陳紹瑜

【摘? ? 要】電子白板的出現帶動了課堂教學方式的變革，彌補了傳統(tǒng)教學中出現的一些弊端，將視頻、音頻、突破、文字、實時互動等教學元素帶入了課堂，為學生營造了生動、形象的課堂環(huán)境氛圍，可以有效的激發(fā)學生的學習積極性，煥發(fā)課堂生命氣息，推進“知識型課堂”向“生命型課堂”轉變，提升課堂教學質量。下面本文就結合自身多年初中物理教學的工作經驗，與大家探討下在初中物理課堂中如何實現電子白板的有效運用。

【關鍵詞】電子白板? 初中物理? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.029

電子白板與多媒體投影系統(tǒng)相比有著自己獨特的優(yōu)勢，無論是從色彩上，顯示內容的類型、對顯示內容的控制、存儲板書等功能都有著黑板和多媒體投影系統(tǒng)無法比擬的優(yōu)勢。如存儲板書的能力，在教學中教師無需走向主控制臺前，只要在白板前即可隨時保存或調出板書內容，從而較好地實現了教師對教學內容的快速處理。如教學中需要復習某個概念，教師只需調出之前多保存的內容，無需重新板書或演示，節(jié)省了時間，也讓學生能更直觀的感知。就初中物理教學而言，在課堂中合理地應用好電子白板，以電子白板為媒介來促進師生間的互動，對激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率都有著積極的意義。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是推動人從事某些活動的最初動因，對于感興趣的事物學生會更容易接受，根據這一點，我們通過電子白板來實現豐富多樣教學資源的靈活整合，在課堂中教師不再是圍繞“鼠標的點擊者”，通過電子白板可以提高師生之間的互動，增進師生之間的溝通，讓學生真正的動起來：眼動、手動、心動、腦動，超越了傳統(tǒng)的課堂教學效果。

二、突破教學重點

基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對教學重點，重點呈現，細致觀察，有利發(fā)現問題。例如：在中學物理教學中，教師利用電子白板的放大鏡工具，可以幫助學生仔細檢查電路圖中存在的細小的問題;幫助學生看清溫度計和刻度尺的示數、電流表和電壓表指針的位置、天平上游碼的位置等等。引導學生分析解題思路和解題方法時，可以把一些關鍵條件、關鍵詞、關鍵字凸顯放大，提醒學生認真審題，學會從題中關鍵條件中尋找解決問題的突破口。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如班級學生比較多，一個非?，F實的問題就是坐在后邊的學生看不清楚。局部放大功能可以讓全體學生觀察物體的細節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察品質，可以通過依次選取多個對象來對多個對象進行縮放、刪除、復制等操作，教師還可以在演示調用過程中，隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，對畫面進行放大和縮小等等。

三、加強師生互動

交互式電子白板技術的恰當應用能激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生開展探究學習。電子白板在教學中可以彰顯學生的主體作用。利用電子白板的交互功能，能加強對抽象的物理過程的理解，具體教學過程中能較好地突破物理教學的難點，使學生掌握所學的知識。

如在學習“電流的熱效應”這一內容時，學生已經有了電學的基本知識，在探究影響電熱大小因素的實驗時，學生利用控制變量法設計出實驗探究電路，往往有許多有待于改進和完善的地方，在課堂上隨時插入表格讓學生自己去設計表格，這樣更能體會控制變量法的思想，可以根據需要隨時讓學生到白板上板演，這是現有的多媒體課件所不能覬覦的，可以讓學生共同與教師完成。插入動態(tài)的圖片和電路圖于電子白板的首頁，利用電子白板的交互作用，通過播放視頻、利用電子多功能筆截圖、拖拉等設計實驗探究過程，再利用電子白板的拉幕功能，很順利地推導出焦耳定律公式，達到復習舊知學習新知的目的。這樣既節(jié)約課堂講授時間，又能使學生有更多的時間展開交流，有利于教學難點的突破。電子交互白板技術為課堂上師生互動、生生互動提供了方便和可能，能幫助學生深入地理解知識，促進學生共同提高與發(fā)展，使學生在互助合作中獲得成功的喜悅感，對學生的多種能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著積極作用。

四、進行演示實驗

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀器向學生做表演示范實驗，或創(chuàng)設必要條件將自然現象及其變化規(guī)律等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是認識事物規(guī)律的起點，是啟發(fā)學生積極思維、提高學生學習興趣的重要手段，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗觀察目標現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示，后排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用展臺將演示實驗現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來，從而增強了演示實驗的效果。

例如，在練習使用刻度尺測量長度的實驗中，其實驗目的就是讓學生練習使用刻度尺，學會利用刻度尺測量長度。在這個實驗中，學生第一次學習使用刻度尺測量長度。因此，在做實驗之前，教師應先教學生如何正確使用刻度尺，如何正確讀數。而刻度尺的刻度很小，教師在演示講解時，大部分學生看不清楚，這時如果教師能夠利用展臺，將刻度尺的刻度投影放大，學生就能夠看得非常清楚。尤其是在測量物理課本的長和寬;細銅絲的直徑以及硬幣的直徑的時候，如果能夠將其過程利用展臺——展示給學生看，再讓學生進行針對性的練習。

五、豐富課外知識

新課程標準告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力?！睂εc現實生活聯系很緊密的物理學科來說，更是時時會用身邊的事例去解釋和總結物理規(guī)律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經?？偨Y，就會不斷發(fā)現有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規(guī)律。

總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，交互電子白板不僅是多媒體技術應用上的升級，更主要的是教學模式的改變。它不但改變教師的教學方式，也改變學生的學習方式。它為課堂師生互動、生生互動提供方便條件和技術支持。交互電子白板的使用更注重于應用，更加注重于經濟性，也更注重人性化，通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學提供更多更有效的應用策略。