李赟
【摘? ? 要】分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和能力差異進(jìn)行分層分組教學(xué),是一種滿足學(xué)生個體發(fā)展需要的教學(xué)方式。由于小學(xué)生的個體生理與心理特點(diǎn),小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是教學(xué)的必然要求,也是學(xué)生個性差異的要求。本文從在小學(xué)體育教育中分層教學(xué)的必要性出發(fā),闡述了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施的具體策略,提供一些見解。
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)? 小學(xué)體育? 實(shí)際運(yùn)用
中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.069
分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)與能力,將學(xué)生合理進(jìn)行分組,并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價的一種教學(xué)形式,分層教學(xué)堅持以人為本的教育,將每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位,照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,是素質(zhì)教育的體現(xiàn),讓每一個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展與提高。小學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展不均衡,同班學(xué)生也會表現(xiàn)出能力與個性上的差異,在這樣的學(xué)情下,體育教師不能采用大班制教學(xué)方式,一刀切,齊步走的傳統(tǒng)教學(xué)方式將不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,因此分層教學(xué)在體育教學(xué)中是非常有必要的。
一、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1.分層教學(xué)落實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的教育。分層教學(xué)的目標(biāo)就是根據(jù)一定的教學(xué)主題,將能力相同,水平相近的學(xué)生進(jìn)行分層、分組,讓每一個學(xué)生都能在體育教學(xué)的過程中,收獲自己知識與技能,都能得到最大的發(fā)展。每一個學(xué)習(xí)者都是一個鮮活的個點(diǎn),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個人體質(zhì)、個人愛好等方面都與其他學(xué)生不一樣,教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),綜合考慮每一個孩子的學(xué)習(xí)需求,將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層,實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的教育。
2.分層教學(xué)注重學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生個性正處在發(fā)展與塑性階段,每個學(xué)生的個性特點(diǎn)并未完成成型,因此,不同的學(xué)生個性特點(diǎn)是不一樣的,因材施教,因性施教,是每一個教師極盡所能完成的教育教學(xué),為每一個孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓每一個孩子成為一個獨(dú)特的個體,促進(jìn)其個性化健康發(fā)展。
3.分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。傳統(tǒng)體育教學(xué)是整齊劃一的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的方式,學(xué)習(xí)的步調(diào)都是一樣的,但是小學(xué)生接受能力弱,注意力不持久,在一堂體育課程中,不同的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的,用統(tǒng)一的校準(zhǔn)去教學(xué),用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量,都是不科學(xué)的,分層教學(xué)滿足每一個孩子的學(xué)習(xí)需求,讓每一個孩子都能得到充足的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。
4.封層教學(xué)提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高是一線體育教師堅持不懈的追求,高效課堂一直是奮斗努力的方向,但是在實(shí)際的教學(xué)活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)的高效很難實(shí)現(xiàn),部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終調(diào)動不起來,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)始終沒有被激發(fā),部分學(xué)生的學(xué)習(xí)力也并未得到培養(yǎng)……傳統(tǒng)統(tǒng)一步伐下的教學(xué)效率低下,分層教學(xué)讓每一個學(xué)生成為主體,并不是別人學(xué)習(xí)的“看客”,每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角,注意力被吸引,興趣被培養(yǎng),動機(jī)被激發(fā)……教學(xué)質(zhì)量提高是必然的結(jié)果。
二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體實(shí)施
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施,要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計,分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展,才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
1.合理分層是基礎(chǔ)。分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,共同進(jìn)步。分層的方法有很多種,有按成績劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時分成并不是固定的它可以是動態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過程中的需要,隨時發(fā)生分層的改變。
2.分層目標(biāo)要確定。分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說,根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的也不同。分層教學(xué)就是讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的情況,來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們做到有的放矢,同時讓他們在完成基礎(chǔ)目標(biāo)之后,進(jìn)軍高級目標(biāo)。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。
3.個性化教學(xué)是輔助。個性化輔導(dǎo)是針對某些部分落后的學(xué)生。他們在體育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當(dāng)采取個性化教學(xué)來輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
4.分層評價是關(guān)鍵。評價是對整個教學(xué)過程做的價值判斷。教學(xué)評價是對整個體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評判,是對學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個教學(xué)過程,教學(xué)評價的結(jié)果也會影響著整個教學(xué)活動。因此合理的評價是對教學(xué)客觀的評判。分層教學(xué)評價就顯得尤為重要。不同的教學(xué)目標(biāo),不同的學(xué)生,教學(xué)評價也不同??茖W(xué)的分層教學(xué)評價是評判整個分層教學(xué)活動優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評價。激勵學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個學(xué)生在賞識中成長,培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個學(xué)生的個性特點(diǎn),身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學(xué)生受益。
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