林祥檉 王曉帥 馬臣

摘要：提升高校青年教師立德樹(shù)人能力，關(guān)系高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系“雙一流”建設(shè)成效，是當(dāng)前一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。要加快構(gòu)建高校青年教師立德樹(shù)人能力培養(yǎng)體系，從思想引導(dǎo)、師德建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐鍛煉、人文關(guān)懷等方面入手，進(jìn)一步提升青年教師立德樹(shù)人的意識(shí)、能力與水平。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；立德樹(shù)人；能力

立德樹(shù)人，是高校的根本任務(wù)和立身之本。統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，要堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本。立德樹(shù)人，離不開(kāi)教師，最關(guān)鍵的也是教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校40歲以下青年教師比例超過(guò)60%，他們是高校教書(shū)育人的主力軍，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要指導(dǎo)者和引路人。提升高校青年教師立德樹(shù)人能力，關(guān)系高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系“雙一流”建設(shè)成效，是當(dāng)前一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

一、立德樹(shù)人：高校青年教師的根本使命

教育的本質(zhì)是育人，其根本目的是培養(yǎng)有道德、有理想、有社會(huì)責(zé)任感的人才。自中世紀(jì)大學(xué)誕生以來(lái)，雖然大學(xué)的使命和功能隨著時(shí)代發(fā)展變化而逐步拓展，但人才培養(yǎng)始終是其最基本的功能和最中心的任務(wù)，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等其他功能均是人才培養(yǎng)功能的延伸并服務(wù)于人才培養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“高校立身之本在于立德樹(shù)人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作”。這一重要論斷，深刻闡明了立德樹(shù)人在高校工作中的核心地位。教育部陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，在“雙一流”建設(shè)中，高校要做到四個(gè)“回歸”：一是回歸常識(shí)，圍繞讀書(shū)來(lái)辦教育；二是回歸本分，教書(shū)育人；三是回歸初心，培養(yǎng)人才；四是回歸夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)。這“四個(gè)回歸”，落腳點(diǎn)都在立德樹(shù)人上。可以說(shuō)，立德樹(shù)人，是高校存在的首要價(jià)值，是高校工作的中心環(huán)節(jié)。

教師是高校立德樹(shù)人的主要力量和根本依靠?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！备咝＝處煵粌H是授業(yè)解惑的“經(jīng)師”，也是傳道立德的“人師”。正如德國(guó)著名教育思想家赫爾巴特所言，“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)就是一種失去了手段的目的”。因此，高校教師既要當(dāng)好學(xué)問(wèn)之師，也要當(dāng)好品行之師，自覺(jué)在傳道授業(yè)中引人以大道、啟人以大智、育人以大德。尤其是占高校教師大多數(shù)的青年教師，由于與學(xué)生年齡接近、接觸較多，因而也更加直接地影響著青年學(xué)生的道德養(yǎng)成與人格塑造，更要把立德樹(shù)人作為自身的第一職責(zé)和根本使命，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、當(dāng)前高校青年教師立德樹(shù)人方面存在的問(wèn)題

總體而言，高校廣大青年教師主流是積極、健康、向上的，他們具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展默默奉獻(xiàn)、辛勤付出，其中有許多優(yōu)秀教師堪稱立德樹(shù)人的楷模。但由于種種原因，當(dāng)前高校青年教師在立德樹(shù)人方面也還存在一些不容忽視的問(wèn)題。

1.思想觀念多元化，忽視立德樹(shù)人重要性

高校青年教師成長(zhǎng)于改革開(kāi)放新時(shí)代，其價(jià)值觀念、思維方式、行為取向深受多元化社會(huì)思潮的影響。并且，不少青年教師具有海外留學(xué)或工作背景，他們的思想觀念受西方價(jià)值理念和社會(huì)制度影響較多，一定程度上削弱了他們對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。在此背景下，高校青年教師的思想觀念呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化特征，特別是受功利主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義等不良思想觀念的影響，一些青年教師出現(xiàn)理想信念動(dòng)搖、價(jià)值追求異化、道德行為失范、敬業(yè)意識(shí)淡薄等問(wèn)題，對(duì)教師職業(yè)缺乏敬畏之心和虔誠(chéng)態(tài)度，教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感不強(qiáng)。此外，一些青年教師存在重業(yè)務(wù)輕政治、重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等傾向，對(duì)思想政治工作的重要性認(rèn)識(shí)不深，對(duì)教學(xué)的重視和投入不足，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)心不夠，對(duì)自身在學(xué)生道德養(yǎng)成和品格塑造中的重要作用認(rèn)識(shí)不到位，使立德樹(shù)人這一根本任務(wù)在實(shí)際落實(shí)中打了折扣。

2.職業(yè)能力尚不足，制約立德樹(shù)人有效性

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，信息技術(shù)、人工智能等技術(shù)與高等教育不斷融合，以學(xué)生為中心的教育理念成為全球共識(shí)，這些既對(duì)高校教育教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)高校教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力提出了更高要求。然而，處于職業(yè)發(fā)展起步和初期階段的青年教師雖對(duì)自身專業(yè)發(fā)展有著強(qiáng)烈愿望，但往往苦于缺乏學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)和有針對(duì)性的指導(dǎo)，專業(yè)發(fā)展受限，加之教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)不足，一些青年教師的職業(yè)能力難以滿足培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的需要。同時(shí)，許多青年教師的求學(xué)工作經(jīng)歷可謂從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論、從校門(mén)到校門(mén)，缺乏實(shí)踐鍛煉和社會(huì)歷練，對(duì)黨情國(guó)情社情民情認(rèn)識(shí)不深，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和行業(yè)前沿技術(shù)了解不夠，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不足，嚴(yán)重制約著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.工作生活壓力大，影響立德樹(shù)人積極性

一些高校青年教師自比為“工蜂”，科研任務(wù)重、教學(xué)任務(wù)多、經(jīng)濟(jì)收入少是壓在他們頭上的“三座大山”。比如，在一些高校，由于生師比偏高、學(xué)分學(xué)時(shí)設(shè)置不合理、教授為本科生授課制度落實(shí)不到位等原因，導(dǎo)致青年教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一些教師戲稱自己為“教學(xué)機(jī)器”。同時(shí)，青年教師還面臨著購(gòu)房、戀愛(ài)結(jié)婚、子女入托入學(xué)、職稱晉升等實(shí)際問(wèn)題，家庭負(fù)擔(dān)較重，職業(yè)發(fā)展壓力較大。面對(duì)繁重的教學(xué)科研任務(wù)和巨大的工作生活壓力，一些青年教師疲于應(yīng)付，甚至出現(xiàn)了失眠、記憶力減退、食欲不振、過(guò)分焦慮等癥狀，長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)，他們面臨各種無(wú)奈、掙扎、困惑和重壓，這種“青椒”現(xiàn)象在高校普遍存在嗍，嚴(yán)重影響了青年教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感和教書(shū)育人的責(zé)任感。

三、提升高校青年教師立德樹(shù)人能力的著力點(diǎn)

要加快構(gòu)建高校青年教師立德樹(shù)人能力培養(yǎng)體系，從思想引導(dǎo)、師德建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐鍛煉、人文關(guān)懷等方面人手，進(jìn)一步提升高校青年教師立德樹(shù)人的意識(shí)、能力與水平。

1.強(qiáng)化思想引導(dǎo)，提升青年教師思想政治素質(zhì)

習(xí)近平總書(shū)記指出，“今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人?！睂?duì)于擔(dān)負(fù)“筑夢(mèng)人”這一重任的高校青年教師來(lái)說(shuō)，思想政治素質(zhì)是首關(guān)。因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想政治教育，尤為重要。

對(duì)于青年教師的思想政治教育，一是思想認(rèn)識(shí)上要真正重視。當(dāng)前，在高校中還存在把思想政治工作視為“虛活”的錯(cuò)誤觀念。有關(guān)黨政部門(mén)要把教師思想政治工作納入對(duì)高校黨委全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任考核的重要內(nèi)容，督促高校黨委切實(shí)履行抓好思想政治工作的政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。高校要從維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略高度，加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想政治教育，引導(dǎo)廣大青年教師自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在大是大非問(wèn)題上頭腦清醒、立場(chǎng)堅(jiān)定；要增強(qiáng)政權(quán)意識(shí)、陣地意識(shí)，大力加強(qiáng)思想管理，對(duì)于弱化淡化馬克思主義指導(dǎo)地位、以學(xué)術(shù)之名宣揚(yáng)錯(cuò)誤思潮等現(xiàn)象，都要堅(jiān)決予以反對(duì)和糾正。二是方式方法上要不斷改進(jìn)。要豐富政治理論學(xué)習(xí)方式，采用輔導(dǎo)報(bào)告、觀看視頻、座談交流、讀書(shū)會(huì)、微信推送、實(shí)地考察等多種形式，開(kāi)展政治理論和形勢(shì)政策教育，營(yíng)造輕松愉快的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)政治理論的興趣，進(jìn)一步提高政治理論學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要更多采用參與式、體驗(yàn)式教育方法，增強(qiáng)青年教師思想政治教育的實(shí)效性。例如，可利用開(kāi)展主題黨日活動(dòng)、組織社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景對(duì)青年教師進(jìn)行思想政治教育，用充滿“現(xiàn)場(chǎng)感”的親身體驗(yàn)代替“說(shuō)教式”的空洞教育；可實(shí)行青年教師擔(dān)任輔導(dǎo)員制度，讓青年教師特別是新入職青年教師從事學(xué)生思想政治工作，使他們?cè)凇坝恕敝袑?shí)現(xiàn)“自育”。

2.深化師德建設(shè)，提升青年教師師德修養(yǎng)

韓愈《師說(shuō)》有云：“道之所存，師之所存也?！眰鞯朗墙處煹氖滓氊?zé)，先“立德”后“樹(shù)人”是高校教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定和必然選擇，作為高校教師，要“立己德”而后“樹(shù)人德”。所謂“正人必先正己”，倘若“夫子教我以正，夫子未出于正”，便不足以為師。高校要建立健全師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制，培育以德立身、以德立學(xué)、以德施教的青年教師隊(duì)伍，引導(dǎo)青年教師踐行為人師表、行為世范的職業(yè)操守，將道德、良知、自律、修養(yǎng)等融入教學(xué)全過(guò)程。

一方面，要加強(qiáng)正向教育與引導(dǎo)。將師德教育作為青年教師入職培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)的重要內(nèi)容，特別是要針對(duì)不同學(xué)科、不同發(fā)展階段的教師有選擇、有側(cè)重地進(jìn)行師德教育，提高師德教育的針對(duì)性和有效性。比如，對(duì)理科教師可以講“追求真理、勇攀高峰”的獻(xiàn)身精神，對(duì)工科教師可以講“精益求精、追求卓越”的工匠精神，對(duì)醫(yī)學(xué)教師可以講“醫(yī)者仁心、救死扶傷”的濟(jì)世精神，對(duì)文科教師可以講“修齊治平、精誠(chéng)報(bào)國(guó)”的家國(guó)情懷，引導(dǎo)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)、潛心育人。堅(jiān)持實(shí)事求是、寧缺毋濫的原則，選樹(shù)師德楷模，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，發(fā)揮典型示范作用，激發(fā)青年教師的職業(yè)追求和育人情懷。實(shí)行青年教師特別是新入職青年教師兼任學(xué)生輔導(dǎo)員制度，使青年教師走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，培養(yǎng)其愛(ài)生之情、育人之志。

另一方面，要完善師德約束機(jī)制。開(kāi)展師德警示教育，用好反面教材，發(fā)揮威懾作用，引導(dǎo)青年教師自覺(jué)堅(jiān)守師德底線。完善師德監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、院系、教師、學(xué)生“四位一體”的師德監(jiān)督體系，暢通師德師風(fēng)問(wèn)題投訴渠道，將師德表現(xiàn)作為教師職稱晉升、職務(wù)聘任、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、出國(guó)進(jìn)修等的首要依據(jù)，嚴(yán)格實(shí)行師德一票否決制。對(duì)師德表現(xiàn)不良的，及時(shí)勸誡、督促整改；對(duì)存在學(xué)術(shù)不端等失德失范行為的，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理，動(dòng)真格、出重拳，形成震懾。

3.助推專業(yè)發(fā)展，提升青年教師業(yè)務(wù)水平

青年教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要依托力量，幫助他們更好更快地成長(zhǎng)成才，是建設(shè)一流大學(xué)的重要保證。要加快青年教師發(fā)展步伐，除靠其自身努力外，還需借助外力來(lái)實(shí)現(xiàn)。其一，要以有效平臺(tái)助發(fā)展。為助力教師發(fā)展，目前廈門(mén)大學(xué)、北京師范大學(xué)等一批高校建立了教師發(fā)展中心，還有一些高校也在積極籌建中。各高校要建立健全教師發(fā)展中心等服務(wù)平臺(tái)，為廣大教師提供培訓(xùn)、咨詢、指導(dǎo)等服務(wù)，幫助教師特別是青年教師合理規(guī)劃職業(yè)生涯、不斷提升能力水平。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)，建設(shè)在線學(xué)習(xí)中心等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷完善學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為青年教師在線學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源。其二，要以“傳幫帶”助發(fā)展。實(shí)施新進(jìn)教師助教制度，開(kāi)展老教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，吸收青年教師進(jìn)入優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣高、經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師對(duì)青年教師的“傳幫帶”作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提升青年教師教學(xué)和科研能力。其三，要以學(xué)術(shù)交流助發(fā)展。參與學(xué)術(shù)交流是青年教師了解學(xué)術(shù)前沿、拓寬學(xué)術(shù)視野的有效途徑。要邀請(qǐng)學(xué)術(shù)大家和行業(yè)高級(jí)人才來(lái)校交流講學(xué)，鼓勵(lì)和支持青年教師赴國(guó)內(nèi)外著名高等學(xué)府訪學(xué)進(jìn)修、參加國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)教師沙龍等方式促進(jìn)教師之間的交流，幫助青年教師豐富學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)術(shù)能力。

4.注重實(shí)踐鍛煉，提升青年教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

地方和高校應(yīng)努力為青年教師實(shí)踐鍛煉提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)考察、掛職鍛煉、承擔(dān)橫向科研課題、開(kāi)展調(diào)查研究、從事志愿服務(wù)等多種方式，讓青年教師走出“象牙塔”，走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)世界，關(guān)心和認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展變化及其面臨的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自身社會(huì)責(zé)任，激發(fā)青年教師干事創(chuàng)業(yè)的激情和服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的熱情。要完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為青年教師職稱晉升、職務(wù)聘任的必備條件，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)實(shí)踐過(guò)程的檢查考核，將橫向科研項(xiàng)目、專利、成果轉(zhuǎn)化等作為績(jī)效考核、職稱評(píng)審的重要依據(jù)，克服重理論輕實(shí)踐的傾向。要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務(wù)社會(huì)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)青年教師克服“閉門(mén)造車”“紙上談兵”“人云亦云”等現(xiàn)象，從生產(chǎn)、生活的真實(shí)情境和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、研究、解決真正有價(jià)值的學(xué)術(shù)問(wèn)題，創(chuàng)造更接地氣、更易于轉(zhuǎn)化的科研成果，培養(yǎng)更符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才，增強(qiáng)科研和育人的針對(duì)性與實(shí)效性。

5.加強(qiáng)人文關(guān)懷，提升青年教師獲得感和歸屬感

高校要充分考慮青年教師群體的特點(diǎn)和需求，真心實(shí)意關(guān)心和幫助他們，給予他們更多的人文關(guān)懷。一是要著力減輕青年教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)。如通過(guò)多渠道充實(shí)教師隊(duì)伍、落實(shí)教授為本科生授課制度、合理優(yōu)化縮減課程課時(shí)等措施，減輕青年教師授課負(fù)擔(dān)。二是要千方百計(jì)改善青年教師待遇，花大力氣幫助青年教師解決住房、子女入托入學(xué)等實(shí)際困難，努力為他們解決后顧之憂。三是要關(guān)注青年教師身心健康。加強(qiáng)對(duì)青年教師的心理健康指導(dǎo)，建立健全教師心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，積極開(kāi)展適合青年教師的文娛、體育等活動(dòng)，營(yíng)造崇尚運(yùn)動(dòng)、重視健康的良好氛圍，幫助青年緩解壓力、保持健康。四是要倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)，弘揚(yáng)尊師文化，積極建設(shè)服務(wù)型機(jī)關(guān)，克服官僚主義作風(fēng)，傾注真情、注重細(xì)節(jié)，為教師提供熱情主動(dòng)、細(xì)致周到的教學(xué)、科研和生活服務(wù)?？傊?，要通過(guò)實(shí)實(shí)在在的舉措，讓廣大青年教師切身感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，讓他們憂心事煩心事更少、獲得感幸福感更多，從而增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和對(duì)所在學(xué)校的歸屬感，進(jìn)而更加自覺(jué)地承擔(dān)起立德樹(shù)人的神圣使命。