劉琳

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的體育院校教學(xué)管理工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，學(xué)術(shù)界在相關(guān)領(lǐng)域的研究成果也日漸增多。文章回顧了體育院校教學(xué)管理相關(guān)文獻(xiàn)，梳理了該問(wèn)題的研究階段，對(duì)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了反思，以期能為相關(guān)領(lǐng)域的未來(lái)研究提供參考，并對(duì)體育院校教學(xué)管理實(shí)踐具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：體育院校；教學(xué)管理；研究

近年來(lái)，我國(guó)的體育院校教學(xué)管理工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，學(xué)術(shù)界在相關(guān)領(lǐng)域的研究成果也日漸增多。隨著該領(lǐng)域研究廣度和深度的拓展，理論界需要不斷對(duì)現(xiàn)有成果進(jìn)行反思，以期能為我國(guó)體育院校教育管理研究提供一些可供參考的借鑒資料，更好地推進(jìn)體育院校教學(xué)管理沿著科學(xué)的道路發(fā)展，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

本研究以“體育院?！辈⒑敖虒W(xué)管理”為主題詞檢索，對(duì)CNKI收錄的全部相關(guān)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，文獻(xiàn)類(lèi)型涵蓋期刊、碩博士論文、國(guó)內(nèi)會(huì)議論文等。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的回顧，本文梳理了國(guó)內(nèi)體育院校教學(xué)管理領(lǐng)域研究成果的時(shí)間脈絡(luò)、研究重點(diǎn)、研究主題等，反映了體育院校教學(xué)管理研究的現(xiàn)狀并探討了其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、體育院校教學(xué)管理研究階段回顧

該領(lǐng)域目前能夠在CNKI中檢索到的最早文獻(xiàn)為1986年黃炳君撰寫(xiě)的《試論高等體育院校的教學(xué)管理》。自1986年至2017年，共檢索到147篇文獻(xiàn)，發(fā)表時(shí)間分布如下圖。

根據(jù)上圖可見(jiàn)，1986—2008年，研究成果數(shù)量較少，每年相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量在10篇以下，增長(zhǎng)速度較為緩慢。2008年后，研究成果數(shù)量呈井噴式增長(zhǎng)，并于2012年達(dá)到峰值。根據(jù)研究成果數(shù)量及研究重點(diǎn)，體育院校教學(xué)管理研究可以劃分為初始階段、探索階段、發(fā)展階段和成熟階段。

1.研究初始階段：1986年—1989年

二十世紀(jì)八十年代，學(xué)者們開(kāi)始了關(guān)于體育院校教學(xué)管理問(wèn)題的研究?？傮w來(lái)看，這一時(shí)期的研究成果較少，且學(xué)者們主要從宏觀角度入手，集中于對(duì)教學(xué)管理工作的意義、目標(biāo)、范圍、內(nèi)容、職責(zé)等描述性、總結(jié)性的梳理。

2.研究探索階段：1990年—1999年

二十世紀(jì)九十年代，體育院校教學(xué)管理的研究?jī)?nèi)容逐漸深入，在描述性分析的基礎(chǔ)上，研究?jī)?nèi)容有所聚焦。

“體育院校教學(xué)改革”是這一時(shí)期學(xué)者們的研究重點(diǎn)。二十世紀(jì)九十年代，我國(guó)各行各業(yè)掀起了改革浪潮，教育領(lǐng)域也在這一時(shí)期開(kāi)始了相關(guān)探索。通過(guò)CNKI檢索“高等學(xué)校教學(xué)改革”，雖然自1951年就有研究成果，但從八十年代后期，相關(guān)成果數(shù)量猛增，也提升了體育院校教學(xué)管理改革的研究熱度。

隨著對(duì)“教學(xué)改革”問(wèn)題的研究深化，學(xué)者們由此引發(fā)了對(duì)體育院校教學(xué)管理問(wèn)題的一系列思考。本階段的研究?jī)?nèi)容涵蓋了教學(xué)管理工作的多個(gè)角度，從國(guó)家層面的教學(xué)管理改革，到學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理系統(tǒng)分工，從教師的工作量核定管理到學(xué)生的學(xué)籍管理?！敖虒W(xué)質(zhì)量管理”的研究成果也在這一階段出現(xiàn)。

3.研究成長(zhǎng)階段：2000年—2007年

2000年以來(lái)，關(guān)于體育院校教學(xué)管理的研究成果數(shù)量有了明顯增長(zhǎng)，研究對(duì)象和內(nèi)容均有所拓展。

研究對(duì)象從本科體育院校延伸到了成人教育、高等職業(yè)教育，從普通學(xué)生討論到了專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)管理問(wèn)題。

研究?jī)?nèi)容涵蓋了學(xué)籍管理、課程設(shè)置、教學(xué)檔案管理、質(zhì)量監(jiān)控、論文管理等，同時(shí)也有關(guān)于人才培養(yǎng)模式的探究。2005年本科教學(xué)評(píng)估，也引發(fā)了學(xué)者們對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的探討。

4.研究成熟階段：2008年—2017年

這一時(shí)期，體育院校教學(xué)管理研究成果數(shù)量猛增。學(xué)者們開(kāi)始用管理學(xué)視角審視教學(xué)管理問(wèn)題，并在該領(lǐng)域引入企業(yè)管理方法和理論。

“教學(xué)質(zhì)量管理”和“制度建設(shè)”是這一階段的重點(diǎn)研究方向。體育院校教學(xué)管理的核心任務(wù)是教學(xué)質(zhì)量管理。研究者們討論了體育院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀、影響因素以及管理對(duì)策。

另一個(gè)重點(diǎn)是教學(xué)管理的“制度建設(shè)”問(wèn)題。教學(xué)管理的研究的重點(diǎn)從“教育”延伸到了“管理”。學(xué)者們著眼于研究教學(xué)管理的效率、集權(quán)分權(quán)等問(wèn)題。同時(shí)，研究者們開(kāi)始探討教學(xué)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題，并集中研究了學(xué)校與各學(xué)院（系）、教研室三級(jí)機(jī)構(gòu)在教學(xué)管理工作中的角色、職能和應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。

“信息技術(shù)應(yīng)用”也是這一時(shí)段的關(guān)鍵詞之一。隨著計(jì)算機(jī)在課堂和教學(xué)管理工作中的普及，“教務(wù)信息系統(tǒng)”的應(yīng)用范圍更廣度，工作介入度更高。

此外，這一時(shí)期的研究?jī)?nèi)容還涉及教學(xué)督導(dǎo)制度、俱樂(lè)部教學(xué)模式、教材管理、實(shí)踐教學(xué)等方面。

二、體育院校教學(xué)管理重點(diǎn)研究主題的分析

體育院校教學(xué)管理相關(guān)研究中，針對(duì)教學(xué)管理理念、教學(xué)管理制度及教學(xué)質(zhì)量管理的成果較多，現(xiàn)對(duì)以上重點(diǎn)研究主題做回溯性分析。

1.關(guān)于體育院校教學(xué)管理理念等宏觀問(wèn)題的研究

早期成果中，學(xué)者們對(duì)體育院校教學(xué)管理理念、教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題有所探討，并對(duì)教學(xué)管理未來(lái)研究打下了理論基礎(chǔ)。體育院校宏觀教學(xué)管理理念方面，沈成鳳提出了體育院校的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)，王興、蔡犁、司虎克、張慶文等指出，體育院校辦學(xué)要與宏觀環(huán)境緊密相連，以學(xué)生為工作著眼點(diǎn)，“以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為核心”。

在對(duì)體育院校教學(xué)環(huán)境的研究領(lǐng)域，崔艷艷提出了我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并有針對(duì)性地指出優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的途徑。

2.關(guān)于體育院校教學(xué)管理制度的研究

學(xué)者們用管理學(xué)的眼光審視教育教學(xué)，總結(jié)了體育院校教學(xué)管理制度現(xiàn)存的問(wèn)題，就此提出了解決對(duì)策，并著重對(duì)校內(nèi)層級(jí)分工進(jìn)行了探討。

體育院校教學(xué)管理制度目前仍存在較多問(wèn)題。鄭麗提出，體育院校教學(xué)管理制度不健全，院（系）管理活力不足，管理方法缺乏創(chuàng)新性，制度執(zhí)行不力，且“缺少平等性和服務(wù)性”。

針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題，學(xué)者們也探討了體育院校教學(xué)管理制度的對(duì)策。李強(qiáng)、朱昆、關(guān)悅、鄭麗等提出，體育院校應(yīng)制定科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度，建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)和溝通機(jī)制，適當(dāng)分權(quán)，給予院（系）相應(yīng)的權(quán)力和責(zé)任等。

學(xué)者們集中對(duì)體育院校層級(jí)制度的建立做了相關(guān)研究。劉澤林、徐承剛討論了我國(guó)體育院校現(xiàn)有教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的問(wèn)題和不足，認(rèn)為兩級(jí)管理機(jī)制存在“各級(jí)機(jī)構(gòu)間工作職責(zé)單一，缺乏交流”等問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建三級(jí)框架下的院系兩級(jí)管理體制。王兵、高治探討了三級(jí)教學(xué)管理體制在體育院校教學(xué)管理中的應(yīng)用，提出了“方向性”“科學(xué)性”“教育性”“層次性”等原則。盛昌繁提出了我國(guó)體育院校教學(xué)管理采用扁平化結(jié)構(gòu)的可行性和優(yōu)勢(shì)。

3.關(guān)于體育院校教學(xué)質(zhì)量管理的相關(guān)研究

學(xué)者們對(duì)體育院校教學(xué)質(zhì)量管理的概念和影響因素做了分析，提出了質(zhì)量提升對(duì)策。

莊萍華從學(xué)校、教師、學(xué)生角度研究了影響體育院校教學(xué)質(zhì)量提高的因素，即學(xué)校管理層的重視程度、體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度、學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施等均會(huì)影響體育院校的教學(xué)質(zhì)量。

在體育院校教學(xué)質(zhì)量管理對(duì)策方面，學(xué)者們引入了企業(yè)質(zhì)量管理理論和方法，并將之應(yīng)用于教育領(lǐng)域。趙子建、崔國(guó)紅、莊萍華、王廷璇等探討了ISO9000體系和全面質(zhì)量管理體系在教學(xué)管理中應(yīng)用的可行性和具體操作方法。

三、研究簡(jiǎn)評(píng)及展望

1.研究簡(jiǎn)評(píng)

近年來(lái)，體育院校教學(xué)管理研究成果逐漸豐富，但在研究視角、內(nèi)容、深度、方法上仍有一定拓展空間。

從研究視角上看，學(xué)校角度、教師角度的成果多，從學(xué)生視角出發(fā)的成果較少。現(xiàn)有研究成果大多是從學(xué)校和教師視角出發(fā)，討論教學(xué)管理問(wèn)題及對(duì)策，幾乎沒(méi)有研究成果從學(xué)生視角審視學(xué)校的教學(xué)管理問(wèn)題，這可能與研究者的身份和研究方法的局限性有關(guān)。

從研究?jī)?nèi)容上看，教學(xué)管理通用性研究多，體育院校特性研究少?，F(xiàn)有成果基本是針對(duì)“教學(xué)管理”的研究，結(jié)論可以應(yīng)用于各類(lèi)高校，對(duì)“體育院校”特性化問(wèn)題的研究成果幾乎沒(méi)有。

從研究深度上看，淺表性研究較多，基礎(chǔ)理論性研究較少，零散研究較多，系統(tǒng)研究較少。對(duì)體育院校教學(xué)管理的研究基本停留在工作中遇到的問(wèn)題和提出對(duì)策，而在這一領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論研究幾乎沒(méi)有。

從研究方法上看，實(shí)證研究較少，理論研究較多?，F(xiàn)有成果大多采用文獻(xiàn)研究的方法，通過(guò)案例或數(shù)據(jù)開(kāi)展的實(shí)證研究很少。

2.研究展望

未來(lái)針對(duì)體育院校教學(xué)管理理論的研究視角及范圍可以進(jìn)一步擴(kuò)大，研究方法和信息的獲取途徑也可有所拓展。在研究?jī)?nèi)容方面，國(guó)際上的教育管理前沿課題與體育院校的特性相結(jié)合，也可作為未來(lái)研究的方向。

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