陳先福

時下，極簡主義非常盛行。極簡主義就是要通過去除生活中的一些東西，來減少這些明顯弊大于利的事情，從而改善生活品質(zhì)。減少物品只是手段，減少這些生活中無益的事情，從而騰出時間和精力來留給更有益的事情，才是極簡主義的核心?；蛘哒f，找到生活中真正重要的東西才是極簡主義的真諦。極簡主義并非倡導(dǎo)一無所有，而是強調(diào)穿越物質(zhì)的海洋，找到真正重要的東西。極簡主義從舍棄開始，終點卻是更有意義的人生。“極簡主義”崇尚理性、規(guī)則、秩序、高效的現(xiàn)代主義風(fēng)格。從微觀角度和具體操作方法來看，它希望能“化繁為簡”，減輕人們的壓力和負擔(dān)。而從宏觀的角度來看，“極簡主義”更多地指向一種生活態(tài)度和價值觀念。

其實，在教育教學(xué)中，有時候還真的需要去除那些表面熱鬧的東西，從而真正凸顯教育的本真。近年來，有些地方在教學(xué)比賽中，又開始強調(diào)進行裸課比賽（即不用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，老師僅憑一支粉筆、一本教材上完一節(jié)課），這也是一種極簡教學(xué)的追求與體現(xiàn)。對現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的負面作用，也有很多老師進行了批判，有些學(xué)校更是明文強調(diào)課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運用的時間不得超過15分鐘。本人在2017年12月15日上的一堂高中歷史示范課，大膽嘗試把極簡主義引入課堂教學(xué)，贏得了聽課老師的一致好評，取得了較大反響。

此次極簡課堂教學(xué)示范課的課題是高中歷史人教版必修一第17課《解放戰(zhàn)爭》。就在示范課的前一天—— 2017年12月14日，臺灣著名詩人余光中先生與世長辭。這一新聞給苦于尋求最佳課堂導(dǎo)入素材的我予以最大的幫助。當(dāng)天晚上，我用手機錄制了自己朗誦的中文版和英文版的《鄉(xiāng)愁》。在第二天的示范課課堂上，我用藍牙音箱播放了這段朗誦錄音，同學(xué)們聽出了我的聲音后無比訝異，卻被深深地吸引住了。我用一段三分鐘的錄音，緊緊地抓住了學(xué)生的積極情緒和高度的注意力。而這，為接下來的高效教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

接下來，老師提問：“是什么讓余光中老先生一生中有著如此濃烈的鄉(xiāng)愁呢？”學(xué)生立刻響亮地回答：“是國民黨反動派發(fā)起的內(nèi)戰(zhàn)，讓臺灣與大陸隔離。”—— 課堂教學(xué)的主題立刻就從學(xué)生的回答中跳出來了。課堂導(dǎo)入，簡潔、新穎而水到渠成。

我又立即抓住學(xué)生活躍的思維，順勢運用深度學(xué)習(xí)策略中的“課前三問”，隨即提出四個問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究：（1）史實：何時，何地，何事，何果。（2）解釋：解放戰(zhàn)爭能不能避免呢？（3）理解：為什么說“渡江戰(zhàn)役的勝利，人民解放軍向全國進軍”標志著新民主主義革命基本勝利？（4）情懷：陳毅元帥為什么說“淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來的”？這四個問題分別涉及解放戰(zhàn)爭基本史實的時空概念、“要不要打”、“打贏的意義”、“人民群眾是創(chuàng)造歷史的主體”，相互間是層層遞進關(guān)系，而且涵蓋了解放戰(zhàn)爭的因果分析與過程分析，既有層次，又高度概括，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)蘊含其中。在拋出問題之后，我要求學(xué)生結(jié)合這“課前三問”，快速閱讀課文，在大致了解解放戰(zhàn)爭相關(guān)歷史時空概念后，對“課前三問”進行自主探究或合作討論。

有了上課伊始注意力的高度集中，十分鐘的自主探究在“沙沙”的翻書聲、筆畫聲和輕微的交流聲中高效度過。由于學(xué)生在自主探究中，已經(jīng)對解放戰(zhàn)爭基本史實的時空概念有了基本掌握，接下來，我運用了本節(jié)課教學(xué)中唯一的一張PPT —— 思維導(dǎo)圖式的PPT，用了大概18分鐘，有側(cè)重、有選擇地介紹了解放戰(zhàn)爭時期的兩大政治立場（中國共產(chǎn)黨的和平民主立場與國民黨反動派的內(nèi)戰(zhàn)獨裁立場）、兩大階段（爭取和平與民主的斗爭及三年解放戰(zhàn)爭）、兩大斗爭路線（和平談判路線與武裝斗爭路線）、國民黨兩大和談陰謀等主干知識。

一張PPT就解決了課堂基本知識的教學(xué)與落實，理清了課堂知識體系，而且對比鮮明，脈絡(luò)清晰，圖文并茂，素材經(jīng)典，沒有一絲拖泥帶水的感覺。全體學(xué)生和聽課老師再一次被這極簡主義的課堂教學(xué)震驚了?！皬膩頉]有聽過只有一張PPT的示范課，太經(jīng)典了。”“效率太高了?！薄癙PT還可以用得簡約到這個地步，太神奇了。”……又一次在極其簡單的PPT中完成高效教學(xué)，讓大家真真切切地感受到了極簡主義教學(xué)的本質(zhì)與魅力。摒棄沒有必要的素材堆砌，用簡明的思維導(dǎo)圖彰顯知識體系。雖然簡潔，但內(nèi)涵飽滿。

在學(xué)生進一步快速掌握解放戰(zhàn)爭的基本史實后，我又帶著學(xué)生回到“課前三問”，指出，在解決了第（1）問“何時、何地、何事、何果”基本史實及時空觀念后，我們要做進一步探究。現(xiàn)在到了大家展現(xiàn)自己探究成果與研學(xué)風(fēng)采的時候了，接下來，就是思維更高一層的第（2）問—— 歷史解釋—— 解放戰(zhàn)爭能不能避免？學(xué)生結(jié)合相關(guān)歷史知識，很快就找到了問題的根本，指出由于國共兩黨所代表的階級利益的根本對立，階級矛盾不可調(diào)和，政權(quán)之爭不可避免，因此解放戰(zhàn)爭無法避免。學(xué)生一語中的的回答，讓聽課老師再一次感受到了極簡課堂的高效率。而對第（3）問—— 歷史理解—— 為什么說“渡江戰(zhàn)役的勝利，人民解放軍向全國進軍”標志著新民主主義革命的基本勝利？學(xué)生積極舉手發(fā)言，并能從新民主主義革命兩大根本任務(wù)入手進行分析，指出渡江戰(zhàn)役的勝利，推翻國民黨反動派的反動統(tǒng)治，標志著帝國主義、封建主義在中國的反動統(tǒng)治基本被推翻，也標志著反侵略、反封建的近代民主革命任務(wù)基本完成，為新中國的成立奠定了政治前提，所以說，“渡江戰(zhàn)役的勝利，人民解放軍向全國進軍”標志著新民主主義革命的基本勝利。

當(dāng)然，最具有開放性的、學(xué)生發(fā)言也最活躍的問題是第（4）問——家國情懷—— 陳毅元帥為什么說“淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來的”？這句話是課本上沒有的。但學(xué)生很快從PPT的圖片素材中、從課文“學(xué)思之窗”有關(guān)解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)“土地改革運動”的史實中找到了答案。通過大家的共同發(fā)言、互相補充，歸納總結(jié)，大家進一步認識到了人民群眾在歷史發(fā)展中的偉大作用。

“課前三問”到現(xiàn)在，又是一個前后響應(yīng)的完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅檢驗了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究的效果，而且體現(xiàn)了課堂教學(xué)目標的高效達成，展現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的真正落實。

而接下來的是課堂練習(xí)快速搶答，前四個對歷史時空概念的考查，還沒問完就被學(xué)生正確搶答，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也達到了本堂課的高潮。而后面三個有一定思維含量的問題，在選項一報完之后，也迅即被學(xué)生攻破?？焖贀尨鸬恼n堂練習(xí)，不僅又一次讓學(xué)生的注意力高度集中，而且也激發(fā)了學(xué)生積極思考、認真與快速答題的習(xí)慣，并在快節(jié)奏的當(dāng)場鞏固中提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

至此，下課的鈴聲也快響起了。看著意猶未盡的學(xué)生，我布置了一道課外作業(yè)—— 站在中國近代歷史發(fā)展的高度再讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，并寫下感悟——《用歷史的眼光再讀〈鄉(xiāng)愁〉》。

這是一堂極簡的課堂教學(xué)，我講的時間加起來約25分鐘，更多的時間還給了學(xué)生，學(xué)生自主閱讀課文、自主探究“課前三問”、自主快速搶答課堂練習(xí)，學(xué)生的主體作用得到了充分保障。而我的主導(dǎo)作用，則主要體現(xiàn)在對學(xué)生注意力的高度引導(dǎo)上，對學(xué)生自主探究的組織上，對課堂學(xué)習(xí)策略的精心選擇上，以及對課堂教學(xué)邏輯的安排上。整個課堂，我綜合運用了思維導(dǎo)圖策略、深度學(xué)習(xí)策略、現(xiàn)場搶答策略等多種高效的教學(xué)策略，在嚴謹?shù)慕虒W(xué)邏輯組合下，保證了課堂教學(xué)的簡潔和高效。

把極簡主義思想引進課堂，在教學(xué)中去繁就簡，真正抓住—— 學(xué)生自主的學(xué)才是最高效的學(xué)—— 這一教育教學(xué)的本質(zhì)，抓住課堂教學(xué)目標，精選教學(xué)素材，簡省老師的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多動手、多動腦，在自主加工知識中學(xué)到知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，才是高效極簡主義教學(xué)之本。

（作者單位：江西省南昌市民德學(xué)校）