摘 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長，學(xué)校教育的不斷創(chuàng)新，越來越多高中歷史教師開始認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。歷史教師通過將歷史故事與課堂實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合在一起，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠有效開闊學(xué)生眼界，全面提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)一步對(duì)歷史故事在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：歷史故事；高中歷史；實(shí)踐教學(xué)

基于新課標(biāo)改革制度，高中歷史教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，最大程度發(fā)揮出故事教學(xué)法在歷史教學(xué)過程中的重要價(jià)值作用。高中歷史教師要結(jié)合現(xiàn)代高中生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展情況，有針對(duì)性地融入歷史發(fā)展背景故事，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，帶著探究欲望去學(xué)習(xí)不同的歷史內(nèi)容，從而提高高中歷史實(shí)踐教學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，促使學(xué)生全方位掌握理解相關(guān)歷史知識(shí)。

一、歷史故事在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

高中歷史教師在實(shí)踐教學(xué)課堂融入歷史故事，能夠全面提升課堂教學(xué)效果。眾所周知，我國是一個(gè)具有悠久歷史文化的文明古國，在漫長的歷史中傳承遺留下來眾多生動(dòng)有趣的歷史故事，高中歷史教師通過將豐富多彩的歷史故事與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而大大提升高中歷史課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。與此同時(shí)，歷史故事最為顯著的特征就是其生動(dòng)性和形象性，能夠讓學(xué)生直觀清晰地了解不同朝代的歷史背景知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂歷史知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。歷史教師在實(shí)踐教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史故事發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，發(fā)散學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

二、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)新應(yīng)用歷史故事導(dǎo)入法

在高中歷史教學(xué)中，歷史教師要想最大化發(fā)揮出歷史故事教學(xué)的作用，就必須確保歷史故事在課堂的有效導(dǎo)入。歷史教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，合理引進(jìn)學(xué)生感興趣又新穎的歷史故事，這樣才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，提高課堂教學(xué)效果[1]。例如，歷史教師在講解秦朝中央集權(quán)制度章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過利用學(xué)校多媒體設(shè)備進(jìn)行秦朝商鞅變法故事的講解，結(jié)合商鞅變法的一系列發(fā)展情節(jié)內(nèi)容，從酷刑到商鞅之死，講到秦朝的中央集權(quán)制度，這樣的教學(xué)過程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)欲望參與到歷史故事討論話題中，共同去分析秦朝中央集權(quán)制度建立的重要發(fā)展意義以及如何評(píng)價(jià)商鞅這一歷史人物。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史故事自主分析

歷史教師在歷史故事實(shí)踐教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究分析能力的培養(yǎng)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)高中生歷史學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。因此，高中歷史在歷史故事教學(xué)過程中，要善于將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)組織學(xué)生展開歷史故事的自主分析和討論交流活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)表他們對(duì)歷史故事的獨(dú)特意見。歷史教師通過利用歷史故事小組探究互動(dòng)的教學(xué)方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作精神，還可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)的理解，提高歷史學(xué)習(xí)綜合能力[2]。例如，歷史教師講在解鴉片戰(zhàn)爭章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的歷史故事進(jìn)行探討分析，回答教師提出的相關(guān)問題，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的歷史知識(shí)體系，總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際問題解決中。

3.歷史故事與教學(xué)技術(shù)結(jié)合教學(xué)

高中歷史教師要有效地將學(xué)校多媒體技術(shù)與歷史故事教學(xué)結(jié)合在一起，通過充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備演示豐富多彩的歷史故事，根據(jù)教材內(nèi)容搜集下載學(xué)生感興趣的歷史故事視頻、音頻以及圖片動(dòng)畫等，并將其整理制作成課堂教學(xué)課件。例如，高中歷史教師在講解新中國成立這篇?dú)v史章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過在課堂上播放《建國大業(yè)》電影的某個(gè)片段，促使學(xué)生一定程度了解到我國革命先烈前輩為新中國建立所付出的鮮血與汗水[3]，能

夠認(rèn)識(shí)到今天幸福美好生活的來之不易，從而更加珍惜眼前生活，帶著更為濃厚的興趣去學(xué)習(xí)了解中華民族歷史文化。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)綜合能力和素質(zhì)，促使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，就必須合理運(yùn)用歷史故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)，這樣才能夠保障高中歷史教學(xué)課堂的科學(xué)高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.案例教學(xué)法在高中歷史選修課教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2015.

[2]朱永紅.芻議高中歷史課堂借助歷史故事教學(xué)的新思考[J].求知導(dǎo)刊，2014（7）：45-48.

[3]劉希賓.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（6）：78-79.

作者簡介：馮順山（1982—），男，漢族，河南信陽人，本科，信陽市第四高級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：歷史學(xué)。

編輯 謝尾合