張文娟 萬(wàn)來(lái)斌

近幾年來(lái)，國(guó)家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大力推行減負(fù)政策，但是故意曲解、截留教育減負(fù)政策的行為頻繁出現(xiàn)，導(dǎo)致教育減負(fù)政策執(zhí)行出現(xiàn)了偏離。教育減負(fù)政策是解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的特殊政策，是公共政策在教育領(lǐng)域的拓展，也是相關(guān)利益主體間對(duì)教育資源和利益的相關(guān)分配的方案和政策。有關(guān)教育減負(fù)政策失效或失真的研究多數(shù)停留在政策的表象上，未能深入分析相關(guān)利益主體間的博弈是政策執(zhí)行的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)教育減負(fù)政策進(jìn)行利益相關(guān)者的分析是十分必要的，有利于發(fā)現(xiàn)政策背后失效的真實(shí)癥結(jié)。利益相關(guān)者理論的核心在于綜合考慮各個(gè)利益相關(guān)者的利益，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育減負(fù)政策的實(shí)施關(guān)系到多個(gè)相關(guān)者的利益，協(xié)調(diào)各相關(guān)利益者的關(guān)系和訴求，是實(shí)現(xiàn)政策有效執(zhí)行的關(guān)鍵因素。因此在利益相關(guān)者理論指導(dǎo)下分析教育減負(fù)政策執(zhí)行的問(wèn)題，不僅對(duì)教育減負(fù)政策實(shí)施提供了深入本質(zhì)的研究方法和視角，還能為研究政策現(xiàn)象和制定科學(xué)合理的政策提供新的研究思路。教育減負(fù)政策的利益相關(guān)者主要包含：教育減負(fù)政策的執(zhí)行主體、代理人和執(zhí)行客體。由于利益相關(guān)者存在著不同的利益訴求，導(dǎo)致了他們之間形成了利益關(guān)系，容易導(dǎo)致教育減負(fù)政策在執(zhí)行中出現(xiàn)偏離。由此發(fā)現(xiàn)教育減負(fù)政策執(zhí)行中利益相關(guān)者間的利益矛盾是導(dǎo)致政策偏離的根本原因。因此協(xié)調(diào)和平衡利益相關(guān)者間的利益是解決教育減負(fù)政策執(zhí)行偏離的根本途徑。一是建立合理的利益表達(dá)機(jī)制；二是建立切實(shí)的利益補(bǔ)償機(jī)制；三是執(zhí)行嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制；四是更新利益相關(guān)者的利益觀。