王明慧 顧訓(xùn)寶

摘 要：在我國(guó)，高校是為國(guó)家培養(yǎng)青年才俊的主要地，身為一名高校學(xué)生，國(guó)家未來(lái)的中堅(jiān)人才，不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更要具備較高的思想政治素養(yǎng)，因此，提高高校思想政治課的效率非常重要。近年來(lái)，“微時(shí)代”的到來(lái)與迅速發(fā)展，高校思政課逐漸呈現(xiàn)出理念落后、教學(xué)模式固化等問(wèn)題，影響了思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于此，文章以“微時(shí)代”為背景，對(duì)提高高校思政課的有效性路徑展開(kāi)探討，力求高校為國(guó)家輸送的人才不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更具備良好的思想政治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“微時(shí)代”；高校思想政治課；有效性路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）05-0166-03

Abstract： In China， colleges and universities are mainly developing young talent for the country. College students are the backbone of the future national talent， they should not only need to have rich professional knowledge， but also have higher ideological and political qualities. Therefore， it is very important to improve the efficiency of ideological and political education. In recent years， with rapid development of "micro era"， the ideological and political education in colleges and universities gradually has the problems of teaching idea lag behind and curing teaching mode， which affect the cultivation of ideological and political literacy. Based on this and the background of "micro era"， the paper explores the path to improve the effectiveness of ideological and political course， and strives cultivating talents who have the solid professional knowledge and good ideological and political literacy for the nation.

Keywords： "Micro age"； college students' ideological and political course； effective path

前言

“微媒體”的不斷更新，“微內(nèi)容”的不斷生產(chǎn)，“微傳播”的不斷進(jìn)行，“微應(yīng)用”的不斷出現(xiàn)，最終不斷形成“微用戶圈”，此即為“微時(shí)代”[1]。在這一時(shí)期下，我國(guó)高等院校思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)工作開(kāi)展方式等均發(fā)生了深刻的變化，若高校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)，將很難發(fā)揮最終效果，提高我國(guó)高校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，提高高校學(xué)生就業(yè)率，文章對(duì)高校思政課的有效路徑展開(kāi)探討。

一、“微時(shí)代”的特征與含義

微時(shí)代指代的并非一個(gè)特定的歷史時(shí)期，而是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展下，人們通過(guò)微信、微博等媒介傳遞各種信息這一特定時(shí)代的稱呼[2]。以微信為例，微信是智能手機(jī)中的一款基礎(chǔ)的社交軟件，集發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等為一體的一款多人、兩人聊天的軟件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2016年時(shí)我國(guó)微信的覆蓋率已經(jīng)高達(dá)94%的智能手機(jī)，在世界上微信用戶也已覆蓋高達(dá)200多個(gè)國(guó)家。微信在人際交流之中既有高時(shí)效性，內(nèi)容推送豐富性、以及操作便捷性等特點(diǎn)，被廣大高校學(xué)生所運(yùn)用。將微信看做一款通訊工具，不如說(shuō)微信是一款社交關(guān)系集合，其中包含了通訊錄、QQ、微博、Email等。為了解微時(shí)代對(duì)高校學(xué)生的看法，筆者對(duì)本市多數(shù)高校學(xué)生日常交流狀況展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

二、高校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

在思想政治課程教學(xué)中，教師教學(xué)理念關(guān)系著之后教學(xué)方法的應(yīng)用，關(guān)系著思想政治課堂效果，為提高思想政治課堂效率，思政工作者應(yīng)不斷更新教學(xué)理念。目前，我國(guó)多數(shù)高?，F(xiàn)行的思政教學(xué)仍是以教師為核心，為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生背誦毛澤東思想、國(guó)家各種改革方針等，以此提高學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)效果[3]。以教師為主體的灌輸式教育，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生普遍存在課堂積極性不高，課堂掌握能力差等問(wèn)題。尤其是微時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)今的高校學(xué)生幾乎是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)與交往中，對(duì)微信、QQ平臺(tái)的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)電話的應(yīng)用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興趣高于實(shí)體課堂的興趣，并且，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中成長(zhǎng)的孩子大多個(gè)性化明顯，對(duì)不能體現(xiàn)自身主體地位，甚至抑制個(gè)性化發(fā)展的傳統(tǒng)課程興趣不高，甚至表現(xiàn)出厭惡心理，影響了學(xué)生思政教學(xué)課程知識(shí)的掌握，思政課程難以達(dá)到既定效果?；诖耍處煈?yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極了解微時(shí)代下的各種新型媒介，充分利用媒介開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的參與度。

（二）教學(xué)模式固化

教學(xué)模式的優(yōu)劣與學(xué)生對(duì)課堂參與興趣相關(guān)聯(lián)，實(shí)際上，教學(xué)模式?jīng)]有優(yōu)劣之分，而是是否適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生，是否能夠起到良好的教學(xué)效果，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新時(shí)代的青年呈現(xiàn)出格格不入之勢(shì)，為提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，改革教學(xué)模式成為必然。目前，即使高校課堂上已經(jīng)全面引進(jìn)多媒體，我國(guó)多數(shù)高校的思政教學(xué)模式仍是采用由上而下的灌輸模式，教師將課本內(nèi)容復(fù)制到PPT上，在課堂上充當(dāng)解說(shuō)員，為學(xué)生解說(shuō)PPT內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意， 課堂缺乏吸引力，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不佳[4]。由此可見(jiàn)，即使積極引進(jìn)新型教學(xué)器材，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式的拖累，多媒體難以發(fā)揮其效果。對(duì)此，在思政教學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，將新時(shí)代教學(xué)手法引入傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)與掌握。

（三）教學(xué)方法單一化

在思政課堂教學(xué)中，若將教學(xué)理念作為支撐新時(shí)代課堂的筋骨，教學(xué)模式作為新時(shí)代課堂的血肉，則教學(xué)方法就是使課堂活起來(lái)的動(dòng)力。微時(shí)代的發(fā)展，九五后甚至零零后的大學(xué)生在生活方式上甚至思維方式上與教師自身截然不同，面對(duì)個(gè)性分明的新時(shí)代大學(xué)生，教師只有充分了解大學(xué)生的性格與特點(diǎn)，針對(duì)性的制定教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，才能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)設(shè)的效果。當(dāng)前，大多高校在思想政治授課時(shí)，多采用大班授課方式，班級(jí)人數(shù)多達(dá)上百，教師難以與學(xué)生良好互動(dòng)。思政教學(xué)只能仍以傳統(tǒng)授課模式為主，教學(xué)方法的單一化，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。由大班制度可見(jiàn)，眾多高校對(duì)思政教育課程的不重視，也是思政教育課程教學(xué)方法創(chuàng)新不足的原因。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的重要性，并將大班教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)，提高師生交流互動(dòng)，并且，學(xué)?？芍贫ㄏ鄳?yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新思政教學(xué)方法，使思政教學(xué)方法由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，提高高校學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

三、“微時(shí)代”環(huán)境對(duì)我國(guó)高校思政教育工作帶來(lái)的影響

近幾年，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，以微博、微信、QQ等逐漸成為信息交流與傳播的主要形式，被社會(huì)各界人士廣泛應(yīng)用，尤其是一直處于時(shí)代最前沿的高校生，更是應(yīng)用這些媒介交流，傳播信息的主體。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，給高校學(xué)生生活與實(shí)踐帶來(lái)了深刻影響。

在我國(guó)高思政教育工作中，微時(shí)代的到來(lái)，主要影響包含以下幾方面。

（一）微時(shí)代的到來(lái)，想要做好思政教育工作，必須保障教育內(nèi)容或形式遵循時(shí)代發(fā)展

在不同的時(shí)代背景下，想要保障思政教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，必須保障思政教育內(nèi)容與時(shí)代相符，讓學(xué)生產(chǎn)生高代入性，繼而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。新形式下，我國(guó)社會(huì)矛盾呈現(xiàn)出多種形式，尤其是微信、QQ等新媒介技術(shù)的高速發(fā)展帶給人們思想認(rèn)識(shí)與社會(huì)意識(shí)上的變化更為明顯。因此，在思政教育過(guò)程中，想要教育內(nèi)容貼近時(shí)代，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微時(shí)代中各種嶄新元素的關(guān)注，并將新元素帶入高校思政教育之中，如：高校思政工作者可直接以班級(jí)為單位建立微信平臺(tái)，教師常在平臺(tái)上發(fā)布一些時(shí)代變化趨勢(shì)、社會(huì)發(fā)生的感人事件等，學(xué)生可自由發(fā)表看法、評(píng)論等，教師能夠通過(guò)學(xué)生發(fā)言了解學(xué)生思想，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，以起到良好的思政教育的教學(xué)目的。

（二）微時(shí)代的到來(lái)，思政教育的教學(xué)模式得到創(chuàng)新與拓展

我國(guó)現(xiàn)行的高校思政課主要通過(guò)授課方式展開(kāi)，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，久而久之，個(gè)性鮮明的高校學(xué)生直接對(duì)思想政治課程產(chǎn)生厭惡心理，對(duì)毛澤東思想、鄧小平理論等的宣傳產(chǎn)生逆反心理。微時(shí)代的到來(lái)，以微博微信為載體的教育形式不僅打破了時(shí)間與空間的限制，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，匿名的形式使學(xué)生敢于發(fā)表自身看法，提高了學(xué)生對(duì)思政教育課的積極性。另外，在高校思政教學(xué)中，思政工作者可利用微信、QQ等傳播信息較快的特點(diǎn)，及時(shí)了解國(guó)家以及世界發(fā)生的新聞并上傳至教育平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)了解國(guó)家動(dòng)態(tài)，在平臺(tái)上，思政工作者也可上傳身邊的人與事，以此促進(jìn)學(xué)生更快接受思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生素養(yǎng)。除此外，微時(shí)代的到來(lái)，思政教育平臺(tái)的建立，使學(xué)生能夠在平臺(tái)上暢所欲言，討論時(shí)事熱點(diǎn)，提高了學(xué)生參與度，更擴(kuò)大了微媒介的影響力。

（三）微時(shí)代背景下，學(xué)生思政政治觀念向良性發(fā)展

在高校思想政治教育中，微媒介的應(yīng)用促進(jìn)了主流政治文化的傳播，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知。在開(kāi)展思政教育課時(shí)，教師可通過(guò)媒介平臺(tái)及時(shí)將最新的黨與政府發(fā)布的政策傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家，提高學(xué)生國(guó)家榮譽(yù)感。并且，思政工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)信息，加大力度在網(wǎng)絡(luò)上挖掘思想政治教育資源，有效引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)向正確的方向前進(jìn)，使高校生對(duì)社會(huì)認(rèn)知準(zhǔn)確、意志堅(jiān)定、品行良好等。雖然，微媒介中總是充斥著大量的有害信息，傳播負(fù)能量，攻擊共產(chǎn)黨等，使學(xué)生難以對(duì)繁雜的信息作出理智判斷，甚至影響學(xué)生思想意識(shí)，對(duì)此，思政工作者應(yīng)加強(qiáng)思政教育平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確觀念與社會(huì)價(jià)值，促使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各類信息的理性認(rèn)知，有效發(fā)揮新媒體的作用。最后，學(xué)校也可挑選優(yōu)秀學(xué)生，組建小組，讓小組經(jīng)常在平臺(tái)上發(fā)布社會(huì)熱點(diǎn)以及自身解析，以榜樣的形式將學(xué)生思想向正確方向引導(dǎo)。

（四）微時(shí)代到來(lái)，豐富了學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)方式

作為新時(shí)代的知識(shí)分子，多數(shù)高校學(xué)生追求個(gè)性化，并樂(lè)于展現(xiàn)自我，對(duì)此，微媒介可以滿足學(xué)生的需求。在高校通過(guò)微媒介開(kāi)展教學(xué)時(shí)，多采用實(shí)名制，微信的虛擬性、互動(dòng)性、以及各種表情的使用使得微信在具備面對(duì)面交流的真實(shí)性同時(shí)為聊天增加趣味性，網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制使得多數(shù)學(xué)生樂(lè)于展現(xiàn)自己，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式與同學(xué)之間，與教師間主動(dòng)溝通，亦可在平臺(tái)上自由發(fā)表本身的看法、喜怒哀樂(lè)、展示自身的能力等，以此獲得心靈的放松[4]。思政工作者可以利用微信形式開(kāi)辦微課、微講座等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

四、“微時(shí)代”背景下提升高校思政課有效性的路徑

（一）激發(fā)學(xué)生與教師的雙重主體性

激發(fā)教師主體性，能夠有效促進(jìn)教師對(duì)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索，促進(jìn)思政課堂新穎、內(nèi)容豐富、內(nèi)涵較高，吸引學(xué)生課堂參與度。激發(fā)學(xué)生的課堂主體性，能夠有效提高學(xué)生對(duì)課堂的積極性，提高學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)效率。在利用媒介平臺(tái)開(kāi)展高校思政理論課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自身看法、發(fā)表學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的人和事件，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生課堂參與[5]。在授課期間，高校思政課任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性認(rèn)知做好宏觀干預(yù)，在開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用媒介的信息溝通技術(shù)，通過(guò)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)、話語(yǔ)等了解學(xué)生思想觀念認(rèn)知，并與思想觀念認(rèn)知出現(xiàn)偏差的學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生看法與認(rèn)知，并鍛煉學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)各種信息的分辨能力與判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想觀念與價(jià)值觀念。以此既有效保障了學(xué)生群體感受到思政教學(xué)中的主體地位，又保障了學(xué)生在教學(xué)中獲得穩(wěn)步提升。

（二）推動(dòng)微媒介與課堂兩個(gè)載體的有效融合

縱觀社會(huì)形式，高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)輿論焦點(diǎn)、熱點(diǎn)的關(guān)注度非常高，幾乎成為網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)論的主要源頭，對(duì)學(xué)生的心理影響非常大。如：在今年四月份左右的“薩德”事件，各大高校學(xué)生關(guān)注度非常之高，甚至成為抵制韓貨的主力，有的學(xué)生在此事件中表現(xiàn)較為激進(jìn)，若教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)國(guó)家產(chǎn)生不滿，而網(wǎng)絡(luò)上常出現(xiàn)的各種不良心理，將更激發(fā)學(xué)生不滿心理，影響了學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高。針對(duì)此種現(xiàn)象，思政工作者在開(kāi)展思想政治課程時(shí)， 不應(yīng)僅僅圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)，更應(yīng)立足于社會(huì)公共事件與學(xué)生間展開(kāi)探討，加強(qiáng)微媒介與課堂的融合，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的正確、正面認(rèn)知，提高思想政治課程效果。在兩者融合過(guò)程中，教師應(yīng)積極了解社會(huì)發(fā)展，并將社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀充實(shí)進(jìn)大學(xué)生思想政治教學(xué)中，提高課堂內(nèi)容的飽滿度，提高學(xué)生思想政治教育的有效性。

（三）加強(qiáng)“微課”教育在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課悄然成為了我國(guó)教育中的一種重要模式，被廣泛應(yīng)用于高校課堂中。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課教學(xué)具備的特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的不足，不再受時(shí)間、空間等限制，微課教學(xué)主要是由微視頻作為載體，通過(guò)智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的傳播與共享?！拔⒄n”以短小精悍著稱，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，其中還包含了與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、練習(xí)題、教師點(diǎn)評(píng)等資源，以一定的方式營(yíng)造一個(gè)主題化的“小環(huán)境”，微課區(qū)別于如教學(xué)課例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等單一的資源，是一種含有多種資源的新型教學(xué)模式[6]。在高校思想政治教育中，加強(qiáng)微課的應(yīng)用，能夠保障思想政治教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且，除課堂上利用微課教學(xué)外，教師也可直接將微課上傳至媒介平臺(tái)上，加深學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的記憶，讓高校學(xué)生更清楚明白所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)校管理的有效協(xié)調(diào)

在微時(shí)代背景下，提高思想政治教學(xué)的有效性，不僅僅取決于高校思政工作者隊(duì)伍的質(zhì)量與教學(xué)水準(zhǔn)，更取決于學(xué)校所有管理者與教師能夠通力合作，發(fā)揮整體作用，全面推動(dòng)思想政治教育。在思想政治教學(xué)過(guò)程中，工作者應(yīng)主動(dòng)了解微時(shí)代的具體特征，了解微時(shí)代下的教學(xué)特點(diǎn)，將微媒介平臺(tái)與傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)相結(jié)合，最終形成思政教育載體，推動(dòng)學(xué)生思想政治教育向前發(fā)展。另外，為保障課堂教學(xué)與學(xué)校管理的協(xié)調(diào)，提高高校管理者、教師等的媒介素養(yǎng)非常重要，可由以下三方面著手：其一，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)的宣傳，提高高校管理者、教師等對(duì)媒介素養(yǎng)的重要性認(rèn)知；其二，增強(qiáng)媒介素養(yǎng)知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)；其三，構(gòu)建多種層次的媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)體系。

（五）提高學(xué)生工作隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)

微信作為一種傳播媒介具備著傳播信息的共通性，高校學(xué)生在提高自身媒介素養(yǎng)需要從以下兩方面著手：其一，管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)微媒介并加強(qiáng)對(duì)微媒介的研究。從微媒介的各項(xiàng)功能、發(fā)展歷程、各種優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等進(jìn)行深入了解，以此了解微媒介的傳播特點(diǎn)，了解微媒介的建設(shè)為高校思政教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇不懼挑戰(zhàn)，促進(jìn)大學(xué)生自身素養(yǎng)。其二，管理者應(yīng)會(huì)使用微媒介。只有充分的了解微媒介并運(yùn)用，才能更好的根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)制定豐富的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，利用微媒介平臺(tái)傳播知識(shí)的豐富性，對(duì)所要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力，更好的開(kāi)展學(xué)生思政教育工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，各種微媒介已經(jīng)成為我國(guó)高校學(xué)生主要溝通交流方式，微時(shí)代的到來(lái)，思政教育的教學(xué)模式得到創(chuàng)新與拓展，學(xué)生思政政治觀念向良性發(fā)展，豐富了學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)方式等，對(duì)高校思政教育影響較大。為提高高校思政教育的有效性，應(yīng)激發(fā)學(xué)生與教師的雙重主體性，推動(dòng)微媒介與課堂兩個(gè)載體的有效融合，加強(qiáng)“微課”教育在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)校管理的有效協(xié)調(diào)，提高學(xué)生工作隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)，提高我國(guó)高校學(xué)生的素養(yǎng)，為國(guó)家輸送高素養(yǎng)、高技能人才，推動(dòng)我國(guó)和諧、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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