車會華

【摘? ? 要】參與式教學(xué)是一種重視智而不重視量的教學(xué)理念。其參與有三大核心：參與是一種行動的參與、認知的參與、情感的參與。這三種境界是一個循序漸進的過程。認知的參與是學(xué)生思維的參與，而情感的參與已達到參與的最高境界。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 主動性? 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.144

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)立足實際，著眼于每個學(xué)生的個體差異，爭取做到為每個學(xué)生“量體裁衣”。只有這樣，我們的教學(xué)才會凸顯出成果，體現(xiàn)教學(xué)的實效性，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在素質(zhì)教育中改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)模式，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個重要問題。參與式教學(xué)是素質(zhì)教育理念在課堂教學(xué)中具體實踐的新型范式，它是以學(xué)生的分組活動為主，通過學(xué)習(xí)者積極地參與、探討，在一定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種高效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式將學(xué)生放在教學(xué)活動的中心舞臺，把課堂的主動權(quán)完全交給學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性和自主性?？梢哉f，在這種教學(xué)范式下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才能實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動達到預(yù)期的目的。

當(dāng)前，許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都積極采用了參與式教學(xué)方法，力求運用這種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，達到全面育人的目的;但同時也因為缺少相關(guān)經(jīng)驗，組織不到位，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走入許多誤區(qū)。那么，在參與式教學(xué)中，教師該怎樣發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用？教師到底該做些什么呢？

一、培養(yǎng)興趣，啟發(fā)參與

培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)從情（情感）、趣（趣味）、動（操作）、激（激勵）四方面入手。情感是人的意識傾向性，是興趣形成的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛，關(guān)心愛護學(xué)生，用良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)的條件。數(shù)學(xué)知識的趣味性是學(xué)生興趣培養(yǎng)的前提。數(shù)學(xué)知識本身蘊藏著一定的趣味性，對學(xué)生具有一定的吸引力。教師在教學(xué)中要充分挖掘和展示教材的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

由于小學(xué)生的身心特點決定了他們好奇、好動，喜歡操作性強的學(xué)習(xí)活動。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量給學(xué)生提供動手動腦的機會，并通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問和語言調(diào)節(jié)，使學(xué)生在感知操作的情境中進行語言表述，使學(xué)生“手上會做、嘴上會說、大腦理解”。激勵能激發(fā)人的動機，引發(fā)人的行為。在興趣發(fā)展的過程中，激勵起著動力作用，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向縱深發(fā)展，保持始終。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生既互相幫助、合作交流，又獨立思考、相互競爭，鼓勵學(xué)生從小樹立愛國家、愛科學(xué)、愛人民的雄心壯志，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變思想，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體

目標(biāo)明確后，讓學(xué)生自學(xué)例題，通過自學(xué)，不同層次的學(xué)生會有不同的收獲，也會存在不同的疑問，讓他們及時把這些收獲、疑問與同伴分享，初步進入互教互學(xué)，形成共同的學(xué)習(xí)成果，歸納出共同的疑問，提出小組問題（小組成員認為都不理解的或有疑問的內(nèi)容），以便為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，時間一般以3～5分鐘為宜。仍以《梯形的面積》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生：1.老師為每個小組都準(zhǔn)備了學(xué)具，請同學(xué)們先打開學(xué)具袋看看都有什么。（每個小組的梯形互不相同）2.你能根據(jù)已有的經(jīng)驗，借助手中的學(xué)具推導(dǎo)出梯形的面積計算公式嗎？3.請同學(xué)們兩人一組，借助你們手中的梯形紙片，可以拼一拼、畫一畫、剪一剪，看看能不能把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的圖形，并找到轉(zhuǎn)化前后圖形間的聯(lián)系，把你找到的聯(lián)系在紙上寫一寫，讓別人一眼就能看出你是如何推導(dǎo)出梯形面積計算方法的，看哪組的方法最多，學(xué)具不夠用可以找老師領(lǐng)取。

三、注重教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，是知識的仲裁者。學(xué)生是知識的被動接受者。而參與式教學(xué)需要教師適時地放下所謂的尊嚴(yán)和架子，用平等的視角、友好的心態(tài)和博愛的情懷對待每一個學(xué)生，與學(xué)生平等交流、平等討論問題。因此，在參與式教學(xué)中教師應(yīng)是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進者;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極參與者、是問題的發(fā)現(xiàn)者、探究者、是知識的構(gòu)建者、是個性發(fā)展的張揚著，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。課堂教學(xué)中師生關(guān)系要平等、和諧、融洽。如在教學(xué)《倒數(shù)的認識》時，我設(shè)計了這樣幾個問題：1.怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？2.互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子和分母有何特征？3.怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？4.0有沒有倒數(shù)？5.1的倒數(shù)呢？整堂課圍繞以上問題在教師的指導(dǎo)下分小組討論。通過討論，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并將解決問題的策略進行交流反饋，從而掌握本節(jié)課的知識要點。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力

動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進學(xué)生思維發(fā)展的有效手段。教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一切參與的機會，盡量讓學(xué)生不僅用眼看，還要動手、動口、動腦，多種感官并用，在活動中把學(xué)生推到主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動去思考，合理運用教學(xué)手段，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，主動參與到獲取知識的整個過程。

繼續(xù)以《梯形的面積》為例，課前，教師幫學(xué)生準(zhǔn)備好兩個完全一樣的梯形（每個小組的梯形互不相同），課上先讓他們用各組的梯形擺一擺、拼一拼，看看能否拼擺成以前學(xué)過的平面圖形。通過分組討論和展示，同學(xué)們可拼成平行四邊形、長方形和正方形。然后，教師問學(xué)生這三種圖形之間有什么關(guān)系，明確：長方形和正方形是特殊的平行四邊形。再讓學(xué)生思考：拼成的平行四邊形的底和高與梯形的底和高有什么關(guān)系？通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于梯形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于梯形的高。最后，通過平行四邊形的面積與梯形的面積的關(guān)系推出梯形的面積公式：S=（a+b）h÷2。這樣，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己一步步的實踐操作，獲得了新的知識點。

總之，參與式教學(xué)是一種將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體位置，教師通過組織、設(shè)計“活動”的形式，全面調(diào)動學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育理念、教育模式。運用參與式教學(xué)要注重學(xué)生參與的重要性，注重以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的共同參與，注重教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，營造良好育人環(huán)境。