jìn)新課程實(shí)施[J].河北教育（綜合版）.2011年05期.

[2]高峰.《普通高中校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究》.遼寧師范大學(xué)，2006年.