王有權(quán)

【摘? ? 要】化學(xué)知識(shí)具有理論性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，單純的理論知識(shí)講解不利于引導(dǎo)學(xué)生加深對化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，在這種情況下，新時(shí)期初中化學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，為提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文對初中化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用途徑進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)? 現(xiàn)代信息技術(shù)? 運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.104

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，極大的轉(zhuǎn)變了人們的日常工作及生活模式，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，初中化學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，也開始采取有效措施促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)同教學(xué)活動(dòng)的融合，一定程度上提升了初中化學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，最終為構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂奠定了良好基礎(chǔ)，在這種情況下，積極加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用研究具有重要意義。

一、初中化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用途徑

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)初中化學(xué)課堂情境

化學(xué)知識(shí)同人們的日常生活緊密相連，在化工生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域中都會(huì)使用到化學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)以理論知識(shí)講解為主的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，無法促使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)等產(chǎn)生深刻認(rèn)知[1]。而新時(shí)期，在將現(xiàn)代信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂的背景下，初中化學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，將工業(yè)生產(chǎn)流程生動(dòng)形象的表達(dá)出來，如煉鐵、凈化水、煤加工以及煉鋼等，生動(dòng)的視頻內(nèi)容能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生活的角度出發(fā)去感受、觀察化學(xué)知識(shí)，在為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)初中化學(xué)課堂情境的背景下，加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解，為從根本上強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開重點(diǎn)、難點(diǎn)講解

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，在初中化學(xué)課堂上無法進(jìn)行有效演示，因此學(xué)生在理解和記憶起來難度較高[2]。而在對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用的背景下，初中化學(xué)教師可以利用多媒體將危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程呈現(xiàn)出來，并可以通過慢放、暫停等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)各個(gè)重要操作過程與方法，并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果生動(dòng)的呈現(xiàn)出來。這對于幫助學(xué)生高效進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)具有重要意義。

例如，初中化學(xué)教師可以利用多媒體播放將酒精添加到燃燒著的酒精燈中的實(shí)驗(yàn)過程;也可以播放氧氣制作過程中高錳酸鉀的應(yīng)用過程，并細(xì)節(jié)展示氧氣收集中排水法的應(yīng)用流程，通過視頻觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際展開這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)先將酒精燈移開，在此基礎(chǔ)上才可以從水槽中將導(dǎo)氣管移出。

由此可見，在對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，初中化學(xué)教師可以對重要化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解，通過對學(xué)生視覺以及聽覺等多重感官的刺激，有助于加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，對于提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、初中化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用應(yīng)注意的問題

（一）注重傳統(tǒng)教學(xué)模式同現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合應(yīng)用

近年來，我國在不斷深入落實(shí)新課程改革的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)開始在初中化學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用，值得注意的是，要想將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能全面發(fā)揮出來，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，傳統(tǒng)板書等教學(xué)模式的功能是不容忽視的[3]。板書書寫的過程，更有助于進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，有助于學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此只有綜合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，才能夠從根本上提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）綜合應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)

在實(shí)踐中有助于學(xué)生更加深刻的體會(huì)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。盡管現(xiàn)代化信息技術(shù)在應(yīng)用過程中，能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、過程生動(dòng)的呈現(xiàn)出來，但是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)完全取代真實(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)是不利于對學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解能力和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的。這就要求初中化學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，綜合應(yīng)用課堂實(shí)驗(yàn)以及多媒體實(shí)驗(yàn)視頻播放等途徑，為從觀察能力、實(shí)踐能力等多個(gè)角度出發(fā)對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，不斷深入落實(shí)了新課程改革，現(xiàn)代信息技術(shù)就是在這種情況下被有效應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的，新時(shí)期，初中化學(xué)教師必須從利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)初中化學(xué)課堂情境、利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開重點(diǎn)、難點(diǎn)講解等角度出發(fā)，強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)效果，為提升初中生的化學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張賢金，吳新建，葉燕珠，汪阿戀.課改以來初中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與跨越路徑[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（09）：86-88+129.

[2]周文榮，魏軍.“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”課堂教學(xué)分析與思考——以2017年江蘇省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比B組為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（05）：13-19.

[3]周文榮.利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究鐵粉型“暖寶寶”的發(fā)熱原理——兼談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的信息素養(yǎng)[J].化學(xué)教學(xué)，2018（01）：63-68.