劉士祺

摘 要：專兼職教師互動(dòng)合作是必然性要求，現(xiàn)時(shí)有其缺陷性，應(yīng)加強(qiáng)專兼職教師互動(dòng)合作的前瞻性建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；專兼職教師；互動(dòng)合作；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）05-0182-03

Abstract： There are some necessary requirements of interactive cooperation between the full-time teachers and part-time teachers. At present， because of some defects， it should strengthen the prospective construction of the interactive cooperation of part-time teachers.

Keywords： higher vocational college； part-time teachers； interactive cooperation； mechanism

二十年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)大，我國(guó)的高職教育呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì)，高職教育的培養(yǎng)質(zhì)量和與之密切相關(guān)的師資隊(duì)伍質(zhì)量，日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的專兼職師資隊(duì)伍，已經(jīng)成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的核心保障和現(xiàn)實(shí)課題。對(duì)于高職院校而言，兼職教師不僅是師資力量的必要補(bǔ)充，而且是教師隊(duì)伍中的有生力量?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）提出，要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)”。在這里，校企合作、工學(xué)結(jié)合既是高職教育可持續(xù)發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)社會(huì)急需高技能人才的途徑和方式。

一、專兼職教師互動(dòng)合作的必然性要求

（一）高職教育教學(xué)改革離不開互動(dòng)合作

高職教育作為一種全新的教育類型，其辦學(xué)體系獨(dú)特，教育發(fā)展規(guī)律卓殊，無(wú)論是人才培養(yǎng)模式還是管理運(yùn)作方式，都迥異于普通高等教育?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）要求，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，要“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。目前，我國(guó)高職教育的特色尚未充分體現(xiàn)，面臨著教育教學(xué)的全面改革，而這種改革的目標(biāo)指向則是工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。顯然，僅僅依靠高職院校自身不可能完成這種改革，還需要校企全程合作和專兼職教師的互動(dòng)合作。在高職教育迅速發(fā)展、教育教學(xué)改革積極推進(jìn)的新形勢(shì)下，專兼職教師的互動(dòng)合作須臾不可忽視。

（二）培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才離不開互動(dòng)合作

高職院校發(fā)揮著培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)作用，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送合格的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的重要任務(wù)。教育部等四部門《關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法〉的通知》（教師〔2012〕14號(hào)）要求，“支持、鼓勵(lì)和規(guī)范職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師”，“兼職教師占職業(yè)學(xué)校專兼職教師總數(shù)的比例”“一般不超過(guò)30%”。專兼職教師的互動(dòng)合作作為工學(xué)結(jié)合的先決條件，可以有效拓展高技能人才培養(yǎng)的平臺(tái)載體。專任教師與兼職教師雖然工作各有分工和側(cè)重，但其教育目標(biāo)一致、教學(xué)對(duì)象相同，而且都服從和服務(wù)于高職教育的實(shí)踐性教學(xué)和人才培養(yǎng)的客觀要求。在教育教學(xué)過(guò)程中，專兼職教師之間的溝通與交流、討論與切磋，既貼近崗位工作實(shí)際，也緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)校企雙方資源優(yōu)勢(shì)最大化，有利于切實(shí)提高高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）開展應(yīng)用技術(shù)研究離不開互動(dòng)合作

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）提出：“專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”。因此，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)教育教學(xué)改革，高職院校專任教師需要有的放矢地開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)用技術(shù)研究。企業(yè)組織技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)改革和新產(chǎn)品研發(fā)，往往由于研究條件限制和團(tuán)隊(duì)力量缺乏而事倍功半甚至一籌莫展。此時(shí)，專兼職教師的互動(dòng)合作，既可以使校企人才資源得到充分利用，也能夠讓專兼職教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；既可以為企業(yè)解決技術(shù)難題，也能夠推動(dòng)高職院校教育教學(xué)的有效開展。

（四）專兼職教師自身發(fā)展離不開互動(dòng)合作

專任教師和兼職教師都各有優(yōu)勢(shì)，專任教師雖然有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不足；兼職教師雖然有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但缺乏教育理論，教學(xué)能力不足。無(wú)論是專任教師還是兼職教師，都存在不斷充實(shí)提高自己的問(wèn)題。專兼職教師采取結(jié)對(duì)互培、相互幫扶等互動(dòng)合作形式，可以在教學(xué)中分工協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使專任教師通過(guò)兼職教師提高實(shí)踐能力，兼職教師通過(guò)專任教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，從而各得其所、相得益彰。

二、專兼職教師互動(dòng)合作的缺陷性現(xiàn)狀

（一）互動(dòng)合作意識(shí)不夠強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的突飛猛進(jìn)，將我們帶進(jìn)一個(gè)合作共贏、資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，對(duì)于一個(gè)人而言，合作意味著事業(yè)的成功；對(duì)于一家企業(yè)而言，合作意味著平臺(tái)的搭建。然而，合作固然需要胸懷和格局，但首先應(yīng)有責(zé)任和意識(shí)。構(gòu)建專兼職教師之間以合作共贏為核心的新型關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)專兼職教師良性互動(dòng)和促進(jìn)高職院校健康發(fā)展的必然選擇。由于專兼職教師還缺乏足夠的互動(dòng)合作意識(shí)，以至于給他們?cè)诮逃虒W(xué)和自身發(fā)展中的互動(dòng)合作帶來(lái)不利影響。

（二）互動(dòng)合作平臺(tái)尚需完善

搭建溝通交流的平臺(tái)，對(duì)專兼職教師的互動(dòng)合作至關(guān)重要。多數(shù)高職院校雖然都在程度不同地開展校企合作，與企業(yè)之間也一直保持著較為密切的互動(dòng)關(guān)系，但兼職教師多是由系部和專業(yè)等具體教學(xué)單位聘請(qǐng)和管理，因此不能為專兼職教師建立完備的全校性互動(dòng)合作平臺(tái)，也難以為他們提供互動(dòng)交流的服務(wù)和機(jī)會(huì)。在這種情況下，專兼職教師彼此間的接觸和了解甚少，更遑論互動(dòng)與合作了。

（三）互動(dòng)合作領(lǐng)域比較狹窄

目前，相當(dāng)數(shù)量的高職院校對(duì)兼職教師只是因?qū)嵺`教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)需要而聘任，專兼職教師的互動(dòng)合作也僅局限于實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為在一些具體安排和指導(dǎo)方面的溝通與交流，而很少在專業(yè)課程體系開發(fā)和人才培養(yǎng)方案制定等領(lǐng)域開展互動(dòng)與合作。既然專兼職教師互動(dòng)合作的領(lǐng)域如此狹窄，校企合作也只會(huì)浮于表面，工學(xué)結(jié)合就更徒具形式。

（四）互動(dòng)合作管理缺乏統(tǒng)一

互動(dòng)合作管理與專兼職教師管理密切相關(guān)，專兼職教師缺乏一體化管理制度，互動(dòng)合作機(jī)制的建立乃至互動(dòng)合作的管理，因而受到影響和制約。目前，高職院校對(duì)專任教師管理到位、制度完善，而對(duì)兼職教師管理不到位甚至缺位的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其原因在于，專任教師屬校內(nèi)人員，自然管理起來(lái)得心應(yīng)手，兼職教師不是校內(nèi)員工，對(duì)他們的管理則缺乏制度支持，而且也超出規(guī)定權(quán)限。至于高職院校對(duì)專兼職教師互動(dòng)合作管理，或者不夠重視，或者無(wú)暇顧及。因此，通過(guò)一定的平臺(tái)或納入相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，對(duì)專兼職教師實(shí)施統(tǒng)一管理，將有效促進(jìn)專兼職教師隊(duì)伍在校企合作背景下的深度融合和互動(dòng)合作。

三、專兼職教師互動(dòng)合作的前瞻性建設(shè)

（一）為專兼職教師搭建互動(dòng)合作的平臺(tái)

近年來(lái)，校企合作的不斷發(fā)展和日益深化，推動(dòng)專兼職教師的互動(dòng)合作向更大范圍、更寬領(lǐng)域和更深層次上漸次拓展。究其原因：一是政府重視推進(jìn)校企合作，提出制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化；二是學(xué)校強(qiáng)化校企深度合作，大力開展工學(xué)結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；三是行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與校企合作，積極支持高職教育，校企雙贏日漸顯現(xiàn)。

1. 校企共建實(shí)體學(xué)院或金牌專業(yè)。近年來(lái)，在不斷增長(zhǎng)的高技能人才需求的驅(qū)動(dòng)下，校企合作的體制機(jī)制有所創(chuàng)新和完善，校企雙方本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、深度合作、互惠共贏”的原則，建立了實(shí)體學(xué)院或金牌專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才規(guī)?；囵B(yǎng)與企業(yè)人才精細(xì)化需求的“零距離”對(duì)接，為專兼職教師搭建了互動(dòng)合作的良好平臺(tái)。

2. 校企共建生產(chǎn)化和教學(xué)化基地。建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合、實(shí)施體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是校企深度合作的重要內(nèi)容。為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的需要，全面開展校內(nèi)基地生產(chǎn)化和校外基地教學(xué)化建設(shè)，是專兼職教師互動(dòng)合作的常見平臺(tái)。校內(nèi)基地生產(chǎn)化的建設(shè)途徑有二：一是校內(nèi)基地改造；二是企業(yè)進(jìn)入學(xué)校。校外基地教學(xué)化的建設(shè)途徑有三：一是基地最大化提升；二是科技研發(fā)合作；三是產(chǎn)教融合對(duì)接。

3. 校企共建項(xiàng)目工作室。校企雙方可選擇符合條件的合適專業(yè)，由校內(nèi)基地改建為項(xiàng)目工作室，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。專任教師和兼職教師根據(jù)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)入相應(yīng)的項(xiàng)目工作室，建立專兼職教師共同教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生在專兼職教師的指導(dǎo)下，完成策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作。指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，就是專兼職教師進(jìn)行充分交流、實(shí)施互動(dòng)合作的過(guò)程。

（二）為專兼職教師拓展互動(dòng)合作的領(lǐng)域

為使專兼職教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同工作，推動(dòng)校企深度合作，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校要在專任教師和兼職教師之間架設(shè)溝通的橋梁，建立聯(lián)系的紐帶，通過(guò)一定的方式促進(jìn)雙方的快速融合，使其互動(dòng)合作在多領(lǐng)域開展，而不僅限于實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

1. 共同投身教育教學(xué)改革。高職院校的傳統(tǒng)辦學(xué)模式由于不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，已經(jīng)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的職業(yè)教育模式所取代，因而當(dāng)今高職院校的教育教學(xué)無(wú)論是人才培養(yǎng)和課程設(shè)置，還是教育內(nèi)容和教學(xué)方式，都頗具職業(yè)化特征。這里，專兼職教師的互動(dòng)合作同樣顯得重要而必不可少。一是為培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才，在制定高職院校人才培養(yǎng)方案時(shí)，專任教師要按照特色突出、理念先進(jìn)、形式規(guī)范、內(nèi)容完整的原則和要求，將新的教育教學(xué)理念貫穿始終。同時(shí)，應(yīng)吸納來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師參與其中，專兼職教師的集思廣益和群策群力，可以使人才培養(yǎng)方案更切合實(shí)際而臻于完善。二是為增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的有效性，專兼職教師的互動(dòng)合作可準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)專業(yè)課程體系，合理進(jìn)行相關(guān)課程的課時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，妥善解決培養(yǎng)與需求錯(cuò)位的矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的銜接。三是在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，仍然需要兼職教師的參與。

2. 共同提供社會(huì)服務(wù)?！督逃?財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)）要求，示范高職院校應(yīng)“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力”，要“積極為社會(huì)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)”。示范性院校如此，非示范性院校當(dāng)不例外。為全面提升高職院校服務(wù)社會(huì)的能力，專兼職教師應(yīng)立足于校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，積極開展合作，施展各自的技術(shù)專長(zhǎng)。一是依托高職院校現(xiàn)有研發(fā)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究和新產(chǎn)品開發(fā)，在培育新興產(chǎn)業(yè)、發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)方面互助合作，共顯身手；二是專兼職教師共同進(jìn)行科技攻關(guān)，有利于把科研成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而助推科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化；三是專兼職教師面向行業(yè)企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)，可以提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)增收。

（三）為專兼職教師打造互動(dòng)合作的團(tuán)隊(duì)

雖然近年來(lái)高職院校通過(guò)培養(yǎng)專任教師和聘請(qǐng)兼職教師，專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有了顯著進(jìn)展，但加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。為進(jìn)一步促進(jìn)專兼職教師的互動(dòng)合作，有效提升高職教育人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力，亟待打造一支專兼職教師互動(dòng)合作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

1. 制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體規(guī)劃。任何建設(shè)都需規(guī)劃先行，專兼職教師互動(dòng)合作團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是如此。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體規(guī)劃包括的內(nèi)容主要有現(xiàn)狀分析、指導(dǎo)思想、基本理念、總體目標(biāo)、具體規(guī)劃等，還應(yīng)明確團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、達(dá)到目標(biāo)和工作重點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是一個(gè)分工與合作兼有、知識(shí)與技能互補(bǔ)的專業(yè)教學(xué)共同體，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)綜合效應(yīng)的最優(yōu)化和最大化。專兼職教師作為團(tuán)隊(duì)成員，不但要有個(gè)人專長(zhǎng)、發(fā)展方向，也要分工合理、責(zé)任明確。專兼職教師的不同單位和工作性質(zhì)，決定了團(tuán)隊(duì)的管理只能采取松散型和多樣化方式。團(tuán)隊(duì)的總體目標(biāo)要根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的興趣與特長(zhǎng)，分解為每個(gè)成員的分目標(biāo)。同時(shí)，還要制定階段性計(jì)劃，通過(guò)成員的分工協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的總目標(biāo)。無(wú)論專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還是課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，抑或應(yīng)用技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，雖有不同的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、達(dá)到目標(biāo)和工作重點(diǎn)，但專兼職教師互動(dòng)合作的原則、方法和要求并無(wú)二致。

2. 建立互動(dòng)合作機(jī)制。校企雙方要進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)合作意識(shí)，建立健全“四項(xiàng)機(jī)制”。

（1）溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。校企雙方要建立主要領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制度，定期召開聯(lián)系會(huì)議，對(duì)雙方合作的重大事項(xiàng)進(jìn)行溝通和協(xié)商。或采取各種靈活多樣和務(wù)實(shí)管用的方式，就專兼職教師的互動(dòng)合作所涉及的相關(guān)事項(xiàng)及時(shí)進(jìn)行工作協(xié)調(diào)。

（2）資源共享機(jī)制。校企雙方可建立資源共享機(jī)制，通過(guò)協(xié)商和補(bǔ)償，有效利用資源，實(shí)現(xiàn)設(shè)備、人力、技術(shù)、信息等相關(guān)資源共享，既使學(xué)校的教育教學(xué)條件得到改善，也促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展，從而收到互惠共贏之效。

（3）評(píng)價(jià)銜接機(jī)制。隨著學(xué)校與企業(yè)的深度融合，專任教師到企業(yè)解決難題、兼職教師到學(xué)校參與教學(xué)日益頻繁，為銜接校企雙方的考核評(píng)價(jià)，有必要建立評(píng)價(jià)銜接機(jī)制，定期向?qū)Ψ椒答亴＜媛毥處熾A段性工作和年度考核情況，使評(píng)價(jià)具有整體性和客觀性。

（4）激勵(lì)保障機(jī)制。為鼓勵(lì)專兼職教師積極參與項(xiàng)目合作，校企雙方應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)制定獎(jiǎng)勵(lì)政策和措施，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛能。此外，為給專兼職教師的互動(dòng)合作提供服務(wù)與支持，校企雙方也應(yīng)建立常設(shè)協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，穩(wěn)定校企之間的互動(dòng)合作關(guān)系。

3. 營(yíng)造團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)境。團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要有良好的環(huán)境，這也是為專兼職教師的互動(dòng)合作創(chuàng)造條件。一是高職院校要重構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)科研組織，調(diào)整和理順專業(yè)建設(shè)主體關(guān)系，從而整合校企資源，促進(jìn)校企合作；二是高職院校要開門辦學(xué)、對(duì)接社會(huì)，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合；三是高職院校的相關(guān)職能部門，要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理服務(wù)工作，為專兼職教師的互動(dòng)合作提供盡可能多的方便；四是高職院校通過(guò)創(chuàng)新體制機(jī)制和建立校企合作平臺(tái)，促進(jìn)專兼職教師在教材建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、應(yīng)用技術(shù)研究等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互動(dòng)合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

專兼職教師互動(dòng)合作作為校企合作、工學(xué)結(jié)合最基本、最直接的形式和要求，已成為目前高職教育的凸出現(xiàn)象和研究熱點(diǎn)。高職院校應(yīng)著力構(gòu)建專兼職教師互動(dòng)合作機(jī)制，創(chuàng)造高職教育同生共存的良好生態(tài)，從而為高職院校開辟全新發(fā)展空間。

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