宮法明 崔學(xué)榮 李克文 吳春雷

摘 要：目前高校中的IT專業(yè)是緊密融合當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展以及信息化的理科專業(yè)，同時(shí)也是應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的主要組成部分。高校在IT專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要向應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，IT專業(yè)是目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息化融合的重要專業(yè)，同時(shí)也向應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變過程中的重要組成形式。目前IT行業(yè)的快速發(fā)展，很多企業(yè)和相關(guān)單位都需要IT專業(yè)的人才，但是近年來我國(guó)培養(yǎng)出來IT專業(yè)的畢業(yè)生普遍都找不到與自己專業(yè)對(duì)口的企業(yè)單位。使得我們IT專業(yè)的教育產(chǎn)生疑問，究竟怎樣培養(yǎng)人才才可以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞：高校IT 專業(yè)人才；培養(yǎng)方式；構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）20-0154-03

Abstract： At present， the IT major in colleges and universities is a science major that closely integrates the current social development and information technology， and it is also the main component of the transformation of applied technology universities. In the process of cultivating IT professionals， colleges and universities need to make changes to the training of application-oriented technology talents. IT major is an important specialty in the current social and economic development and information integration， and also an important component in the process of transforming applied technical talents. At present， the rapid development of the IT industry， many enterprises and related organizations need IT professionals， but in recent years， the graduates of IT majors in China have generally not found their own professional counterparts. The education of our IT majors raises questions about how to train talents to meet the needs of society and enterprises.

Keywords： IT major talents in colleges and universities； cultivation mode； research

針對(duì)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的發(fā)展，目前社會(huì)對(duì)IT技術(shù)專業(yè)人才的需求也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由普通技術(shù)人員轉(zhuǎn)變?yōu)楦邔哟蔚膽?yīng)用型人才，另外目前很多高校都出現(xiàn)連續(xù)擴(kuò)招的計(jì)劃，IT專業(yè)的畢業(yè)生在逐漸的增加，隨之而來的就業(yè)問題就顯得尤為突兀，同時(shí)很多高校都處在發(fā)展的階段，沒有重點(diǎn)院校學(xué)術(shù)的優(yōu)勢(shì)和高校品牌的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力是非常大的?；谶@種情況，需要積極的探討和分析出轉(zhuǎn)變以往人才培養(yǎng)的形式，創(chuàng)建出可行的IT專業(yè)人才模式是目前高校需要面對(duì)的重要課題。

一、我國(guó)高校IT專業(yè)技能型人才的需求形式

目前我國(guó)的IT行業(yè)中，全新的IT生產(chǎn)形式需要的人才應(yīng)該是呈現(xiàn)金字塔型，需要大量的一線編程人員，其中約占總數(shù)的65%左右。還有25%左右的人員是從事軟件開發(fā)和軟件設(shè)計(jì)以及軟件測(cè)試等一些技術(shù)。那么最高端的就是IT項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人以及用戶需求的分析師，其中占總數(shù)的10%左右。在我國(guó)的IT企業(yè)中，有很多高學(xué)歷的人員都是在一線進(jìn)行編程或是銷售，導(dǎo)致軟件的成本一直都處在較高的階段，軟件的效率和總體質(zhì)量也很難得到提升。

在高等院校中的IT專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要承擔(dān)起培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)的這項(xiàng)重任，一些軟件的開發(fā)和創(chuàng)新需要以人才的培養(yǎng)為起點(diǎn)。在我國(guó)軟件人才的培養(yǎng)主要依靠就是各個(gè)高等院校，從教育角度對(duì)IT人才培養(yǎng)的定位中看，很多應(yīng)用型和操作型以及動(dòng)手能力較強(qiáng)的低層次IT人才培養(yǎng)的重任應(yīng)該由高等院校來承擔(dān)。

二、高校IT專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)IT人才培養(yǎng)的主要模式都是集中在高等院校中的本科專業(yè)。單一傳統(tǒng)的精英教學(xué)模式和理論教學(xué)模式對(duì)人才的培養(yǎng)很難滿足IT一線中對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)的要求。另外因?yàn)楹芏喔咝＝陙磉B續(xù)擴(kuò)招，也有效的為我國(guó)的社會(huì)培養(yǎng)出了很多IT專業(yè)的人才，但是還有很多院校在創(chuàng)辦IT專業(yè)的過程中受到人力和物力以及財(cái)力的影響，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)和課程建設(shè)以及實(shí)踐方面都是運(yùn)用重點(diǎn)院校中的培養(yǎng)形式。其中主要的原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)；

其一就是對(duì)IT專業(yè)的定位不清楚。從一些重點(diǎn)大學(xué)，然后再到本科專業(yè)轉(zhuǎn)校，再到地方本科院校，IT專業(yè)中的教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃以及一些課程的設(shè)計(jì)其實(shí)模式和培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是相同的，培養(yǎng)的大學(xué)生都是“通才”，在培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”的高校教育教學(xué)過程中，其培養(yǎng)的形式都是很盲目地與重點(diǎn)院校看齊，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的特色不突出、操作能力和實(shí)際工程能力等都很弱，使得整個(gè)IT行業(yè)在高端領(lǐng)域中缺少優(yōu)秀且具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，在低端領(lǐng)域中缺少基礎(chǔ)性的IT人才。

其二就是教學(xué)手段和教學(xué)模式比較滯后。一直以來，我國(guó)高校IT專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和課程建立的模式并沒有很大的改變，其中內(nèi)容都比較重視對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，嚴(yán)重的忽略了對(duì)學(xué)生們實(shí)踐能力和最新技術(shù)使用等一些能力的培養(yǎng)，另外也忽略了大學(xué)生們的興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)。最嚴(yán)重的就是很多大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過的知識(shí)畢業(yè)之后在社會(huì)中工作的時(shí)候一些技能已經(jīng)過時(shí)了，很多全新的IT技術(shù)不能夠及時(shí)有效的進(jìn)入高校的實(shí)踐教學(xué)中，導(dǎo)致很多畢業(yè)生要進(jìn)行工作的時(shí)候不能完全的勝任其工作。

其三就是很多高校在IT專業(yè)教育過程中著重培養(yǎng)理論上的知識(shí)，忽略了實(shí)際培養(yǎng)的過程。很多教師都是重視理論和開發(fā)，嚴(yán)重了忽略了IT技能的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的IT人才就會(huì)樣樣通、樣樣松。學(xué)生們?cè)谖磥韺?shí)際工作和就業(yè)的時(shí)候就處于劣勢(shì)。

其四是IT技術(shù)國(guó)際化程度較低。在IT行業(yè)的發(fā)展過程中，其有自身的特點(diǎn)，IT技術(shù)是屬于產(chǎn)品主導(dǎo)市場(chǎng)和技術(shù)的發(fā)展，例如Windows就可以代表操作系統(tǒng)，Cisco就可以代表路由器。很多國(guó)際上知名的廠商和企業(yè)都是借助比較知名的產(chǎn)品來壟斷某些領(lǐng)域，其主導(dǎo)該領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展方向，當(dāng)下我國(guó)單一傳統(tǒng)的封閉式IT人才培養(yǎng)的模式，與國(guó)際產(chǎn)品的運(yùn)用和研究有著一定的距離，不能很好的適應(yīng)目前社會(huì)和國(guó)際的需要。

想要積極有效的解決以上高校在IT專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題，就需要進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，分析和研究出高校IT專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式和一些改革思路，使得高校的IT專業(yè)可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及行業(yè)需求培養(yǎng)出專業(yè)應(yīng)用型人才。

三、高校IT專業(yè)人才培養(yǎng)新模式構(gòu)建

在高校IT專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，融合近年來高校IT專業(yè)在人才培養(yǎng)模式和方式上的探索，針對(duì)高校IT人才培養(yǎng)新模式提出以下幾點(diǎn)構(gòu)想；

（一）建立可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃

目前各大高校的辦學(xué)條件和層次都在不斷的進(jìn)行調(diào)整，很多高校都已經(jīng)將為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的IT人才作為自己主要的辦學(xué)方向，在高校的IT專業(yè)中一些計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件工程以及信息管理等等專業(yè)都屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，在培養(yǎng)的過程中需要突出其中的應(yīng)用型和實(shí)踐性的特征，依照目前IT技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)IT人才的需求，將高校IT人才培養(yǎng)的目標(biāo)劃分為；培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息管理的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在企業(yè)單位中的生產(chǎn)和建設(shè)以及管理計(jì)算機(jī)的運(yùn)用、軟件設(shè)計(jì)、信息處理等等一些方面。這些是一個(gè)總體的目標(biāo)，針對(duì)目前的大學(xué)生來說，當(dāng)然不可能一下就成為IT技術(shù)的全能型人才，高校IT專業(yè)的學(xué)生們只需要在IT應(yīng)用的領(lǐng)域中具備某個(gè)方面的特長(zhǎng)就可以了，但是其中的過程需要教師有明確的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計(jì)劃。各個(gè)高校需要依照本校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需求來創(chuàng)建幾個(gè)IT專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，例如在計(jì)算機(jī)科學(xué)系中可以依照自身的數(shù)據(jù)庫技術(shù)和圖形的處理等等一些方面的優(yōu)勢(shì)，將該專業(yè)的大學(xué)生們劃分為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和設(shè)計(jì)、軟件圖形處理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等等多種培養(yǎng)方向，下面就需要教師根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向創(chuàng)建培養(yǎng)的計(jì)劃，該計(jì)劃主要利用教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行體現(xiàn)，在具體實(shí)施的過程中可以把四年制的學(xué)習(xí)劃分為幾個(gè)階段進(jìn)行，其中每一個(gè)階段都需要建立相對(duì)的教學(xué)目標(biāo)，利用不同的考核模式來檢測(cè)其具體實(shí)施的效果，例如理論開始或是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等等，以此來保障高校IT專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）科學(xué)合理的規(guī)劃課程體系

在高校IT專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，科學(xué)合理的規(guī)劃其課程模式可以更好的突出院校的專業(yè)特征，另外也可以說是培養(yǎng)IT專業(yè)型人才的重點(diǎn)。在規(guī)劃專業(yè)課程時(shí)，需要圍繞IT專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的這一特點(diǎn)，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、有特點(diǎn)”這樣的原則，以及應(yīng)用能力強(qiáng)為主要目標(biāo)，突出IT實(shí)踐教學(xué)與設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中的作用，來規(guī)劃出理論和實(shí)踐教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程體系，以此來滿足對(duì)IT人才培養(yǎng)的需求。在一些高校中對(duì)IT課程體系的規(guī)劃進(jìn)行了積極的探索，根據(jù)對(duì)IT人才培養(yǎng)計(jì)劃的幾個(gè)階段創(chuàng)建相應(yīng)的課程體系。首先在基礎(chǔ)階段，進(jìn)行數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)類型的課程建設(shè)，用一年或是一年半的時(shí)間來對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，讓大學(xué)生們具備一定的扎實(shí)的IT專業(yè)基本的編程能力。其次在提高階段就可以進(jìn)行專業(yè)研究和應(yīng)用軟件的開發(fā)與設(shè)計(jì)的課程建設(shè)，在實(shí)際運(yùn)行的過程中需要從理論研究和工程技術(shù)這兩個(gè)方面來開拓學(xué)生們的知識(shí)面，這一階段中需要重視對(duì)學(xué)生們的課程設(shè)計(jì)練習(xí)，可以適當(dāng)?shù)慕o大學(xué)生們布置一些綜合性理論的研究任務(wù)或是工程設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生們具備分析問題和解決問題的能力，使得學(xué)生們可以更加明確以后學(xué)習(xí)的方向。最后就是應(yīng)用和實(shí)踐的階段，在大學(xué)的最后階段需要在應(yīng)用中對(duì)IT專業(yè)技術(shù)進(jìn)行拓展，根據(jù)不同的內(nèi)容，進(jìn)行不同應(yīng)用領(lǐng)域或是設(shè)計(jì)方面的進(jìn)修課程建設(shè)，給予學(xué)生們自由的選擇，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生們特長(zhǎng)的訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生們以自己的特長(zhǎng)為中心進(jìn)行課程的選修，進(jìn)一步的強(qiáng)化自身的理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生們的知識(shí)面，使得大學(xué)生們可以了解和掌握最新的IT技術(shù)。

（三）運(yùn)用高效的教學(xué)模式

不論是什么專業(yè)建立了課程體系，都需要運(yùn)用好的教學(xué)模式才可以將其體現(xiàn)得完美，達(dá)到培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)，在過程中可以利用各種教學(xué)模式來檢驗(yàn)教學(xué)的效果，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式比較適合高校IT專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)在IT專業(yè)教學(xué)中是一種設(shè)立在構(gòu)建主義基礎(chǔ)之上的主動(dòng)探究的教學(xué)方式，其主要的特點(diǎn)就是“強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，有效的聯(lián)系理論知識(shí)，重視實(shí)踐的教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式特別適合IT專業(yè)課程，因?yàn)镮T類型的專業(yè)課程都具備理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，不僅需要學(xué)生們學(xué)會(huì)其中的理論知識(shí)，還需要學(xué)生們將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，另外因?yàn)镮T技術(shù)在實(shí)際發(fā)展的過程中速度是非?？斓?，專業(yè)內(nèi)容的更新的速度也很快，那么這就對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析的能力提出了更多的要求，在學(xué)習(xí)的角度上來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，在IT專業(yè)教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用不同的任務(wù)來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，有效的改變以往單一的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生們由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成為“會(huì)學(xué)”，在能力培養(yǎng)的角度分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的IT教學(xué)模式可以高效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，IT技術(shù)的迅速發(fā)展還需要從業(yè)人員有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力與合作意識(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系就是要求學(xué)生們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，進(jìn)行資料的整理和查找，以及思考和探索，每位同學(xué)對(duì)問題都會(huì)有不同的解決途徑，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們以任務(wù)小組的方式共同進(jìn)行探索和研究，這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與合作精神。

在高校IT專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式打破了單一傳統(tǒng)只重視學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的老套教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式不再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的由易到難的教學(xué)順序，而是應(yīng)用“任務(wù)”來作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，在完成任務(wù)的過程中來培養(yǎng)大學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式很適合IT專業(yè)的課程教學(xué)，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)，必須要嚴(yán)格遵守其中的原則和方式，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式和措施來保障該教學(xué)方式的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

結(jié)合全文，當(dāng)下我國(guó)社會(huì)是處在信息產(chǎn)業(yè)和信息化進(jìn)程的新形勢(shì)中，對(duì)于IT專業(yè)的人才需求是很大的，但是目前針對(duì)IT專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了一系列的問題，其中最主要的問題就是在IT人才培養(yǎng)的教育教學(xué)中資源投入不足，如果改變以往的教學(xué)模式，可能會(huì)使得IT專業(yè)的學(xué)生們成為社會(huì)和國(guó)家的驕傲?？偠灾?，在高校的IT專業(yè)中需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出社會(huì)需要的IT專業(yè)人才。

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