周碧薇 錢志剛

[摘要]為探討大學生職業(yè)探索的特點及大五人格、職業(yè)期望和職業(yè)探索的關(guān)系，采用大五人格量表（NEOFI）、職業(yè)期望量表（OES）、職業(yè)探索問卷（CES）對736名大學生進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，大四學生的職業(yè)聲望、福利收入維度高于其他三個年級，大一學生的自我發(fā)展維度高于大二、大三學生;男學生職業(yè)探索高于女學生;城市學生職業(yè)探索高于農(nóng)村學生;大四學生職業(yè)探索高于其他三個年級。外向性、開放性、盡責性、職業(yè)期望與職業(yè)探索正向關(guān)聯(lián)，神經(jīng)質(zhì)與職業(yè)探索負向關(guān)聯(lián)。高外向性、開放性、盡責性、職業(yè)期望對大學生職業(yè)探索有著提升的作用。

[關(guān)鍵詞]大五人格;職業(yè)期望;職業(yè)探索;大學生

[中圖分類號]G444[文獻標志碼]A

根據(jù)Super的職業(yè)生涯發(fā)展階段及任務(wù)劃分：15-24歲處于探索階段，個體開始有意識地收集相關(guān)信息，嘗試進行探索，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。[1]職業(yè)探索是指個體對自我特質(zhì)及職業(yè)環(huán)境的探索，以便對未來職業(yè)發(fā)展確立明確的目標，職業(yè)探索在整個職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的意義，良好的職業(yè)探索會促進大學生求職行為。[2]

近年來，人格與職業(yè)探索的關(guān)系研究受到越來越多研究者的關(guān)注[3]，在眾多的人格中，大五人格結(jié)構(gòu)已得到了廣泛研究應(yīng)用，可以較好地解釋人格的差異性，被認為對人進行描述具有普遍性。[4]354研究發(fā)現(xiàn)開放性、外向性顯著預(yù)測職業(yè)探索;高神經(jīng)質(zhì)會抑制職業(yè)探索;高盡責性、外向性促進個體進行職業(yè)探索;宜人性與職業(yè)探索間不存在顯著相關(guān)。也有研究認為宜人性與職業(yè)探索間存在顯著正相關(guān)，外向性與職業(yè)探索存在顯著負相關(guān)。[5-8]由此可見，個體對自我和職業(yè)環(huán)境的探索程度上的差異可以歸因于個性特征的不同，但大五人格與職業(yè)探索的具體關(guān)系，尤其是在中國社會文化背景下，還有必要進行深入的探究。

社會認知職業(yè)理論認識到個體特征差異性的重要性，認為不同的個體特征會導(dǎo)致個體對職業(yè)的選擇與發(fā)展差異，其中個體對職業(yè)的期望起到了重要作用，個體特征和職業(yè)期望會共同影響職業(yè)行為。[9]職業(yè)期望是個體對職業(yè)的態(tài)度與信念，它既是個體職業(yè)價值觀的外在表現(xiàn)，又是個體職業(yè)選擇的內(nèi)在動力。[10-11]Patton通過實證研究發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)（自尊）在顯著預(yù)測職業(yè)探索的同時，職業(yè)期望也會直接作用于職業(yè)探索。[12]201

基于以往研究，在研究大學生大五人格對職業(yè)探索作用的基礎(chǔ)上，進一步探究大五人格、職業(yè)期望、職業(yè)探索的關(guān)系。這樣有利于針對不同人格特征的大學生提升職業(yè)探索，更好地實現(xiàn)就業(yè)。

一、對象與方法

（一）對象

選取3所全日制本科院校，4個專業(yè)（臨床醫(yī)學、學前教育、國際貿(mào)易、機械工程），以教學班為單位，從每個專業(yè)各抽取大一到大四年級大學生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷800份，剔除不完整數(shù)據(jù)，有效回收問卷736份，有效率92%。其中男生356人、女生380人;一年級學生193人、二年級學生140人、三年級學生246人、四年級學生157人;農(nóng)村學生448人、城市學生288人。

（二）工具

1.大五人格量表

該量表是廣泛使用的人格評定量表。共有60題，包括5個分量表，每個分量表各有12個條目，主要包括：神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性、盡責性。量表采取5級評分，從“非常不符合”到“非常符合”。正向題項，正向計分，反向題項，反向計分，得分越高表明該項人格特質(zhì)越顯著。量表具有良好的信度與效度。Cronbach's a 系數(shù)為0.636-0.780。

2.職業(yè)期望量表

該量表由吳諒諒、李寶仙編制，主要用于測查個體對職業(yè)期望因素的重視程度。量表采用5級計分，共21個題項，包括3個方面的內(nèi)容：職業(yè)聲望，指工作能帶來的聲望地位;自我發(fā)展，主要包括職業(yè)給個體帶來的自我價值;福利收入，主要涉及工資、報酬等。每題被分成從“不太重要”到“很重要”5個等級，得分越高說明個體對職業(yè)期望越高。本研究中總量表的Cronbach's a系數(shù)為0.90，職業(yè)聲望、自我價值、福利收入分量表的Cronbach's a系數(shù)分別為0.86， 0.79， 0.71。

3.職業(yè)探索問卷

該問卷由Stumpf編制，李文道于2005年修訂而成。用來測查個體職業(yè)探索活動，問卷分環(huán)境探索、自我探索2個維度，12個題項。采用5級評分，1-5分別表示“很少”-“經(jīng)?！薄７謹?shù)越高，表明個體職業(yè)探索程度越高。本研究中量表及環(huán)境探索、自我探索分維度的Cronbach's a系數(shù)為0.863，0.83， 0.77。

（三）數(shù)據(jù)處理

使用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。采用獨立樣本t檢驗、單因素方差分析比較不同人口學特征大學生職業(yè)期望、職業(yè)探索及各維度差異，對在單因素方差分析中差異檢驗有統(tǒng)計學意義者，進一步進行事后比較;采用Pearson積差相關(guān)考察變量之間的相關(guān)性;在控制了性別、生源地和年級變量后，使用多重線性回歸分析的方法考察大學生大五人格、職業(yè)期望，職業(yè)探索間的關(guān)系。

二、結(jié)果與分析

（一）不同人口學特征大學生職業(yè)期望、職業(yè)探索得分比較

在職業(yè)期望方面，不同年級大學生在職業(yè)期望及各維度上的差異存在統(tǒng)計學意義，事后檢驗發(fā)現(xiàn)，大四學生在職業(yè)聲望、福利收入維度高于其他三個年級，大一學生在自我發(fā)展維度高于大二、大三學生，大一學生在自我發(fā)展維度與大四學生差異無統(tǒng)計學意義;在職業(yè)探索方面，不同性別、生源地、年級大學生職業(yè)探索差異存在統(tǒng)計學意義，男性職業(yè)探索高于女性，城市學生職業(yè)探索高于農(nóng)村學生，進一步事后檢驗發(fā)現(xiàn)大四學生職業(yè)探索高于其他三個年級（見表1）。

（二）各變量間的相關(guān)性分析

表2顯示，神經(jīng)質(zhì)與職業(yè)探索呈負相關(guān);外向性、開放性、盡責性與職業(yè)探索呈正相關(guān);宜人性與職業(yè)探索不存在相關(guān);職業(yè)探索與職業(yè)期望呈正相關(guān)。

（三）大五人格、職業(yè)期望、職業(yè)探索之間的回歸分析

由表3可知，宜人性對職業(yè)探索不具有顯著性作用;外向性、開放性、盡責性、職業(yè)期望均與職業(yè)探索呈正向關(guān)聯(lián);神經(jīng)質(zhì)與職業(yè)探索呈負向關(guān)聯(lián)。大五人格中，盡責性與職業(yè)探索關(guān)聯(lián)程度最高，其次是開放性、外向性。

三、討論

本研究發(fā)現(xiàn)大學生的職業(yè)期望得分存在顯著的年級差異，大四學生在職業(yè)聲望、福利收入維度得分高于其他三個年級，大一學生在自我發(fā)展維度得分高于大二、大三年級，這一結(jié)果與以往的研究結(jié)果是相似的?？赡苡捎诖笠粚W生剛?cè)胄?，對未來的職業(yè)充滿著諸多理想，更看重的是可以學以致用，實現(xiàn)自我價值，但隨著畢業(yè)的臨近，現(xiàn)實壓力增大，受社會金錢觀的影響，大學生逐漸重視的是職業(yè)給自身帶來的物質(zhì)利益回報。[13]在職業(yè)探索方面，發(fā)現(xiàn)男性職業(yè)探索得分高于女性，這可能受中國傳統(tǒng)文化思想影響，男性比女性在職業(yè)成功上的壓力更大，因此，男性比女性存在更多的職業(yè)探索[14];城市學生職業(yè)探索得分高于農(nóng)村學生，城市學生相較于農(nóng)村學生可能享有更多來自父母家庭的工作引導(dǎo)與職業(yè)信息，則有助于城市學生開展職業(yè)探索行為。[15]445研究還發(fā)現(xiàn)大四學生在職業(yè)探索得分高于其他三個年級，Roger的研究發(fā)現(xiàn)高年級的學生較低年級的學生有更多的職業(yè)探索行為[8]139，研究結(jié)果基本一致，表明在一定程度上大四學生會為即將到來的求職就業(yè)做更多的準備。

結(jié)果顯示，大學生大五人格與其職業(yè)探索水平關(guān)系密切。從大五人格與職業(yè)探索的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)與職業(yè)探索呈負相關(guān)，外向性、開放性、盡責性與職業(yè)探索呈正相關(guān)，這與以往研究結(jié)果是一致的。[16]117[17]而宜人性與職業(yè)探索間不存在顯著相關(guān)，這與Li之前的研究結(jié)果不同。[18]Li認為在中國的社會文化背景下，個體會更加注重人際的和諧、融洽，所以宜人性越高的個體會更容易進行職業(yè)探索。但這一觀點忽視了中國長輩在大學生求職中所扮演的重要角色[15]447，具有高宜人性的大學生會更容易聽從長輩的意見，對于這部分大學生來說，在求職就業(yè)中只是按照長輩意愿按部就班地行事，自己對職業(yè)思考、行動較少，相應(yīng)地缺乏職業(yè)探索的行為。進一步回歸分析發(fā)現(xiàn)，外向性、開放性、盡責性正向預(yù)測職業(yè)探索。高外向性善于與他人交往，常懷有積極的情緒體驗;高開放性態(tài)度開放、容易接收新事物;高嚴謹性具有完成既定任務(wù)的責任心及持久的執(zhí)行力[5]235[6]178，以上這些特質(zhì)有利于個體積極參與職業(yè)探索，增強職業(yè)探索程度。神經(jīng)質(zhì)負向預(yù)測職業(yè)探索，高神經(jīng)質(zhì)不利于心理健康，有較多的負性情緒體驗，可能會抑制或阻礙職業(yè)探索。[4]356[16]118

結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，職業(yè)期望正向預(yù)測職業(yè)探索，這一結(jié)果也驗證了以往研究的觀點，職業(yè)期望與個體所處的社會環(huán)境評估和職業(yè)行為關(guān)系密切，職業(yè)期望是激勵或引導(dǎo)個體職業(yè)行為的重要因素。[19，12]當個體的職業(yè)期望越高時，個體就會更加積極、主動地進行職業(yè)探索。

提升個體的職業(yè)探索程度是各類職業(yè)輔導(dǎo)與規(guī)劃的重要目標。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大五人格中高外向性、高開放性、高盡責性有利于提升職業(yè)探索水平，這提示外向性、開放性、盡職性是預(yù)測職業(yè)探索的關(guān)鍵人格指標，可以作為一種積極的心理資源，應(yīng)用于大學生職業(yè)教育中，以促進個體對自我和職業(yè)環(huán)境的探索，最終推動大學生主動參與職業(yè)探索，圓滿完成就業(yè)。同時研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)期望對大學生職業(yè)探索也有較強的預(yù)測效應(yīng)，因此，幫助學生樹立良好的職業(yè)期望是提升職業(yè)探索水平的有效途徑。

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The Relationships Among Big-Five Personality， Career Expectation，

Career Exploration in College Students

ZHOU Bi-wei ??QIAN Zhi-gang

（Department of Clinical Medicine， Bengbu Medical College， Bengbu，Anhui， 233000， China）

Abstract：To explore the main characteristics of college students' career exploration and the relationships among Big-Five personality， career expectation， career exploration in college students. A total of 736 college students from freshman to fourth grade were selected （356 males and 380 females）. The Big-Five personality trait， career expectation， career exploration were surveyed with the Neuroticism Extraversion Openness Five-Factor Inventory （NEO-FFI） ， Occupational Expectation Scale （OES） and Career Exploration Survey （CES） .Occupational reputation， welfare income for senior students were higher than other grades ， Self-development for freshman were higher than sophomore and junior; Career exploration for male students were higher than female students， Career exploration for city students were higher than rural students， Career exploration for senior were higher than other grades. Extraversion， openness to experience， conscientiousness and career expectation were positively related with career exploration; Neuroticism was negatively related with career exploration. This study shows high extroversion， openness， conscientiousness and career expectation may enhance the career exploration of college students.

Keywords：Big-Five personality; career expectation; career exploration; college students