宋麗娟

【摘? ? 要】大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課始終沒能進(jìn)行全面性的評價(jià)，過往教學(xué)結(jié)果評價(jià)中多是對教學(xué)結(jié)果的片面評價(jià)，對武術(shù)選項(xiàng)課的內(nèi)涵、原則、運(yùn)用關(guān)鍵點(diǎn)、具體實(shí)踐沒有進(jìn)行有效的分析，也無法有效推動武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從形成性評價(jià)入手，分析在大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課中的內(nèi)涵、實(shí)踐應(yīng)用、應(yīng)用原則、關(guān)鍵點(diǎn)，為大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)水平提高提供方向和思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育? 武術(shù)選項(xiàng)課? 形成性評價(jià)? 理論分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.008

任何課程的教學(xué)都是以提高學(xué)生知識水平、技能實(shí)踐能力為目的而設(shè)置的，大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課的設(shè)置是為了通過系統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生掌握武術(shù)技能、提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，且大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課作為一項(xiàng)新設(shè)置、成長中的課程，需要教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并進(jìn)行評價(jià)和調(diào)整，因此必須定期進(jìn)行測試，進(jìn)行有針對性的測試和評價(jià)，為教學(xué)調(diào)整提供數(shù)據(jù)。

一、形成性評價(jià)

形成性評價(jià)是一種在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，意在了解學(xué)生接受教育的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評估，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，因此形成性評價(jià)需要根據(jù)非正式測試來達(dá)到目的，需要動態(tài)的、綜合性的評價(jià)方式，從學(xué)生的日常表現(xiàn)、情感、態(tài)度、反思中得到正確的評價(jià)，幫助教師及時(shí)了解教學(xué)情況，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，獲得更好的教學(xué)效果。通常情況下，形成性評價(jià)主要有自評、專家評價(jià)、一對一、小組評價(jià)、實(shí)地評價(jià)、進(jìn)行中評價(jià)6個(gè)方向，結(jié)合學(xué)生課堂內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)來得到準(zhǔn)確的、真實(shí)的評價(jià)結(jié)果[1]。

二、大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課形成性評價(jià)的理論分析

（一）形成性評價(jià)在大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課中的作用

大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課過程中進(jìn)行形成性評價(jià)需要結(jié)合武術(shù)教學(xué)前、中、后的學(xué)生情況進(jìn)行，并以形成性評價(jià)結(jié)果來逐步幫助教師改進(jìn)武術(shù)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識武術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助教師在教學(xué)中對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性劃分，用武術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)出文武雙全、德才兼?zhèn)涞木C合性人才。綜合來講，大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課的形成性評價(jià)需要學(xué)生和教師共同參與其中，盡可能的改進(jìn)和優(yōu)化武術(shù)教學(xué)體系，提高大學(xué)武術(shù)教學(xué)效果，才能夠幫助學(xué)生更好的成長。

（二）形成性評價(jià)在大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課中的實(shí)踐應(yīng)用

在大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課中進(jìn)行形成性評價(jià)的目的和作用在于促進(jìn)大學(xué)武術(shù)教學(xué)的提高和發(fā)展，實(shí)際進(jìn)行當(dāng)中有以下幾種方式：

第一，將教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果綜合起來。形成性評價(jià)需要動態(tài)的、綜合性評價(jià)作為數(shù)據(jù)依托，因此僅靠學(xué)期末考試結(jié)果進(jìn)行評價(jià)是滯后的、不準(zhǔn)確的、片面的，因此教師在進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)不可將教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果割裂開，需要將武術(shù)教學(xué)作為一個(gè)整體來看待，在教學(xué)進(jìn)行前、中、后進(jìn)行定期或不定期測試，獲取更加全面、準(zhǔn)確的評價(jià)信息，更好的反應(yīng)大學(xué)體育武術(shù)教學(xué)的效果。只有將“教”與“學(xué)”作為整體看待，將教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果作為整體看待，才能夠獲得準(zhǔn)確的形成性評價(jià)，才能有效促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的提高和發(fā)展[2]。教師在進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)要從學(xué)生、自身和課程三方面同步進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、認(rèn)知、行為和表現(xiàn)形式，關(guān)注自身教學(xué)計(jì)劃和結(jié)果的對比，關(guān)注課程的目的和最終結(jié)果的對比，有效促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的改革。

第二，加強(qiáng)師生合作。形成性評價(jià)依賴于學(xué)生和教師的共同作用，因此教師在進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)不可僅關(guān)注學(xué)生，也不可僅關(guān)注自身，需要將雙方面結(jié)合在一起，積極邀請學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)形成性評價(jià)之中，賦予學(xué)生一種使命感，讓學(xué)生了解到其在教學(xué)改革中的作用和地位，加強(qiáng)師生間的合作使形成性評價(jià)更加完整、清晰。

第三，從武術(shù)文化方面入手。過往教學(xué)評價(jià)中僅從教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的劣勢在于偏離了教學(xué)課程設(shè)置的初衷，將武術(shù)教學(xué)過程中的文化和民族精神忽略掉，教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)過程中，要注意將武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與我國傳統(tǒng)、民族文化相聯(lián)系，向?qū)W生傳遞“止戈為武”、“俠之大者”等優(yōu)秀傳統(tǒng)思想，引領(lǐng)學(xué)生走出武術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的誤區(qū)，將身體上的訓(xùn)練升華到精神層面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

第四，注重反饋。武術(shù)選項(xiàng)課形成性評價(jià)過程中，教師要注重教學(xué)反饋信息的收集，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的心態(tài)變化和身體變化，及時(shí)給學(xué)生援助和引導(dǎo);因材施教，不同身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法;對學(xué)生作對的地方進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)持心理。

（三）形成性評價(jià)在大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課中的應(yīng)用原則

形成性評價(jià)在大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課中的應(yīng)用原則根據(jù)上一點(diǎn)中的實(shí)踐應(yīng)用可以總結(jié)為導(dǎo)向性原則、發(fā)展性原則、激勵(lì)性原則、科學(xué)性原則4點(diǎn)，需要教師在進(jìn)行武術(shù)選項(xiàng)課形成性評價(jià)過程中予以遵循和使用，獲取完整的、有效的教學(xué)評價(jià)信息，幫助完成對武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)提高。

（四）形成性評價(jià)在大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課中的關(guān)鍵點(diǎn)

教師在進(jìn)行形成性評價(jià)過程中要注意有效性和準(zhǔn)確性，不可進(jìn)行隨意的評價(jià)，而是要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行動態(tài)的、多層次的、準(zhǔn)確的評價(jià)，并根據(jù)這些評價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，推動大學(xué)武術(shù)課程的發(fā)展[4]。

形成性評價(jià)的目的在于測試行進(jìn)間教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革和調(diào)整，因此單純的教學(xué)結(jié)果評價(jià)并不適合成長中的大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課，高校需要建立起動態(tài)的評價(jià)體系，更好地為教學(xué)改革服務(wù)，使學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，獲得更好的武術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳興雷，高鳳霞.大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課形成性評價(jià)的理論探析[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，28（05）：116-119.

[2]冼慧.普通高校武術(shù)選項(xiàng)課課程教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的研究[J].思想戰(zhàn)線，2015，41（S1）：231-234.

[3]宗延偉.延安大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)），2013，10（05）：77-78+95.

[4]吳衛(wèi)軍.高校武術(shù)選項(xiàng)課興趣因素的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以隴南師專《大學(xué)體育》為研究對象[J].搏擊（武術(shù)科學(xué)），2011，8（12）：76-78.