劉海艷

摘 要：情感教育一直以來都是教學(xué)過程中不可忽視的一部分，其對于小學(xué)班級管理有著十分重要的作用。文章首先分析了情感教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的必要性，然后探討了情感教育在班級管理中的作用，最后提出了教師在小學(xué)的班級管理當(dāng)中發(fā)揮情感教育作用的有效措施。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；班級管理

小學(xué)生還沒有生成正確的人生觀、價值觀、世界觀。為了提高班級管理的效果，教師就需利用情感教育引導(dǎo)學(xué)生展開各項(xiàng)教學(xué)活動，從而促進(jìn)小學(xué)生健康、全面發(fā)展。

一、情感教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的必要性

通常情況下，在小學(xué)教學(xué)階段，大部分教師對于學(xué)生的成績和行為投入了較多的關(guān)注，而對于學(xué)生的心理特征以及心理需求等方面卻容易忽視，影響了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。將情感教育應(yīng)用到小學(xué)班級管理的過程中，能夠加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)小學(xué)班級管理效率和質(zhì)量的提高。

二、情感教育在班級管理中的作用

1. 幫助學(xué)生樹立正確觀念。小學(xué)生由于年齡較小，社會經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，因此，其對于自我認(rèn)知存在模糊情況，這就要求教師在班級管理過程中，加強(qiáng)對小學(xué)生自我認(rèn)知的引導(dǎo)。例如，某一小學(xué)生與同學(xué)打賭，說自己會讓爸爸開豐田送他上學(xué)，但是爸爸可能臨時有事，讓其他親人送他，由于開的不是豐田汽車，結(jié)果鬧情緒不愿意去上學(xué)。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念?；谝陨锨闆r的發(fā)生，教師在班級管理過程中，需要注意“攀比”現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即制止，并且同小學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，慢慢引導(dǎo)學(xué)生“走向正軌”。小學(xué)生最容易受到外界環(huán)境的影響，因此，教師和家長要一起幫助學(xué)生創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境，利用情感教育幫助學(xué)生樹立正確的觀念。

2. 幫助學(xué)生調(diào)控自我情感。由于小學(xué)生心智還不夠健全，因此，在班級管理的過程中，教師應(yīng)該積極同學(xué)生進(jìn)行溝通，及時了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生解決問題和調(diào)控自我情感。在小學(xué)階段，一些小學(xué)生可能會因?yàn)槟骋恍┦虑橄氩婚_，從而走向極端，這種方法是不可取的，這就要求教師時刻洞察學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生抵制不良情緒，讓學(xué)生明白生活的美好與生命的可貴，進(jìn)而樹立正確的人生觀。

三、小學(xué)班級管理中發(fā)揮情感教育作用的措施

1. 班主任教師應(yīng)當(dāng)完善自身形象。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，其是小學(xué)生模仿的對象，為給學(xué)生樹立好的榜樣，需要在班級管理過程中規(guī)范自身行為。此外，情感教育的前提條件就是教師要有為人師表的良好形象，因此，教師必須要注重自身的一言一行，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)良好的道德素養(yǎng)，做一個新時代的文明人。

2. 班主任教師需要通過真摯感情感化學(xué)生。在小學(xué)班級管理過程中，班主任作為學(xué)生思想的引導(dǎo)者與教學(xué)活動的重要參與者，發(fā)揮的作用不言而喻。為了提高班級管理的效率，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，班主任需要通過真摯的感情來感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛，從而敞開心扉，方便教師及時了解學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問題，并及時解決。班主任在今后的工作中，不僅在學(xué)習(xí)上，還要從生活上關(guān)心學(xué)生，多鼓勵、夸獎學(xué)生，杜絕嚴(yán)厲的批評，學(xué)生犯錯誤時，要讓學(xué)生認(rèn)識到自身錯誤，并改正，絕不可以體罰學(xué)生。總之，班主任教師只有通過真摯的感情來感化學(xué)生，才能夠使學(xué)生積極配合工作，進(jìn)而提高班級管理水平和質(zhì)量。

3. 給學(xué)生搭建適合情感培養(yǎng)的平臺。在小學(xué)班級管理過程中，情感教育的實(shí)施需要教師搭建一個適合情感培養(yǎng)的平臺。在情感平臺的搭建過程中，教師需要擺正自身位置，充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)展。此外，教師還要靜下心來，仔細(xì)聆聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使學(xué)生能夠表達(dá)出情感，并在教師的正確引導(dǎo)下找準(zhǔn)方向。情感培養(yǎng)平臺的搭建可以是多種樣式的，比如，組織學(xué)生開展社會公益活動，進(jìn)行社會道德教育，參觀名川大山，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，組織學(xué)生進(jìn)行體育、品德、學(xué)習(xí)等方面的競賽來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識等。總之，適合情感培養(yǎng)平臺的構(gòu)建，能夠有效幫助學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)，促進(jìn)班主任班級管理質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班級管理的過程中，將情感教育融入其中，能夠有效提高班級管理水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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