宋小軍 焦哲晶 劉偉景 卞正蘭 邊后勤 王玲 邵潔 薛亮

摘 要：為了培養(yǎng)國際化的人才及提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，全英文課程的開設(shè)變得越來越重要。文章討論了現(xiàn)階段全英文課程所遇到的問題，而后通過開設(shè)電子技術(shù)全英文課程，筆者所在的課題組總結(jié)了一系列在電子技術(shù)全英文教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。最后提出了在未來教學(xué)中課題組還需要改進的地方。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)改革；全英文教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）05-0130-03

Abstract： In order to cultivate international talents and improve the education quality for foreign students， building English specialized courses is becoming more and more important. In this paper， firstly， issues happened in nowadays' English specialized courses are discussed. Then， basing on the experience of building electronic technology English course， we summarize several effective educating methods. Finally， some problems which are still existed in our team and needed to be improved are proposed in this paper.

Keywords： electronic technology； teaching reform； English teaching

引言

為了更好地與國際接軌，使中國學(xué)生既具有扎實的專業(yè)知識又擁有較好的英語能力，2001年教育部提出了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。在文件中，教育部要求本科教育要盡可能地創(chuàng)造條件，使用英語等外語進行教學(xué)，希望在三年內(nèi)，英語類課程可以達到所有課程的5%到10%[1]。在接下來的幾年內(nèi)，教育部又接連下發(fā)了文件[2]要求提高雙語課的質(zhì)量和數(shù)量，切實提高學(xué)生的專業(yè)英語能力，能夠用英語直接進行科學(xué)研究。為了響應(yīng)教育部的號召，各高校紛紛根據(jù)各自的特點，大力推行英語教學(xué)，建立了眾多的雙語課程，并取得了一定的成績[3-4]。另一方面，隨著中國的快速發(fā)展，越來越多的外國學(xué)生選擇來中國學(xué)習(xí)，而他們的中文在短時間內(nèi)沒有辦法達到掌握中文課程的程度，因此為這些來自世界各地的留學(xué)生提供全英文的教學(xué)指導(dǎo)變得越來越重要[5-6]。上海電力學(xué)院是一所擁有眾多電力特色專業(yè)的學(xué)校，從而吸引了較多的留學(xué)生來此學(xué)習(xí)，而電子技術(shù)是工科專業(yè)的必修課程，在此背景下，我校大力推進電子技術(shù)的全英文教學(xué)建設(shè)。

電子技術(shù)是計算機科學(xué)，電信，物理等專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究模擬和數(shù)字電子電路及其應(yīng)用的學(xué)科。其主要任務(wù)是通過講授常用半導(dǎo)體器件的特性和模擬及數(shù)字電子電路的分析和設(shè)計方法，使學(xué)生獲得電子技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能。了解模擬和數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展的概況，初步掌握模擬電子電路的分析、設(shè)計方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。電子技術(shù)的全英語教學(xué)不僅可以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，也可以提高學(xué)生的英語水平，使中國學(xué)生在以后的工作和后續(xù)學(xué)習(xí)中更具有競爭力；使外國留學(xué)生可以更好地掌握電子技術(shù)的專業(yè)知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此，開展電子技術(shù)的全英文教學(xué)是非常有必要的。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）電子技術(shù)課程的開設(shè)

電子技術(shù)作為一門非常經(jīng)典的課程，在我校已經(jīng)開設(shè)了很多年。這門課程共有4個學(xué)分，64個課時，分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩個部分，每個部分又分別設(shè)有教學(xué)和實驗。其中，模電和數(shù)電各占2個學(xué)分，模電和數(shù)電分別設(shè)有4個實驗，每個實驗2個課時。所選用的教材為康華光老師主編的電子技術(shù)基礎(chǔ)模擬部分和數(shù)字部分（第6版），這本教材講解得比較細(xì)致，深受學(xué)生和老師的喜愛。盡管如此，由于電子技術(shù)知識難點比較多，需要學(xué)生擁有較好的邏輯推理和理解能力以及大量時間精力的投入，因此本門課程一直是令學(xué)生們比較頭疼的課程之一，以其具有較高掛科率而名聲遠播。

（二）全英文電子技術(shù)課程的開設(shè)

電子技術(shù)的全英文教學(xué)在本校尚屬首例，因為初次嘗試，抱著摸石頭過河的心態(tài)，在與我校教務(wù)處和國交學(xué)院的溝通下，為了更好地服務(wù)中國學(xué)生和留學(xué)生，以全校公選課的形式開設(shè)，共設(shè)有2個學(xué)分。本課程模擬電子技術(shù)部分所選用的教材為Razavi大師的《Fundamentals of microelectronics》，這本英文原版教材被譯為模電四大圣經(jīng)之一。提起UCLA的Behzad Razavi教授，每個模擬、射頻、混合信號電路的同行一定都久聞大名。Razavi教授的課本《Design of Analog CMOS Integrated Circuits》以及《RF Microelectronics》成為了一代中國半導(dǎo)體人的模擬射頻電路入門教材，其清晰的電路分析思路和高超的講解技巧令讀者印象深刻。希望通過選擇Razavi大師的《Fundamentals of microelectronics》，可以使我校學(xué)生對模擬電子技術(shù)有更深入的理解。數(shù)字電子技術(shù)部分所選用的教材為Thomas l floyd的《Digital Fundamentals》，此本教材在國內(nèi)外的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)用得非常廣泛，本書全面論述了數(shù)字電路設(shè)計的基礎(chǔ)知識，包括數(shù)字電路概念、數(shù)字系統(tǒng)運作及規(guī)劃、邏輯門、布爾數(shù)學(xué)運算和邏輯簡化、組合邏輯電路及其功能。本課程共設(shè)置了4個實驗，模電和數(shù)電各2個，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生實驗，我們自己編寫了《電子技術(shù)全英文教學(xué)實驗指導(dǎo)書》。 除此之外，我們還制作了英文教學(xué)PPT、編寫了英文教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集答案，制定了英文教學(xué)進度表，拍攝了英文教學(xué)微視頻，建立了英文試題庫等等。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該課程，我們把上述的大部分資料（試題庫除外）都上傳到了學(xué)校的課程網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。全英文電子課程項目組共有7位老師，每位老師基本都有國外的留學(xué)經(jīng)歷，其中有4位老師擔(dān)任了授課任務(wù)，分別教授模電、數(shù)電、模電實驗和數(shù)電實驗，另外3位老師參與了教學(xué)文件的準(zhǔn)備和編寫工作。

二、存在問題

全英文教學(xué)既可以提高學(xué)生的英語水平，與此同時又可以使學(xué)生盡早地接觸最新最前沿的知識和技術(shù)，因此中國的很多高校都開展了全英文教學(xué)或是雙語教學(xué)。我校的自動化專業(yè)通過開設(shè)信號與系統(tǒng)的全英文班和中文班，展開了對全英文教學(xué)的探索，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿與英語能力自主選擇全英文班還是中文班。武漢大學(xué)的動力與機械學(xué)院通過精選教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)手段，以教學(xué)效果為導(dǎo)向的方式實踐了高等傳熱學(xué)的全英文教學(xué)的探索[7]。

東南大學(xué)的全英文教學(xué)以學(xué)生為中心，通過改進師生互動模式，并且有機融合理論與實踐教學(xué)環(huán)境，展開了對環(huán)境微生物學(xué)的改革和探索[8]。然而，全英文教學(xué)尚在探索階段，許多教學(xué)成果并不是非常理想，還存在著很多問題。

（一）雙語教學(xué)的模式化

雙語教學(xué)是全英文教學(xué)的一種有力補充。在過去幾年，為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，教育部大力倡導(dǎo)雙語課程的建設(shè)，并且取得了一些成效。雙語教學(xué)對學(xué)生和老師的英語水平有一定的要求，然而很多老師因為英語水平的限制，而又不得不完成學(xué)校分配的任務(wù)，很多雙語教學(xué)最終變成了PPT式英語教學(xué)，即只有課件是由英文制作的，而課上老師的授課以及學(xué)生的提問都是“純中文”的，使得雙語教學(xué)變了味道，失去了原有的目的，學(xué)生并不能從PPT式的雙語教學(xué)中獲得英語能力的提高。

（二）英語水平有待提高

全英文教學(xué)，老師需要有較好的英語表達能力，而學(xué)生需要有較好的英語聽力和表達能力，為知識的傳授帶來了雙重困難。電子技術(shù)全英文教學(xué)的目的之一是為了培養(yǎng)中國學(xué)生更加的國際化，在掌握專業(yè)知識的同時，可以用英語閱讀專業(yè)文獻，可以用英語與國內(nèi)外同行進行交流，從而可以快速而全面地接受新的知識和國際前沿技術(shù)。雖然現(xiàn)在大部分學(xué)生都已經(jīng)過了國家的英文4、6級考試，但學(xué)生的實際英語能力，尤其是英語聽說能力還達不到聽懂一門全英文課程的能力，尤其是像電子技術(shù)這樣的專業(yè)課程，有較多的專業(yè)詞匯，并且還需要較高的理解能力。而電子技術(shù)的另一個目的是為了更好地服務(wù)于留學(xué)生的教學(xué)，留學(xué)生一般都具有較好的英語水平，但他們的專業(yè)知識水平通常都不太理想。電子技術(shù)的前期課程，如大學(xué)數(shù)學(xué)，大學(xué)物理等，大部分都采用中文教學(xué)，使得留學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)非常不完整，自然就很難理解電子技術(shù)這門令很多中國學(xué)生都“頭疼”的課程。

另一方面電子技術(shù)的全英文教學(xué)對教師也提出了更高的要求。雖然擔(dān)任全英文課程教學(xué)任務(wù)的老師大部分都有國外留學(xué)的經(jīng)歷，但運用英語進行日常交流和用其傳授電子技術(shù)的知識還是有很大的不同，并且由于個人經(jīng)歷的原因，很多老師的中式英語還帶著地方口音，使得學(xué)生很難聽懂教學(xué)內(nèi)容。在這些因素的影響下，往往很多全英文教學(xué)中，教師只能進行簡單的知識傳授，更甚者只是對英文教學(xué)PPT的講讀，很難對知識難點進行深入的講解，使得學(xué)生只知其然而不知其所以然。這樣的英文教學(xué)與我們的初衷就完全背離了，不但不能提高學(xué)生的英語水平，使其更具有國際競爭力，反而對電子技術(shù)的知識重點和難點也沒有掌握，使其在國內(nèi)的競爭力也削弱了。

（三）學(xué)習(xí)興趣的缺失與考試形式的單一

電子技術(shù)課程作為工科的基礎(chǔ)專業(yè)課程，知識點多，邏輯性強，需要學(xué)生具有較好的理解能力并需要其投入大量的學(xué)習(xí)時間。雖然筆者覺得電子技術(shù)是一門非常具有魅力的學(xué)科，但通過對學(xué)生的調(diào)查以及最終的考試成績可以看出，這門課程在某種程度上對于學(xué)生來說是枯燥難懂的。而加入全英文的教學(xué)之后，因為學(xué)生和教師的英語水平的限制，這門課程就顯得難上加難了，如果采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，只是授課老師一個人在講臺上不停的念PPT，不難想象學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，而電子技術(shù)的全英文教學(xué)也就失去了意義。此外，電子技術(shù)通常采用統(tǒng)一的筆試形式來考核課程的掌握情況，但對全英文教學(xué)來說，英文的表達能力、溝通能力、聽說能力在筆試試卷上并不能得到有效的體現(xiàn)，而這恰恰是全英文教學(xué)最重要的目的之一。

三、教學(xué)改革與探索

針對全英文教學(xué)中存在的許多問題，筆者所在的課題組嘗試了一些行之有效的教學(xué)方法和手段。

（一）建立電子技術(shù)的專業(yè)英語詞匯庫

電子技術(shù)課程中含有大量的專業(yè)詞匯，而這些詞匯的英文表達對一般的中國學(xué)生來說是非常生僻的，為他們聽懂課程帶來了較多的麻煩。所以在每節(jié)課上課之前，我們會在PPT的首頁列出本次課所涉及到的專業(yè)詞匯，并標(biāo)出它們的中文注釋。這樣不僅使學(xué)生可以更容易聽懂電子技術(shù)的英文課程，也讓學(xué)生們更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在上課之前會積極的學(xué)習(xí)課上可能會出現(xiàn)的這些英語專業(yè)詞匯，而不再對著手機深深不能自拔。

（二）錄制教學(xué)難點的微視頻

全英文教學(xué)對教師的英語表達能力具有較高的要求，尤其是在講解教學(xué)難點的時候，教師往往因為緊張或是英語水平的限制，而不能很好地對其進行講解。針對這個問題，我們課題組的4位授課老師分別對模電部分，數(shù)電部分，模電實驗，數(shù)電實驗中的難點和重點錄制了英文微視頻。通過不斷重復(fù)錄制微視頻，不僅提高了教師的英語表達能力，最重要的是我們可以把最清晰的英文講解以微視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對知識難點有更好的理解。

（三）授課方式的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)會使電子技術(shù)的全英文教學(xué)顯得枯燥乏味，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者所在的課題組盡可能地采用了多種授課方式，如上面所提到的微視頻制作。除此之外，我們還把電子技術(shù)的最新應(yīng)用以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生明白自己現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)電和模電并不是枯燥的知識點，而是實實在在可以應(yīng)用到我們的生活之中的有用之物。

（四）增加學(xué)生與老師之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動

除了通過專業(yè)視頻內(nèi)容提高學(xué)生對全英文電子技術(shù)的興趣之外，我們還通過兩個提問和回答環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生與老師之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在新課程開始之前，通過教師提問學(xué)生回答的方式對上節(jié)課所講的知識點做一個簡單的回顧；課程之中在講完知識點和例題之后，會給學(xué)生5-10分鐘的時間做一道習(xí)題，此時允許學(xué)生之間相互討論，之后會請2-3位同學(xué)用英語對習(xí)題進行講解。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達能力，也讓學(xué)生時刻充滿緊迫感，盡可能的吸收理解教師所講授的知識點，因為大家都想把好的一面展現(xiàn)給其他同學(xué)而不愿意在其他同學(xué)面前“丟臉”。我們教師也會盡可能地鼓勵學(xué)生，盡可能地肯定他們回答中對的部分，提示他們不正確的部分，盡可能地讓學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助下自己對其不正確的部分進行改正，讓學(xué)生建立自己可以學(xué)好英文電子技術(shù)的信心。

（五）考核方式的多元化

傳統(tǒng)的一次性期末筆試方式并不能對學(xué)生的英語表達能力和聽說能力進行測試。針對此問題，我們課題組采用了筆試與Presentation想結(jié)合的考核方式，兩者各占總成績的50%。Presentation環(huán)節(jié)又分為兩個部分，第一部分學(xué)生需要講解一個經(jīng)典的數(shù)電或是模電電路系統(tǒng)，考察學(xué)生的英語表達能力；第二部分老師或是其他學(xué)生對這個電路進行提問，來考察學(xué)生的英語聽力和溝通能力。而筆試部分可以比較全面地考察學(xué)生對電子技術(shù)的掌握情況。

四、結(jié)束語

綜上所述，全英文教學(xué)對培養(yǎng)國際化人才以及提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，但本校電子技術(shù)的全英文教學(xué)尚屬初期階段，還需要不斷的摸索和嘗試。筆者所在的課題組對未來的教學(xué)改革展望如下：首先，在下一步的教學(xué)改革中，希望課題組的老師可以到國外的高校進行教學(xué)上的交流和學(xué)習(xí)，從而提高我們教師的英語教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更好的全英文電子技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)。其次，希望全英文電子技術(shù)這門課程能夠以專業(yè)課而非全校公選課的形式開設(shè)。雖然全校公選課的形式可以惠及到更多的學(xué)生，但基于全英文電子技術(shù)這門課程本身存在著一定的難度，對于沒有理工科背景的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來還是比較困難。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2001-08-28.

[2]劉成龍，王 霽，黃偉九，等.面向材料類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的雙語教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（34）：176.

[3]謝榕，劉瓊，盧冰.人工智能課程全英文教學(xué)改革[J].計算機教育，2013（19）：62-66.

[4]薛燕，劉磊明，劉蘊絡(luò)，等.“電工學(xué)”課程全英文教學(xué)改革探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2014（36）：9-11.

[5]周曉濤.留學(xué)生全英文專業(yè)課教學(xué)的特點、問題及對策[J].教學(xué)研究，2011（4）：21-40.

[6]付承英.針對留學(xué)生的教學(xué)特點提高全英文教學(xué)質(zhì)量[J].中國組織化學(xué)與細(xì)胞性雜志，2009（4）：451-453.

[7]謝誕梅，熊楊恒，聶矗，等.面向國際化人才培養(yǎng)的全英文教學(xué)實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（49）：279-280.

[8]余冉，楊安康.“以學(xué)生為中心”的全英文課程教學(xué)模式改革與探索[J].高教學(xué)刊，2017（4）：8-12.