吳建

【摘? ? 要】普通高中美術(shù)特色教學(xué)，可以在原有的繪畫必修課程基礎(chǔ)上，增設(shè)豐富多樣的美術(shù)選修課程，讓學(xué)生在掌握美術(shù)高考應(yīng)試所需的繪畫基本功的同時，進行民族文化藝術(shù)的熏陶，學(xué)會從古老的民間藝術(shù)中汲取中華民族文化藝術(shù)的瑰寶，在快樂的體驗中積極動腦動手，更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、動手能力、概括能力、審美能力、夸張創(chuàng)造能力，同時起到傳承和創(chuàng)新本土民間藝術(shù)文化的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)特色? 美術(shù)課程? 普通高中

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.047

普通學(xué)校高中美術(shù)特色課程，作為應(yīng)試教育下薄弱學(xué)校提升學(xué)校品質(zhì)，提高升學(xué)率的利器，自20世紀90年代初興起至今，全國產(chǎn)生了很多美術(shù)特色學(xué)校，在追求升學(xué)率的目標要求下，也苦于學(xué)校課時量有限的現(xiàn)實情況，大多數(shù)學(xué)校對美育育人功能認識不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)，很多美術(shù)特色學(xué)校只開設(shè)與美術(shù)高考考試有關(guān)的必考科目—繪畫課程（必修課程），即素描、色彩、速寫課程，培養(yǎng)的學(xué)生以考上大學(xué)為學(xué)習(xí)目的，更有三個月速成考上大學(xué)的諸多案例，應(yīng)試教育的色彩及其濃厚，與美育目標導(dǎo)向要求有一定的差距和認識誤區(qū)。因此，美術(shù)特色高中的美術(shù)教學(xué)，除了必須開設(shè)的繪畫課程（素描、色彩、速寫）之外，如何將中華民族源遠流長的歷史長河中，涵蓋了諸子百家、琴棋書畫、傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、民間工藝、地域文化、民風(fēng)民俗等諸多博大精深的傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到美術(shù)課堂，為眾多的藝術(shù)學(xué)子提供符合學(xué)生個性化發(fā)展需求，提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)、促進全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供多樣性的課程選擇，成了眾多從事基礎(chǔ)美術(shù)教育工作的各級領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)老師們必須思考和面對的重要命題。

一、美術(shù)課程活動內(nèi)容、過程與活動方式

根據(jù)高中年級青少年的特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計必修課（繪畫）之外美術(shù)選修課程（民間藝術(shù)、工藝美術(shù)、民族傳統(tǒng)文化）教學(xué)活動的系列主題及其活動內(nèi)容與方式，并在實踐活動中不斷完善，形成可適用的、有地域特色的、有一定實用價值的、可供開發(fā)和利用的高中美術(shù)選修課程教材，有機地拓展和延伸地方課程、校本課程在學(xué)校美育教學(xué)中的應(yīng)用。充分利用、整合各類現(xiàn)有美育資源，借助高校、省市美協(xié)、書畫名家、民間藝人、非遺傳承人、博物館展覽館等社會資源，“請進來，走出去”，促進學(xué)校與社會互動互聯(lián)、開放合作，形成校園美育合力，共同促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、美術(shù)課程與各學(xué)科的相互滲透融合

加強美育與德育、智育、體育相融合，與各學(xué)科教學(xué)和社會實踐活動相結(jié)合，挖掘不同學(xué)科所蘊涵的豐富美育資源，尤其是發(fā)揮美術(shù)課程與語文、歷史等人文學(xué)科相結(jié)合的美育功能，使之相輔相成、相互促進，發(fā)展學(xué)生的形象思維，啟迪學(xué)生的心智，陶冶心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自信心，增強團隊合作意識，提升學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)，形成文化課教學(xué)、美術(shù)課活動、校園文化的育人合力，全面促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、美術(shù)課程與校園文化環(huán)境建設(shè)

充分利用美術(shù)特色學(xué)校教室、畫室、宣傳櫥窗、美術(shù)館、操場圍墻等場地，定期舉辦師生習(xí)作展、速寫現(xiàn)場比賽、墻繪、校園藝術(shù)節(jié)書畫展等，營造格調(diào)高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環(huán)境，以美感人，以景育人，讓社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因通過校園文化環(huán)境浸潤學(xué)生心田，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美、心靈之美。

四、制定師資培訓(xùn)模式與方案

美術(shù)特色學(xué)校的專職美術(shù)老師，大多是科班出身，多年從事高考美術(shù)教學(xué)，練就了比較過硬的專業(yè)技術(shù)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)之余，都有豐富的業(yè)余愛好與專業(yè)特長，可將老師的專長與畫室選修課程相結(jié)合，實行包班制與走班制相結(jié)合的方式實施教學(xué)，利用“送出去，請進來，長出來”的師資培訓(xùn)模式，健全老中青教師傳幫帶和新老教師互幫互助機制，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)美育教師隊伍。

五、制定以提高學(xué)校美育教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制

結(jié)合學(xué)校實際，研究完善學(xué)校美育工作有關(guān)規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實好推進學(xué)校美育改革發(fā)展的各項任務(wù)，探索建立健全由學(xué)校主管部門牽頭、美術(shù)教研室和名師工作室分工負責(zé)、課程改革是學(xué)校教育改革的有機組成部分，重視和加強美術(shù)校本課程的開發(fā)是當前中小學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢，也是新課改的基本要求。在美育目標導(dǎo)向下進行美術(shù)特色學(xué)校藝術(shù)課程的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建普通高中美術(shù)特色校本課程，對進一步拓展和豐富學(xué)校美術(shù)特色教育的建設(shè)和促進青少年的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

古今中外大量實踐證明，音樂、美術(shù)等課作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實現(xiàn)美育的重要途徑。銘記歷史，傳承文化，是中華民族生生不息、屹立于世界民族之林的精神源泉。以美啟德，以美育德，我們將不遺余力。

參考文獻

[1]王娟.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].考試周刊，2014，（58）：162-162.

[2]赤列德慶.新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（14）：8.

[3]王非.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策分析[J].都市家教（上半月），2016，（3）：250-250.

[4]艾亞利.新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及建議[J].大眾文藝，2013，（12）：218.

[5]劉強.基于新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（33）：234.

[6]曾榮保.高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊B版，2014，（6）.

[7]余繆仙.關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)的幾點思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（27）.

[8]張有金.淺談新課改下高中美術(shù)教學(xué)有效方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（36）.

[9]朱永（契）.提升美學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建美感課堂[J].美術(shù)教育研究，2018，（8）.