潘柚君

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邏輯性思維、夯實(shí)邏輯能力的重要階段。這就要求老師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，務(wù)實(shí)新課標(biāo)的要求，著手提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而方便學(xué)生在接受高等數(shù)學(xué)教育中得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 策略? 優(yōu)化方案

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.180

隨著科技的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的要求越來越高，新形勢(shì)下新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生。新課標(biāo)也從教學(xué)課程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)、現(xiàn)代信息技術(shù)及作用方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育加以規(guī)范。數(shù)學(xué)跟我們的生活息息相關(guān)，倘若缺少基本的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，很可能對(duì)我們的生活產(chǎn)生巨大影響。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題，嚴(yán)重阻滯了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，這就要求老師要對(duì)教學(xué)模式適時(shí)調(diào)整，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、調(diào)整教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不少同學(xué)對(duì)其反感，歸根到底還是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于刻板，加上小學(xué)生本身注意力不夠集中的生理特點(diǎn)，很容易使他們喪失學(xué)習(xí)興致。正如一句話所說：“興趣是最好的老師。”如果老師能夠在平時(shí)教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這門課程肯定會(huì)學(xué)得很好。首先，要從課程導(dǎo)入入手，借用新媒體教學(xué)或者以情境導(dǎo)入的形式，把學(xué)生的興趣提上來。其次，改變課堂教學(xué)形式。這要求老師要做好充分的備案，以課本教材為基礎(chǔ)，通過情景對(duì)話等形式引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣學(xué)生的興趣便自然而然地提起來了。再次，老師與學(xué)生互換角色，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。通過教學(xué)，能夠了解基本數(shù)學(xué)理念、提高興致。最后，小學(xué)生的意志力和注意都比較差，平淡的課堂學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生分神。因此說要將課程設(shè)計(jì)的“波折”，讓教學(xué)內(nèi)容跌宕一些，在課堂進(jìn)行中可以時(shí)不時(shí)地提問學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問題，這樣既了解到他們的聽課狀態(tài)，又能起到一定的定神作用。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，貼近生活實(shí)際

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。現(xiàn)在很多老師的授課內(nèi)容都一定程度上脫離了現(xiàn)實(shí)生活。為了完成教學(xué)任務(wù)，套用一些“理性化”的題型，單純地為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)、完成計(jì)劃任務(wù)，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義。就算講再多的題目也是沒有意義的，脫離現(xiàn)實(shí)只能是空談，因此，老師改變教學(xué)內(nèi)容的錄入形式勢(shì)在必行?？梢詮纳钪械睦尤胧?，導(dǎo)出所講內(nèi)容，然后再利用數(shù)學(xué)理論解決生活中的另一個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，正所謂：數(shù)學(xué)源于生活，也要服務(wù)于生活實(shí)際。例如，老師在講解“時(shí)、分、秒”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，完全可以讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)是時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)讓他們觀察時(shí)鐘，更好地了解時(shí)間單位的換算，理解所學(xué)。也可以組織學(xué)生去測(cè)量身邊的事物，像是黑板的長(zhǎng)度，通過米尺上的刻度教給學(xué)生估算的課程。這樣的話，同學(xué)們也會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，同時(shí)消除掉抵觸心理，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、改變以往評(píng)價(jià)機(jī)制，力求多元化

新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)在很多老師依舊采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，數(shù)學(xué)固然是一個(gè)力求準(zhǔn)確性的學(xué)科，就某個(gè)題來說，它的答案是唯一的，但是中間所涉及的思維方法卻不是唯一的。因此，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，要將關(guān)注點(diǎn)更多地放在過程中去，可能某個(gè)同學(xué)的結(jié)果是錯(cuò)誤的，但是過程中用的方法卻是獨(dú)具一格，老師就應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)。這樣的話，學(xué)生也才會(huì)改變以往覺得數(shù)學(xué)難學(xué)的觀念，重新樹立信心。就比方說，在讓學(xué)生做選擇題時(shí)，將所選答案得出的計(jì)算過程寫在空白處，這樣的話，老師在批改作業(yè)時(shí)就能夠掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，還能夠給予學(xué)生更多的評(píng)價(jià)方法，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。這樣的話，學(xué)生肯定會(huì)熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，具體形象化教學(xué)

由于知識(shí)、能力、水平、經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致小學(xué)生的思維還是以感性為主，對(duì)很多抽象的知識(shí)缺乏具體的概念，因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)將繁瑣的問題簡(jiǎn)單化、抽象的東西形象化。新課標(biāo)大綱中也指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。有部分老師沒有站在學(xué)生的角度，想當(dāng)然地以自己的理解水平去教授學(xué)生，這樣顯然是行不通的。所以，老師需要平時(shí)了解一下關(guān)于小學(xué)生思維階段的材料，對(duì)其有一個(gè)相對(duì)清晰的把握，然后再去講課。同時(shí)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，尤其是師生互動(dòng)。另外，小學(xué)生的自制力、意志力還比較差，對(duì)很多東西認(rèn)識(shí)不清。雖然活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的東西熱情投入很大，但是持久性不長(zhǎng)。這就要求老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在課下，學(xué)生回家有很多看電視、打游戲的，這就需要家長(zhǎng)要及時(shí)監(jiān)督督促，引導(dǎo)學(xué)生做一些數(shù)學(xué)小游戲、習(xí)題練習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，事先了解學(xué)生在此階段的特點(diǎn)必不可缺。

五、著重技能培養(yǎng)，夯實(shí)基本功

新課標(biāo)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)要初步建立數(shù)感，注重口算，加強(qiáng)估算，建立初步的空間概念。這點(diǎn)在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行得還可以，但仍然存在一些問題。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，在基本數(shù)學(xué)能力上偷工減料。這就使得學(xué)生在小學(xué)階段不熟悉于此，在以后的高等教育中的不良影響越來越明顯。因此，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的考察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的百以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算?？梢耘e例生活中的典型數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地了解基本數(shù)學(xué)算法。除外之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)踐，比如觀察事物或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的事物描述，讓學(xué)生感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，從而建立初步的空間概念。只有擁有基本的數(shù)學(xué)邏輯代數(shù)能力，才能夠在以后的高等數(shù)學(xué)教育中游刃有余，也能更好地解決生活中的實(shí)際問題。因此，老師在小學(xué)階段一定要注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

數(shù)學(xué)本身就是一門生活化的學(xué)科，體現(xiàn)在生活中的方方面面。我們接觸的很多，并不代表我們很熟悉它。數(shù)學(xué)的研究歷程還很長(zhǎng)，它也還存在很多東西無法去定義。但是只要老師能夠在小學(xué)階段優(yōu)化教學(xué)方法、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展、幫助學(xué)生充實(shí)基本數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生夯實(shí)基本功，不斷積累，就一定能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。