君子

睡前聊一會(huì)，夢(mèng)中有世界。

這幾天，“有多大事”四個(gè)字讓人心里沒(méi)底。事情是這樣的：貴陽(yáng)某學(xué)校一個(gè)8歲的孩子，被認(rèn)為偷了筆，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面錄制了“認(rèn)罪”視頻。家長(zhǎng)難以認(rèn)同，找老師和學(xué)校協(xié)商。當(dāng)記者就相關(guān)問(wèn)題采訪當(dāng)?shù)亟逃止ぷ魅藛T時(shí)，他們回應(yīng)道，“就算沒(méi)拿東西，就算老師冤枉他了，又有多大事啊？”此話一出，語(yǔ)驚四座。

每句驚人之語(yǔ)都是在擊打人心。就像此事，雖然在一些事實(shí)細(xì)節(jié)上尚未清晰，如孩子是偷筆還是拿起來(lái)看一看、老師是強(qiáng)行認(rèn)定過(guò)錯(cuò)還是有理有據(jù)、學(xué)校的回應(yīng)處理是否偏頗，等等，但有一點(diǎn)再清晰不過(guò)了，那就是包括老師在內(nèi)的相關(guān)教育工作者對(duì)待孩子和教育一事上，方式簡(jiǎn)單、態(tài)度敷衍。可以說(shuō)，擊中很多家長(zhǎng)心中最柔軟之處的，不只是這句“雷語(yǔ)”，還有教育過(guò)程中的“簡(jiǎn)單思維”。

教育旨在讓人成為“更好的人”。這首先要求教育工作者是“足夠好的人”，學(xué)為人師、行為世范，才能真正成為“靈魂的工程師”。今天，當(dāng)人們?cè)絹?lái)越重視高質(zhì)量教育、越來(lái)越為教育競(jìng)爭(zhēng)而焦慮時(shí)，一些看似不嚴(yán)重、不經(jīng)意的表達(dá)方式、處理手段，都可能讓孩子留下陰影、讓家長(zhǎng)耿耿于懷。當(dāng)然，這并不意味著，應(yīng)對(duì)教育難題，老師、學(xué)校和教育主管部門就要畏首畏尾、縮手縮腳，而是不該簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題、忽視簡(jiǎn)單問(wèn)題。必須看到，教育有兩個(gè)維度，一個(gè)是“復(fù)雜度”，一個(gè)是“深度”，單憑一架梯子就想攀登教育高峰，恐怕一不小心就會(huì)跌落、摔傷。

辦教育就是謀未來(lái)，但不是簡(jiǎn)單勾勒，而是系統(tǒng)描繪。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，從幼兒園虐童到補(bǔ)習(xí)班“亂象”，從“擇校熱”到“學(xué)區(qū)房”，從不能輸在“起跑線”到全家上陣“跑步前進(jìn)”，教育焦慮每每都能成為社會(huì)的痛點(diǎn)和焦點(diǎn)。正是因?yàn)槊舾写嗳跤謧涫荜P(guān)注，教育才牽動(dòng)著孩子、家長(zhǎng)和教育工作者的心，也才必須要求各方都能在暢通配合與友善溝通中實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。這件事也警醒我們，是時(shí)候摒棄“簡(jiǎn)單思維”了，更是時(shí)候讓教育進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化、法治化了。