張進(jìn)

【摘? ? 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知與重視程度也在不斷加強(qiáng)。眾所周知，由于初中化學(xué)本身的晦澀難懂，加之學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，初中化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展確實(shí)面臨諸多的困難。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新式的教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過(guò)程中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在身臨其境中感受化學(xué)知識(shí)，繼而提升自身的化學(xué)水平。本文以此為基礎(chǔ)，就初中化學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探析，致力于服務(wù)今后初中化學(xué)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)? 初中化學(xué)? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.063

時(shí)值新課改發(fā)展的新時(shí)期，化學(xué)教學(xué)工作所面臨的諸多困境與問(wèn)題也亟待解決。作為一線的化學(xué)教師，需冷靜客觀的看待化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合實(shí)際需求就教學(xué)方式予以優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析

（一）教學(xué)思維的膚淺性

在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生并未形成系統(tǒng)的化學(xué)思維模式，所以這在教學(xué)工作中必然無(wú)法做到高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)。同時(shí)由于現(xiàn)階段針對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)呈現(xiàn)出乏味沒(méi)興趣的狀態(tài)。而這種教學(xué)狀態(tài)也直接造成了兩個(gè)重要問(wèn)題，第一便是學(xué)生在面臨需要解決的化學(xué)問(wèn)題是，缺乏獨(dú)立思考的能力，不具備探索問(wèn)題發(fā)掘問(wèn)題的思維。其次便是由于抽象思維的缺乏，使得學(xué)生在處理化學(xué)問(wèn)題時(shí)，只能簡(jiǎn)單的處理一些較為直接的化學(xué)知識(shí)，對(duì)于較為復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)及原理則難以有效掌握。所以加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)思維邏輯性的培養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。

（二）化學(xué)學(xué)習(xí)思維的差異性

亦如上文所示，初中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的薄弱使得其自身的化學(xué)思維養(yǎng)成十分欠缺。同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)思維一樣，化學(xué)思維的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生今后的化學(xué)生涯同樣至關(guān)重要。但是由于現(xiàn)階段初中生對(duì)于化學(xué)思維培養(yǎng)層面還存在著參差不齊的問(wèn)題，這就使得在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)統(tǒng)一化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生卻有著不一樣的理解。同時(shí)在初中學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，由于化學(xué)思維的缺失，使得學(xué)生不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并處理題干中隱藏的條件與信息。這樣的讀題方式與效率無(wú)疑不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。所以正視學(xué)生群體中存在的差異性，也是今后初中化學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的重要前提。

（三）教學(xué)方式較為死板

教師在教學(xué)的過(guò)程中，通常也需要面臨這樣的抉擇。當(dāng)老師重視課程目標(biāo)的完成時(shí)，便容易忽略課程講解的全面有效性。而當(dāng)教師在課堂上面面俱到，學(xué)生則容易忽視化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。作為教師，無(wú)法結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況就自身的節(jié)奏予以把握，這使得課堂效率不夠理想。除此之外死板教條的教學(xué)方式加之化學(xué)本身的模式化，也使得學(xué)生的理解與吸收狀況不夠理想。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)析

（一）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和啟蒙階段，在初中化學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無(wú)疑至關(guān)重要。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生喜歡上化學(xué)這一課程，繼而為其今后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯助力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分與學(xué)習(xí)方式，作為教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織與設(shè)計(jì)，通過(guò)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中豐富趣味性與探索性，保證學(xué)生在參與其中時(shí)能夠不斷受到新鮮事物的沖擊，繼而吸引住學(xué)生的目光與注意力。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)意義重大。特別是在初中化學(xué)最初的幾次課程設(shè)計(jì)中，不能強(qiáng)硬的要求學(xué)生就化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。教師可充分結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際與現(xiàn)有條件，組織幾次有趣生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如“燒不壞的手帕”、“清水變果汁”等，讓學(xué)生充分的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣。

體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)求知欲的激發(fā)與培養(yǎng)。再進(jìn)去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生必然是興奮且緊張的。作為教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與支持，在保證學(xué)生安全操作的前提下親身參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。

（二）注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

作為一門具有較高實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)十分必要。例如在學(xué)習(xí)“鐵的氧化性質(zhì)”時(shí)，教師便可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么生活中的鐵會(huì)生銹呢？影響鐵生銹的因素有哪些呢？而后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行思考。在正式組織鐵氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生分享并討論自身的想法觀點(diǎn)，最后就學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的辯證分析。通過(guò)直接生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白水分與氧氣是導(dǎo)致鐵出現(xiàn)生銹現(xiàn)象的主要原因。通過(guò)這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅在實(shí)驗(yàn)之前充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行的討論與思考，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了觀察生活體會(huì)生活的習(xí)慣。就最后實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展而言，更是讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，享受到了體驗(yàn)式教學(xué)的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展還存在很多的不足，這要求所有的一線教職工需充分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展中充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用。為體驗(yàn)式教學(xué)的普及以及初中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供積極有效的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]李發(fā)生，舒紅群.初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2006（11）：72-73.

[2]葉燕珠，吳新建，張賢金，等.幾個(gè)初中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)及相關(guān)探究課題[J].化學(xué)教學(xué)，2015（1）：52-55.

[3]周玉蓮.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2013，34（4）：77-79.