姚令

【摘? ? 要】物理課程更注重科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求更高，也是學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，多以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生很難將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，教學(xué)效果無(wú)法得到有效保證。新一輪課程改革提出，要將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將物理教學(xué)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 生活化教學(xué)? 開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.059

在進(jìn)行生活化的高中物理課堂構(gòu)建時(shí)，教師要找到一些更具代表性的教學(xué)范例，要善于利用各種教學(xué)輔助工具，并且發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)用性，輔助一些重難點(diǎn)知識(shí)的講解，合理有效地采取這種教學(xué)組織形式，可以讓學(xué)生理解吸收知識(shí)的綜合實(shí)效更高，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)也會(huì)更充分，更加有助于學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與構(gòu)建。

一、導(dǎo)入生活化

精彩的導(dǎo)入，能快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是有效課堂的“點(diǎn)睛之筆”。而生活化的導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生感到物理就在生活中，能增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“氣體的性質(zhì)”時(shí)，教師可先利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)古老的爆花機(jī)，呈現(xiàn)爆花機(jī)制作爆米花的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后借此融入故事：老外來(lái)中國(guó)旅游，看見(jiàn)一個(gè)小販用爆花機(jī)制作爆米花，就要求對(duì)爆米花進(jìn)行品嘗，當(dāng)香脆可口的爆米花入口后，他感到驚訝，稱爆花機(jī)為“糧食放大機(jī)”?？墒撬麑?duì)這個(gè)機(jī)器為什么能使玉米、大米變大且成為美味可口的食物卻百思不得其解，于是，便買了一臺(tái)回國(guó)進(jìn)行研究。教師講完故事后，緊接著提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)爆花機(jī)工作的原理嗎？”這個(gè)生活化問(wèn)題，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更誘發(fā)了學(xué)生的探究欲望。導(dǎo)入生活化，可以直接通過(guò)生活現(xiàn)象、學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)而導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入，能讓物理教學(xué)貼近生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。例如，在教學(xué)“必修一”第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》時(shí)，教師對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的引入就可以通過(guò)公路上奔馳的汽車、天上飛翔的小鳥(niǎo)、路上的行人等提出核心概念——什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在總結(jié)這些生活化的現(xiàn)象和體驗(yàn)中而引發(fā)對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的探究興趣。

二、利用生活化教學(xué)降低理解難度

對(duì)于高中階段的物理知識(shí)而言，其具有著較強(qiáng)的復(fù)雜性與抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在理解其中的公式、原理、概念時(shí)，遇到諸多的困難，即使是記住了，也很難靈活的應(yīng)用，使其的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)效果得以逐步的下降。至此，為了突破這一瓶頸，教師就可以將生活化教學(xué)引入進(jìn)來(lái)，以借助于一些直觀、形象的現(xiàn)象，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解知識(shí)，以在降低其理解難度的同時(shí)，也能夠促使其達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的目的，保障授課目標(biāo)得以逐步的落實(shí)。

例如，在講解“彈力”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，由于部分學(xué)生在理解彈力時(shí)，就只是集中在運(yùn)用彈簧上，以在理解上存在著一定的偏差。至此，針對(duì)于這一情況，教師就可以將生活化教學(xué)引入進(jìn)來(lái)，使這一問(wèn)題得以解決。比如，在教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備好一些墨水，然后將其裝在塑料瓶子中，密封好;在這之后，教師就可以請(qǐng)一名學(xué)生，對(duì)瓶子進(jìn)行擠壓，有利于后續(xù)觀察;最后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在擠壓過(guò)后，瓶子中的墨水也發(fā)生了微弱的變化，使其對(duì)于彈力這一概念有了更加深入的理解。借助于這樣的方式，可以通過(guò)一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，來(lái)幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的物理概念，以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，促使授課目標(biāo)的達(dá)成。

三、將實(shí)驗(yàn)課程與生活化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

物理是一門由理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的課程，教學(xué)實(shí)踐性極強(qiáng)，教師在教授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，可以與生活化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用范圍。教師通過(guò)將實(shí)驗(yàn)課程與生活化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將抽象化的理論知識(shí)變?yōu)榫呦蠡膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“離心運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉洗衣機(jī)脫水的過(guò)程。通過(guò)對(duì)洗衣機(jī)脫水的過(guò)程進(jìn)行演示，從而使學(xué)生明確當(dāng)水滴與物體吸附力所提供的向心力較小時(shí)，則水滴屬于離心運(yùn)動(dòng)。通過(guò)對(duì)生活化知識(shí)的講解，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而掌握相關(guān)的物理知識(shí)。教師在高中物理教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與生活化教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，可以使物理教學(xué)更加生活化，教師利用生活中的相關(guān)事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，有利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的流程與原理。

四、設(shè)計(jì)生活化習(xí)題

好的習(xí)題不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。查看近幾年的高考真題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的真題與生活實(shí)際相聯(lián)系，如B超、高鐵、滑輪運(yùn)重物、地震波等。針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行高中物理生活化教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，這樣才能鞏固學(xué)生物理課堂上學(xué)習(xí)的理論，也對(duì)高考的習(xí)題模式有適應(yīng)性，提高學(xué)生解答習(xí)題的能力。

例如，教師講解“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這部分內(nèi)容時(shí)，出題者曾經(jīng)出過(guò)這樣的課堂習(xí)題：在一段平坦的直行公路上，機(jī)動(dòng)車在該路段的最大限行速度為40km/h，一輛汽車突然發(fā)現(xiàn)前面有障礙立即剎車，從剎車到該汽車完全停止，交警對(duì)滑行距離進(jìn)行的測(cè)量，測(cè)量結(jié)果為20m，已經(jīng)知道了這輛汽車的車輪與地面的摩擦因數(shù)為0.6，請(qǐng)你幫交警計(jì)算一下該汽車是否超速。教師提問(wèn)汽車的剎車的距離與哪些因素有關(guān)？學(xué)生會(huì)答出汽車的行駛初速度、剎車壓力、駕駛員反應(yīng)快慢。我們假設(shè)汽車的質(zhì)量為m，剎車時(shí)速度為v，剎車壓力為f，司機(jī)反應(yīng)時(shí)間為t，根據(jù)已知條件我們就可以得出汽車剎車前速度，判斷汽車是否違章。教師還可以根據(jù)司機(jī)反應(yīng)時(shí)間引申出法律嚴(yán)禁醉駕的原因。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)分析和解決生活問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

高中物理生活化教學(xué)不僅順應(yīng)新課標(biāo)下對(duì)素質(zhì)教育的理念和基礎(chǔ)要求，對(duì)提升物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)有重要作用，還滿足了當(dāng)今社會(huì)的人才儲(chǔ)備需求，切實(shí)為提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生要積極的從生活中尋找學(xué)習(xí)物理的靈感，充分的結(jié)合生活，配合老師的教學(xué)，從而提高自己的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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