李燦

摘 要： 為適應國際競爭的需要，核心素養(yǎng)已成為21世紀國際教育的發(fā)展方向。在這一背景下，2017年教育部制定的《普通高中歷史課程標準》，提出了歷史學科的五大核心素養(yǎng)，以此作為中學歷史課程育人價值的集中體現(xiàn)。以人教版必修2第12課《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》一課為例，在幫助學生厘清改革脈絡的同時，探討如何在具體教學環(huán)節(jié)中滲透歷史學科核心素養(yǎng)，并試圖培養(yǎng)學生的科學思考能力和社會人文關懷。

關鍵詞： 核心素養(yǎng)；計劃經(jīng)濟；市場經(jīng)濟；教學實踐

中圖分類號：G634 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2018）06-0074-07

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.06.015

21世紀的國際競爭是多方面的，而且日趨激烈，因而時代對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，教育面臨更大挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)這一由聯(lián)合國科教文組織和歐盟等國際組織所倡導的教育及課程改革的目標，已經(jīng)成為21世紀國際教育的潮流和發(fā)展方向。我國也不例外，2014年國家教育部提出了學生核心素養(yǎng)的概念。愛因斯坦曾說：“所謂的教育，應在于學校知識全部忘光之后仍能留下的那部分東西?！遍L遠來看，未來社會的公民能否適應時代的發(fā)展，是否具有生活的能力，跟過去學習積累的知識固然有關，但他在學習過程中形成的學習能力和核心素養(yǎng)更為重要。

根據(jù)歷史學科的本質(zhì)和特點，歷史學科核心素養(yǎng)由唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷組成。它們之間具有內(nèi)在聯(lián)系：唯物史觀是理論保證；時空觀念體現(xiàn)學科本質(zhì)，是歷史學科有別于其他學科的重要特征；史料實證是途徑和方法；歷史解釋是對歷史思維與表達能力的要求；家國情懷是價值追求的目標。

那么，如何在具體教學環(huán)節(jié)中滲透歷史學科核心素養(yǎng)，這是廣大一線教師的職責和要求。筆者以人教版必修2第12課《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》一課為例，對此問題就行思考和探索。

一、教學思路與分析

《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》是人教版高中歷史必修2第4單元“中國特色社會主義建設的道路”中的第二課，它上承“經(jīng)濟建設的發(fā)展和曲折”，下啟“對外開放格局的初步形成”，涉及到的重要知識點有：十一屆三中全會、農(nóng)村和城市的經(jīng)濟體制改革以及社會主義市場經(jīng)濟體制的建立。本課時間跨度從“文革”結(jié)束到21世紀，內(nèi)容很多，涉及到的抽象經(jīng)濟概念不少，所以本課教學有著極強的時代感和理論性。如何在有限時間內(nèi)將這段歷史呈現(xiàn)給學生，又如何引導這些出生于2000年后的高一學生去理解中國的改革歷程，并引導他們自主地合作探索，學有收獲，這無疑是一個挑戰(zhàn)。

根據(jù)對新課程標準的理解，以及歷史學科核心素養(yǎng)的要求，筆者對課文進行了整合，將本課的教學內(nèi)容設計為五部分：1.走計劃經(jīng)濟的路。2.敢問路在何方。3.摸著石頭過河。4.走出一條新路來。5.新時代的長征路。

二、教學過程設計

導入新課：

設問：2017年10月，習近平在十九大報告中強調(diào)中國特色社會主義道路必須長期堅持、永不動搖。那么，1949年后的中國，在經(jīng)濟建設方面走過怎樣的道路？

設計意圖：課堂教學在本質(zhì)上是一種以學生的現(xiàn)實生活為基礎、以提升他們的生活意義和生命價值為旨歸的特殊的生活實踐過程[1]。筆者從社會熱點和“四個自信”的角度切入到新課，在教學中將時事政治與課題相結(jié)合，凸顯現(xiàn)實與歷史的對話，有很強的時代性，能迅速激發(fā)學生的學習興趣。

第一部分 走計劃經(jīng)濟的路

探究問題：從前一課我們知道，新中國成立后選擇了什么道路，為什么？

呈現(xiàn)材料：

材料1 生產(chǎn)資料的全國性的集中將成為由自由平等的生產(chǎn)者的聯(lián)合體所構(gòu)成的社會的全國性基礎，這些生產(chǎn)者將按照共同的合理的計劃自覺地從事社會勞動。

——《馬克思恩格斯選集》第2卷

材料2 馬克思在其巨著《資本論》中，以鐵一般的邏輯、恢宏的論述為我們揭示了：資本主義下的經(jīng)濟危機、通貨膨脹、殘酷剝削、工人失業(yè)、貧富懸殊皆源于此（市場經(jīng)濟）。

——楊江《建國以來十大經(jīng)濟熱點》

走“計劃”的路，是科學社會主義理論的創(chuàng)始人馬克思的初步設想：在“生產(chǎn)資料的全國性集中”的基礎上，按照計劃從事勞動。這就是說，整個社會生產(chǎn)、分配，以及消費，都將按照中央機關事先預先制定的計劃來進行。所以，按馬克思的初步設想以及后人的推論，社會主義絕不能搞商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟，而只能搞計劃經(jīng)濟，才能體現(xiàn)社會主義的本質(zhì)特征。

設計意圖：新中國成立后選擇走計劃經(jīng)濟道路的原因，大部分學生能夠知道是因為蘇聯(lián)建立計劃經(jīng)濟體制的示范效應，以及我國建國初的客觀環(huán)境，但不知道“計劃”的來源是馬克思的最初設想。補充這些資料，便于學生對計劃經(jīng)濟的產(chǎn)生有一個全面的了解。

呈現(xiàn)材料：

材料1 從宏觀上看，由于高度集中和動員資源的強大能量，在很短的時間內(nèi)建立了較完善的現(xiàn)代工業(yè)和城市經(jīng)濟體系，這無論從其發(fā)展速度和規(guī)模來看，都是令人驕傲的成就。

——楊江《建國以來十大經(jīng)濟熱點》

材料2 高度集中的經(jīng)濟列車在運行了20多年后，終于在20世紀70年代末陷入了空前的泥潭。從1958年到1978年，20年間中國城鎮(zhèn)居民人均收入增長不到4元，農(nóng)民則不到2.6元，全社會的物資全面緊缺，企業(yè)活力蕩然無存。

——吳曉波《激蕩三十年》

設問：結(jié)合材料談談對計劃經(jīng)濟的評價。

計劃經(jīng)濟體制取得了很大成效，但越往后走，計劃經(jīng)濟在初期具備的那些作用就逐漸減弱，問題突出表現(xiàn)為社會物資的短缺，人民群眾的生活貧困。當時，寶安一個農(nóng)民勞動日收入為070到120元，而香港農(nóng)民勞動一日收入60-70港幣，兩者差距懸殊近100倍。在一些地區(qū)，普遍流傳著“辛辛苦苦干一年， 不如人家8分錢”（指寄信到香港叫親屬匯款回來），“內(nèi)地勞動一個月，不如香港干一天”的說法，這也誘使許多人“前赴后繼”般逃亡香港。所以，1977年鄧小平說，“這是我們的政策有問題”。再結(jié)合政治領域來看，文革結(jié)束后華國鋒提出了“兩個凡是”，其實質(zhì)是延續(xù)“左”傾錯誤，因而國民經(jīng)濟仍處于停滯狀態(tài)。因此，再不改革就沒有出路了。

設計意圖：計劃經(jīng)濟體制今天已退出歷史舞臺，但要使學生明白，當時選擇走計劃經(jīng)濟的路是符合國情的恰當選擇，我們今天肯定改革開放并不是在否定改革開放前的歷史。2017年普通高中歷史課程標準指出，“歷史解釋是以史料為依據(jù)，對歷史事件進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力和方法”。在教學中，讓學生在運用史實的基礎上進行思考，用歷史的眼光進行理性分析和客觀評判，同時對歷史進行言之有據(jù)的說明、解釋，從而培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。

此外，還要讓學生體會到，中國共產(chǎn)黨的歷史使命是帶領中國人民創(chuàng)造幸福生活、實現(xiàn)中華民族偉大復興，這種對國家富強、人民幸福的情感便是家國情懷的體現(xiàn)。在歷史學科核心素養(yǎng)中，家國情懷的培養(yǎng)不可缺少，但卻不是抽象的，而是滲透在具體史實中。

第二部分 敢問路在何方

播放視頻文件《十一屆三中全會》，時間約為2分鐘。

設問：十一屆三中全會為何稱為偉大的歷史轉(zhuǎn)折，在哪些方面有轉(zhuǎn)折？

設計意圖：十一屆三中全會初中已經(jīng)學過，學生對這個會議比較了解，而且也很好懂。所以課堂上教師不必花太多時間對其背景和內(nèi)容做過多闡釋，而是采用播放視頻文件的方式，讓學生結(jié)合視頻內(nèi)容思考“歷史轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵，如思想路線、政治方面、工作重心、對外關系、組織路線等方面。至此，中國發(fā)展的主軸開始全面改變。

同時，教師要點撥學生如何正確地評價毛澤東思想。毫無疑問，毛澤東是偉大的，毛澤東思想是正確的，它是馬克思主義和中國實際相結(jié)合的偉大結(jié)晶。但是，并不是毛澤東所做出的決策都正確。

呈現(xiàn)材料：

1980年12月16日，陳云在中共中央工作會議開幕會上說：“改革固然要靠一定的理論研究、經(jīng)濟統(tǒng)計和經(jīng)濟預測，更重要的還是要從試點著手，隨時總結(jié)經(jīng)驗，也就是要‘摸著石頭過河。”隨后，鄧小平在中共中央工作會議閉幕會上，表示完全同意陳云的意見，認為陳云講話“是我們今后長期的指導方針”。

——《中國組織人事報》2016年9月27日

設問：在這里“摸著石頭過河”是什么意思，為什么要這么做？

改革是個完全嶄新的實踐，沒有先例可循?！懊^過河”，這句話用生動的比喻把馬克思主義的哲學道理簡明化、大眾化，它并沒有否認理論研究、統(tǒng)一規(guī)劃、科學預測的必要性和重要性，因為真理只能從實踐中來，并回到實踐中去檢驗。

設計意圖：這句話形象揭示了從實際出發(fā)、在實踐中勇于開拓并穩(wěn)步前進的思想方法和工作方法，是辯證唯物主義的一種認識論、方法論，從而培養(yǎng)學生的唯物史觀，體會鄧小平等共產(chǎn)黨人奮力改革開創(chuàng)新征程的勇氣。

第三部分 摸著石頭過河

1.農(nóng)村

呈現(xiàn)材料：

材料1 “不管中國經(jīng)濟遇到什么困難，要解決什么問題，首先自發(fā)應對的并不是經(jīng)濟學家，是身在其中的實踐者。”

——周其仁

材料2 鳳陽縣小崗村村民及包產(chǎn)到戶契約

設問：當年的農(nóng)村存在什么問題？農(nóng)民是如何自發(fā)解決的？

80年代以前，中國農(nóng)村越來越貧困，廣大農(nóng)民經(jīng)常在饑餓線上掙扎。安徽省小崗村是有名的“三靠村”，即“吃糧靠返銷，用錢靠救濟，生產(chǎn)靠貸款”。每年秋后，大批饑民外出討飯，而腰裹的花鼓恰好敲響了這一段沉重的歷史。為什么農(nóng)民守著土地揭不開鍋吃不飽飯？當時，已經(jīng)實行了20多年的人民公社制度把農(nóng)民牢牢地拴在土地上，農(nóng)民一切財產(chǎn)歸公，“大鍋飯”的弊端畢現(xiàn)無疑，農(nóng)業(yè)效率的低下到了讓農(nóng)民無法生存的地步。農(nóng)村的問題就是農(nóng)民的極度貧困與農(nóng)產(chǎn)品的極度短缺并存，把整個國民經(jīng)濟都拖住了，這也正是改革要先從農(nóng)村開始的原因之一。

在十一屆三中全會召開前，一些農(nóng)村地區(qū)已在大膽進行自發(fā)的改革試驗。1978年夏秋之交，安徽發(fā)生了百年不遇的特大旱災，大批農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出乞討。這年11月的一天夜里，小崗村生產(chǎn)隊18個農(nóng)民聚在村里一間屋內(nèi)，他們面對一紙契約，神態(tài)嚴峻地按下血紅的指印，并人人發(fā)誓：我們分田到戶，坐牢殺頭也甘心。

這份大包干契約現(xiàn)珍藏于中國革命博物館。小崗村民從小學生作業(yè)本上撕下的這張紙條，寫上幾行文理不通、沒有規(guī)范標點、錯誤字不少的協(xié)定，成為農(nóng)村改革的歷史見證。如何理解小崗村民的這份“生死契約”？因為當時中央文件明確規(guī)定不許分田單干，之前曾有過的“包產(chǎn)到戶”行之不久便夭折了。直到文革前，包產(chǎn)到戶一直被批得體無完膚，最后連農(nóng)民僅存的一點自留地和自養(yǎng)的雞、鴨，都被當作“資本主義的尾巴”割掉了。

在吃飯問題成為農(nóng)民當務之急的情況下，又是從安徽和四川這兩個有著包產(chǎn)到戶歷史傳統(tǒng)的省份開始自發(fā)行動。小崗村因此獲得“中國改革第一村”的贊譽，開創(chuàng)了中國農(nóng)村改革的先河，也讓億萬農(nóng)民看到了希望。

設計意圖：史料承載大量的歷史信息，是我們研究歷史的重要依據(jù)。史料實證最直接的方式之一就是鼓勵學生分析各種史料，思考材料中的人物在什么時間為什么和有怎樣的作為。歷史中的某些片段必須要回到當時的歷史情境中，讓學生考慮到歷史事件的聯(lián)系和具體情況，而不是空泛地進行文字解讀，這樣才能體會人物動機和意圖，領悟歷史敘述中的現(xiàn)象和本質(zhì)。筆者通過提供細節(jié)的材料，試圖使學生通過信息捕捉、合作探究等方式，理解小崗村民在當時情境下觸犯“天條”、石破天驚的壯舉，學習這種“敢想敢干，敢為天下先”的小崗精神，并在此基礎上形成對歷史的理解、思辨和解釋。

呈現(xiàn)材料：

在那些邊遠山區(qū)和貧困落后的地區(qū)，群眾對集體喪失信心，因而要求包產(chǎn)到戶的，應當支持群眾的要求，可以包產(chǎn)到戶，也可以包干到戶。在一般地區(qū)，集體經(jīng)濟比較穩(wěn)定，生產(chǎn)有所發(fā)展，……就不要搞包產(chǎn)到戶。這些地方領導的主要精力應當放在如何把集體經(jīng)濟進一步加以鞏固和發(fā)展。

——《中共中央關于進一步加強和完善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)責任制幾個問題的通知》（1980年）

設問：與人民公社體制相比，上述材料中的調(diào)整取得了什么進展？它還存在哪些不足？為什么包產(chǎn)到戶最終能獲得承認？

在這個過程中，中央的態(tài)度并不是一開始就全面支持，而是逐漸變化的。直到十一屆四中全會召開時，仍有這樣的規(guī)定：“除某些副業(yè)生產(chǎn)的特殊需要和邊遠地區(qū)、交通不便的單家獨戶外，也不要包產(chǎn)到戶”。顯然，國家對包產(chǎn)到戶等生產(chǎn)責任制的認識仍存在分歧，政策與實踐出現(xiàn)了矛盾。

“一個制度要發(fā)生變化，非要等到原體制的維護成本非常高，高到幾乎轉(zhuǎn)不動了，才有可能改。這樣高昂的體制運轉(zhuǎn)成本，還要廣為人知，才能內(nèi)生出變革的意識和實踐沖動[2]?！彼哉f，任何歷史事件都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的。面對現(xiàn)實的阻力，1980年鄧小平講到，包產(chǎn)到戶的效果很好，“有的同志擔心，這樣搞會不會影響集體經(jīng)濟，我看這種擔心是不必要的”，農(nóng)村工作中的主要問題是思想仍不夠解放。正是有了國家領導人的智慧和保護，底層自發(fā)改革的“星星之火”才最終匯成制度變革的洪流。在國家推動下，到1987年全國已有98%的農(nóng)戶實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。這個做法使我國農(nóng)業(yè)連續(xù)獲得豐收，幾億農(nóng)民因之擺脫了貧困，解決了溫飽問題。

設計意圖：包產(chǎn)到戶在不同時期的命運截然不同，這跟當時的歷史條件有關。“只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解”，這便是歷史學科核心素養(yǎng)中的時空觀念。中國農(nóng)村改革走的路徑是從群眾自發(fā)，先在地方試驗，獲得地方承認，然后逐步被吸收為中央政策，最后立法承認。在這個過程中，除了基層民眾的智慧和勇氣外，鄧小平和他的領導集體對改革的貢獻在歷史上不可磨滅，他們對底層自發(fā)改進的做法給予承認、保護、完善，使之成為合法政策?！霸诘讓拥淖园l(fā)努力與國家的權(quán)威運用之間形成制度變遷的合力，使分散的利益結(jié)合成為建設中國經(jīng)濟的偉大力量[3]”，這條農(nóng)村改革的經(jīng)驗便是一種歷史解釋。

2.城市

呈現(xiàn)材料：

材料1 1978年，我國每個職工平均創(chuàng)造的價值只有0.9萬人民幣，而美國為6.5萬美元。1952年到1983年，國家向重工業(yè)投資4150億元，同期重工業(yè)給國家積累的資金只有8150億元。

——楊繼繩《三十年河東》

材料2 1978年美國記者杰伊·馬修斯參觀桂林的一家國營絲廠后，在《華盛頓郵報》上發(fā)表了一篇觀察記：同中國大多數(shù)工廠的情況一樣，桂林絲廠的工人看來并不是干勁十足的。就業(yè)保障、退休金保證以及其他一些好處促使中學畢業(yè)生拼命擠進工廠去工作。因此，許多人都擠進了本來就已經(jīng)過多的工人行列。生產(chǎn)線上工人過多使工人長時間地閑著。

——鳳凰資訊《1978年，中國企業(yè)元年》

材料3 曾任全國政協(xié)副主席的霍英東回憶說，1979年他在廣東建立中國第一家五星級酒店時，就遇到很大的難題：“一個大賓館，需要近10萬種裝修材料和用品，而當時內(nèi)地幾乎要什么沒什么，連洗澡盆軟塞都不生產(chǎn)，只好用熱水瓶塞來替代。更要命的是，進口任何一點東西，都要去十來個部門蓋一大串的紅章”。在他的不懈努力下，直到1983年這家酒店才正式開業(yè)。

——整理自：吳曉波《大佬的黃昏——霍英東和他的時代》

思考：結(jié)合上述材料，分析城市經(jīng)濟體制存在的問題，以及這些問題是什么原因造成的？要如何解決？

當農(nóng)村的改革轟轟烈烈開展時，而另一方面，城市這個龐大體系卻越來越陷入運轉(zhuǎn)困難的境地，突出地表現(xiàn)在國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)嚴重失衡、資源配置和使用效率低下，自我積累和發(fā)展動力不足等方面[4]。十一屆三中全會確定今后工作要以經(jīng)濟建設為中心，發(fā)展經(jīng)濟，企業(yè)自然是主力軍。但直到1978年，中國沒有一個民營企業(yè)，沒有一家私人所有的經(jīng)濟組織，所有的企業(yè)都為國營或集體所有制企業(yè)。當時的中國企業(yè)的產(chǎn)權(quán)制度、組織形式和管理水平都極不完善，而且計劃經(jīng)濟對效率的漠視已是一件無需論證的事情了。

1984年3月24日，福建省55位廠長和經(jīng)理在《福建日報》上發(fā)出了集體呼吁——“請給我們‘松綁”。“松綁新聞”是國企改革史上的一個標志性事件，它之所以能迅速成為全國共識，是因為這個聲音已被壓抑太久。正是基于這一共識，擴大企業(yè)自主權(quán)成為國有企業(yè)改革的始發(fā)站。1984年5月10日，國務院頒發(fā)《關于進一步擴大國營工業(yè)企業(yè)自主權(quán)的暫行規(guī)定》，1985年9月又頒發(fā)《關于增強大中型國營企業(yè)活力若干問題的暫行規(guī)定》。1986年，政府全面推行《廠長經(jīng)理責任制》，明確廠長（經(jīng)理）對企業(yè)負有全面責任，處于行政指揮的中心地位。1986年12月，國務院頒布《關于深化企業(yè)改革增強企業(yè)活力的若干規(guī)定》，推行多種形式的經(jīng)營承包制[5]。在此后的近20年里，擴大企業(yè)自主權(quán)一直是國有企業(yè)試圖煥發(fā)活力的改革主線，也是企改革初期是合理的選擇，它較快地啟動了經(jīng)濟發(fā)展的活力，其歷史作用已為實踐充分證明。

設計意圖：教學中通過幾段對當時國企的細節(jié)性描述，在史料教學和史料實證的過程中進一步拓展學生的歷史視野，來培養(yǎng)學生對史料的敏銳性，即能敏銳地發(fā)現(xiàn)和捕捉問題并具有批判性思維，從而促進學生個性化發(fā)展。這種思維需要具有一定的深刻性、廣闊性，即歷史解釋不只停留在表面，要能夠探究歷史事物發(fā)展過程內(nèi)在的動因。

第四部分 走出一條新路來

呈現(xiàn)材料：

材料1 1989年東歐各國發(fā)生政變，黨內(nèi)相當一部分人對改革的正確方向發(fā)生懷疑，國內(nèi)輿論界掀起了一場關于姓“資”還是姓“社”的爭論，在這場爭論中，市場經(jīng)濟成為一個焦點，有人認為市場經(jīng)濟就是資本主義，“市場化”就是資本主義化。

——許蘭菊《中國經(jīng)濟體制14年的改革歷程》

材料2 1989年在整個年度里，經(jīng)濟發(fā)展的速度降到1978年以來的最低點，尤其是剛剛萌芽不久的私營經(jīng)濟停滯不前甚至倒退。據(jù)《中國人民共和國經(jīng)濟史》記載，1989年下半年，全國個體戶注冊數(shù)減少300萬戶，私營企業(yè)從20萬家下降到9.06萬家，減少一半多，這個數(shù)字要到1991年才略有回升。

——吳曉波《激蕩三十年》

設問：20世紀80年代末90年代初，中國的改革遇到了哪些困難？又是如何突破的？

1989年發(fā)生了東歐劇變，有些國家試圖發(fā)展市場經(jīng)濟，其結(jié)果卻是必須改變社會主義制度去迎合這種需要。所以當時黨內(nèi)有一部分人對改革的道路和前途產(chǎn)生了懷疑，有人認為市場經(jīng)濟就是資本主義，它必然會導致公有制經(jīng)濟的瓦解，所以主張走“回頭路”。那些對市場經(jīng)濟的質(zhì)疑言論蜂涌而起，《人民日報》評論員馬立城回憶說，“那些密集的連珠炮似的批評文章滿天飛。這是‘文化大革命結(jié)束之后十分罕見的現(xiàn)象”。

而同時，城市的國企改革也走入了瓶頸狀態(tài)。初步的改革措施已不能滿足企業(yè)進一步發(fā)展的要求，計劃體制的作用在逐步消退，新體制尚未建立，這種“體制缺位”使國民經(jīng)濟發(fā)展陷入了無序狀態(tài)，1989年的經(jīng)濟發(fā)展降到了1978年來的最低點。

這些事情使我們認識到：中國經(jīng)濟體制改革已走到了關鍵時期，改革進入了深水危險區(qū)，已沒有了石頭可摸，必須抬頭認準方向，走出一條新路來。幸運的是，在歷史需要有人來矯正航向的時候，總是有偉人挺身而出。

1992年初，88歲的鄧小平視察武昌、深圳等地，發(fā)表重要講話，他把市場經(jīng)濟問題講得很透徹。鄧小平講出了許多人敢想不敢言的真理，他的南方講話一發(fā)表，就得到強烈響應，迅速匯成了進一步改革開放的熱潮。緊接著，這一思想在黨的十四大報告中變成了行動的目標。至此，中國已正式摒棄了計劃經(jīng)濟，選擇了社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展道路。

其實市場經(jīng)濟本身并不是什么新生事物，更不是中國人獨創(chuàng)的，但我們把社會主義制度和市場經(jīng)濟兩者相結(jié)合，讓市場在國家宏觀調(diào)控下對資源起基礎性作用，這是史無前例的創(chuàng)舉。這種創(chuàng)舉，就是人類社會發(fā)展道路的一種新嘗試，一條新路。

設計意圖：走市場經(jīng)濟的道路是當今各國經(jīng)濟發(fā)展的共同道路，1992年中國提出社會主義市場經(jīng)濟并不能簡單理解為水到渠成的事情，理論的演進經(jīng)歷了曲折艱難的過程。法國思想家、1927年諾貝爾文學獎獲得者伯格森曾說：“說社會的進步是由于歷史某個時期的社會思想條件自然而然發(fā)生的，這簡直是無稽之談。它實際只是在這個社會已經(jīng)下定決心進行實驗之后才一蹴而就的。這就是說，這個社會必須要自信，或無論怎樣要允許自己受到震撼，而這種震撼始終是由某個人來賦予的[6]。”在歷史的重要關頭，是鄧小平等領導人把握住了改革的節(jié)奏。正是有了領導人的正確決策，才堅持了正確的道路，所以在國際形勢風云變幻下，中國才能保持強勁的生命力。通過這些學習，從而讓學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，從歷史的角度關心國家的命運，增強洞察力和使命感。

第五部分 新時代的長征路

呈現(xiàn)材料：

材料1 隨著時代的發(fā)展，土地包產(chǎn)到戶、分散經(jīng)營的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來：耕地分散，難以形成規(guī)模效應，地塊分割，農(nóng)業(yè)機械和科技難以開展大面積作業(yè)，嚴重影響土地的收益和效益。為了提高農(nóng)業(yè)效益，小崗村又把分到各家各戶的土地再一次集中起來。

——2017年12月17日央視財經(jīng)《中國改革開放第一村》

材料2 美國商務部日前宣布，今后7年內(nèi)，將禁止該國企業(yè)向中國電信設備制造商中興通訊出售任何電子技術或通訊元件……此次事件讓我們再次認識到：互聯(lián)網(wǎng)核心技術是我們最大的“命門”，核心技術受制于人是我們最大的隱患。

——2018年4月18日《人民日報》

材料3 必須清醒看到，我們……也面臨不少困難和挑戰(zhàn)。主要是：發(fā)展不平衡不充分的一些突出問題尚未解決，發(fā)展質(zhì)量和效益還不高，創(chuàng)新能力不夠強，實體經(jīng)濟水平有待提高，生態(tài)環(huán)境保護任重道遠；民生領域還有不少短板，脫貧攻堅任務艱巨，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展和收入分配差距依然較大，群眾在就業(yè)、教育、醫(yī)療、居住、養(yǎng)老等方面面臨不少難題……

——習近平“十九大報告”

設問：如何看待當今中國經(jīng)濟發(fā)展中遇到的問題？

在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的今天，一家一戶的生產(chǎn)經(jīng)營模式與大市場、大流通的大農(nóng)業(yè)發(fā)展已不相適宜，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制不能代表現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展方向。發(fā)展農(nóng)村規(guī)?；?jīng)營，實質(zhì)上是改變農(nóng)村單家獨戶的經(jīng)營方式，加快土地的流轉(zhuǎn)達到相對集中，優(yōu)化土地、勞動、資金的組合，提高集約化經(jīng)營水平，既可以使生產(chǎn)規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化，又可提高土地效率[7]。2013年底，小崗村率先在安徽省開始土地確權(quán)試點，目前小崗村耕地全部完成確權(quán)登記，全村已流轉(zhuǎn)土地8800多畝，發(fā)展規(guī)?；?、集約化、產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的高效農(nóng)業(yè)在小崗村身上，我們看到中國農(nóng)村近四十年發(fā)生的巨大變化，也看到了新時期、當年的改革者重新上路的腳步[8]。

發(fā)生在2018年4月的中興事件觸碰到了中國通信產(chǎn)業(yè)核心技術缺乏的痛點，說明中國仍然缺乏真正意義上的高科技企業(yè)。習近平總書記告誡說：“只有把核心技術掌握在自己手中，才能真正掌握競爭和發(fā)展的主動權(quán)，才能從根本上保障國家經(jīng)濟安全、國防安全和其他安全?！?/p>

再聯(lián)系十九大報告的所涉及的問題，可以知道，在我們這代人的路上，還有很多問題有待深思和解決。但是，道路決定命運。一個國家和民族，有了正確的道路，才能乘風破浪。

設計意圖：這節(jié)課的最后落腳點是社會現(xiàn)實中的難題，這些材料的選取非常具有時效性性。歷史學科的學習本就應該密切與現(xiàn)實生活聯(lián)系，通過歷史更好地認識現(xiàn)實，通過現(xiàn)實加深對歷史的理解。同時，學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命[9]。這一部分設計的問題就是要鼓勵學生對歷史和現(xiàn)實進行獨立思考，目的是培養(yǎng)學生探究問題的能力和創(chuàng)新精神，增強學生的危機意識，體會“改革永遠在路上”。這種關注現(xiàn)實的人文情懷正是歷史學科核心素養(yǎng)所要求的家國情懷，以此培養(yǎng)學生對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。

三、教學感悟

在這節(jié)課教學過程中，筆者幫助學生通過厘清改革的脈絡，從過去的經(jīng)驗中汲取智慧，施惠于現(xiàn)在，并在教學中嘗試滲透歷史核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的科學思考能力和社會人文關懷。并且，筆者還試圖引領學生對歷史和現(xiàn)實有全面、正確的認識，增強學生的歷史使命感，不斷增強學生對偉大祖國的認同，對中國特色社會主義道路的認同，而這些正是新課程標準的要求。

從當今中國的發(fā)展來看，正如“中興危機”說明我們?nèi)狈φ嬲饬x的高科技企業(yè)一樣，我們?nèi)匀狈Κ殑?chuàng)型的人才。而獨創(chuàng)型的人才有賴于科學與先進的教育理念和方式，學科核心素養(yǎng)指導將引領中小學課程改革實踐，它順應了國際教育改革的趨勢，有利于增強國家核心競爭力，提升我國人才培育質(zhì)量。在高中歷史教學中，我們要將培養(yǎng)學生的五大學科核心素養(yǎng)作為操作目標。雖然不是每節(jié)課都同等強調(diào)這五個素養(yǎng)，但根據(jù)教學內(nèi)容的可滲透性，有機地嫁接部分目標，還是有必要的。只有在教學途徑上承載，學科能力的養(yǎng)成才能落實，教學內(nèi)容和核心素養(yǎng)才能成為有機整體，這樣歷史學科能力培養(yǎng)才不至于陷落在單一的考試測量內(nèi)。

參考文獻：

[1] 李子建，張善培.優(yōu)化課堂教學：教師發(fā)展、伙伴協(xié)作與專業(yè)學習共同體[M].北京：人民教育出版社， 2009：133.

[2] 周其仁.改革三十年的力量[N].浙江日報，2008-12-23（3）.

[3] 〔美〕庫恩.中國30年：人類社會的一次偉大變遷[M].上海：上海人民出版社，2008：455.

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[5] 陳佳貴.新中國管理學60年[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2009：37.

[6] 許知遠.我們是世界的一部分[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2007：54.

[7] 規(guī)模化經(jīng)營是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢[N].貴州日報，2007-09-20（2）.

[8] 中國改革開放第一村[N].央視財經(jīng)，2017-12-17.

[9] 中華人民共和國教育部制定.普通高中歷史課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017：5.

（責任編輯：涂 艷）