劉曉晶 秦晉 李超 張曉華

摘 要：專業(yè)工程認(rèn)證背景下，為了使材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高解決復(fù)雜工程問題的能力，依托超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)了金屬塑性成形工藝及模具“O2O”網(wǎng)絡(luò)在線課程。設(shè)計(jì)了在線課程的總體框架，開發(fā)了內(nèi)容豐富生動(dòng)的在線多媒體課程，采用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，線上線下教學(xué)融會(huì)貫通，達(dá)到了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的充分理解、掌握的目的。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)在線課程；設(shè)計(jì)；O2O；教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）20-0087-03

Abstract： In the context of professional engineering certification， in order to enable students in material forming and control engineering to better master their professional knowledge and improve their ability to solve complex engineering problems， the metal plastic forming process and mold "online to offline" network online course was developed based on the superstar network teaching platform. The overall framework of the online course was designed， and a rich and vivid online multimedia course was developed. The combination of classroom teaching and online teaching was combined， and the online and offline teaching was integrated， which achieved the students' full understanding and mastery of professional knowledge. After two years of teaching practice， the teaching effect is good.

Keywords： network online course； design； O2O； teaching； research

一、概述

按照國家高等教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，依托專業(yè)認(rèn)證背景，材料成型及控制專業(yè)實(shí)施本科人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將金屬塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行“O2O課程”設(shè)計(jì)。

“O2O課程”項(xiàng)目，旨在通過Online To Offline混合式教學(xué)模式[1，2]，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)[3]，進(jìn)一步深化課程改革。線上教學(xué)是指借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供線上教學(xué)資源，供學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。線下教學(xué)即面對(duì)面課堂教學(xué)，是指教師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)及深入講解，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)、理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)是當(dāng)前高等學(xué)校在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的重要模式，既能夠發(fā)揮教師搭建交流平臺(tái)、靈活指引學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、多維度學(xué)習(xí)和能力鍛煉的主觀能動(dòng)性。

金屬塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)課程是材料成型及控制工程專業(yè)的主干課程，該課程進(jìn)行“O2O課程”構(gòu)建，將充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，借助課程資源中心教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供線上和線下學(xué)習(xí)空間[5，6]，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果[7]，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，全面提升教學(xué)的有效性。

二、課程總體設(shè)計(jì)

（一）課程需求

金屬塑性成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程是模具專業(yè)本科教學(xué)中一門重要的主干課程。課程主要教授學(xué)生金屬板料沖壓加工理論、工藝以及沖壓模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)內(nèi)容，具有內(nèi)容繁雜、知識(shí)涵蓋面寬、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。沖壓工藝的種類較多，包括沖裁、彎曲、拉深、翻邊及脹形等，各工藝中坯料的受力狀態(tài)和變形方式存在較大的不同，實(shí)現(xiàn)工藝的模具也各有差別；而且工藝與模具設(shè)計(jì)的內(nèi)容，雖然有相關(guān)的理論基礎(chǔ)，但更多的是從實(shí)際生產(chǎn)中總結(jié)出來規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)而形成的技術(shù)知識(shí)。因此，本門課程的教學(xué)需要與實(shí)踐緊密聯(lián)系。

（二）課程總體設(shè)計(jì)

制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重新梳理和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)要求（知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、考核等），改善教學(xué)方法，完善課程資源建設(shè)，構(gòu)建課程質(zhì)量保障體系，突出個(gè)性、注重實(shí)踐、形成特色。

課程采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線授課的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)方法結(jié)合案例教學(xué)，將板料沖壓工藝過程和模具結(jié)構(gòu)用圖片和動(dòng)畫的方式直觀生動(dòng)的展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更好的理解和掌握工藝過程原理及模具結(jié)構(gòu)，掌握設(shè)計(jì)方法并能夠進(jìn)行實(shí)際零件的工藝設(shè)計(jì)及模具設(shè)計(jì)。通過案例教學(xué)、課堂討論，以及大作業(yè)的教學(xué)方式，進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析并確定工藝方案和模具形式，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。通過網(wǎng)絡(luò)在線課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在線課程提供學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的在線資源，建立習(xí)題庫，作業(yè)庫，試卷庫，并通過在線課程講解、在線討論，在線作業(yè)、章節(jié)測試以及在線考試的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，自主管理所學(xué)課程，達(dá)到更深入地掌握專業(yè)知識(shí)，提高解決問題能力的目標(biāo)。

三、在線課程網(wǎng)站的建設(shè)及實(shí)踐

（一）課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)

依托超星在線課程平臺(tái)，進(jìn)行了課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)。課程網(wǎng)站主頁有課程基本信息及教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法等介紹。如圖1所示。

課程開發(fā)了內(nèi)容豐富的多媒體課件，幫助學(xué)生在線學(xué)習(xí)。圖2為網(wǎng)站多媒體課件在線學(xué)習(xí)界面。在線學(xué)習(xí)課件，涵蓋了全部的課程知識(shí)點(diǎn)講解，包括教師的講課視頻、知識(shí)點(diǎn)文字講解、相應(yīng)的圖片展示，以及生動(dòng)的三維動(dòng)畫演示。學(xué)生不論是課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，都能在多維的場景中獲得豐富易懂的知識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)并掌握的目的。

課程開發(fā)的工藝工程和模具結(jié)構(gòu)三維動(dòng)畫演示，都是教材中的知識(shí)點(diǎn)以及生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的非常典型的工藝及工裝形式，學(xué)生不但能學(xué)習(xí)掌握到書本教材中的知識(shí)點(diǎn)，還能了解掌握許多實(shí)際應(yīng)用的范例，有助于學(xué)生更好的理解掌握課程內(nèi)容，同時(shí)開闊了視野。模具三維動(dòng)畫演示如圖3所示。

（二）課程網(wǎng)站的功能

在線課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同時(shí)還有在線考試、作業(yè)、在線通知、統(tǒng)計(jì)、在線討論及管理等功能。教師能夠了解掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，批改作業(yè)，設(shè)置在線考試，在線回答學(xué)生討論的問題等。可以進(jìn)行班級(jí)管理，任務(wù)點(diǎn)發(fā)布，成績管理等。課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能界面如圖4所示。

統(tǒng)計(jì)功能能夠了解學(xué)生的登陸、看視頻、做作業(yè)、參與討論、課堂活動(dòng)、章節(jié)測驗(yàn)等情況。成績管理功能能夠設(shè)置學(xué)生各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績權(quán)重，并能查看、統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)出學(xué)生的各環(huán)節(jié)成績。課程討論功能可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題，并及時(shí)與學(xué)生在平臺(tái)溝通，答疑解惑，使學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程不留障礙，能夠使教學(xué)順利進(jìn)行。

除了學(xué)生的管理外，課程管理可以對(duì)教師的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，設(shè)置發(fā)放權(quán)限，助教可以配合主講教師共同完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

（三）線上資源建設(shè)

線上資源主要是課程網(wǎng)站平臺(tái)的資源建設(shè)。建設(shè)完成了多媒體課件、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)題目、試題庫、工藝過程動(dòng)畫和視頻、工藝原理動(dòng)畫、工藝應(yīng)用視頻資源、模具工作原理動(dòng)畫、模具結(jié)構(gòu)動(dòng)畫演示等。如圖5所示。

四、教學(xué)方法的改革

（一）線上教學(xué)與線下教學(xué)融合方法

將課程的教學(xué)方式由原來的線下課堂教學(xué)，改革為線上教學(xué)與線下教學(xué)融會(huì)貫通。線上在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)了互動(dòng)式教學(xué)模塊。采用線上預(yù)習(xí)，線下課程教學(xué)講授、線上復(fù)習(xí)、互動(dòng)答疑的教學(xué)方法。教師在課堂講授之前，在線上發(fā)布預(yù)習(xí)題目和內(nèi)容。課堂教學(xué)后，留復(fù)習(xí)題目，并在網(wǎng)上的互動(dòng)模塊進(jìn)行討論和答疑。線上線下教學(xué)相互呼應(yīng)，相得益彰。

線上學(xué)時(shí)計(jì)劃為課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、在線答疑、在線作業(yè)、討論等。課堂教學(xué)60學(xué)時(shí)，原計(jì)劃是講授54學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，改革為線上學(xué)習(xí)56學(xué)時(shí)，講授40學(xué)時(shí)，習(xí)題課4學(xué)時(shí)，討論課6學(xué)時(shí)，作業(yè)講解2學(xué)時(shí)，答疑2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。

（二）線下教學(xué)方法改革

結(jié)合O2O課程的特點(diǎn)，在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，線下教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)式、討論式、案例式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間密切溝通交流。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有效地學(xué)會(huì)知識(shí)、提升技能，有效地掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)研究的能力。

（三）考核方法改革

課程考核方式的改革，除了要求學(xué)生掌握一定程度的專業(yè)知識(shí)外，更加注重學(xué)生能力的提升，注重學(xué)習(xí)的過程和效果。從考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績到考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，即由原來的期末筆試，改革為綜合作業(yè)、網(wǎng)上討論、課堂出勤、觀看視頻、章節(jié)測驗(yàn)、期末考試的綜合評(píng)定方法。這種考核方式的改變，更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)能力，以及分析解決問題的能力。

五、結(jié)束語

“金屬塑性成形工藝及模具設(shè)計(jì)”O(jiān)2O課程采用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，線上線下教學(xué)相互呼應(yīng)，相得益彰。最終達(dá)到學(xué)會(huì)、理解、掌握的目的。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好的掌握專業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果良好。

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